六年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案-第七單元《溯流探源》第2課時(shí)-蘇少版

第二課時(shí)（總第25課時(shí)）上課時(shí)間： 課型教學(xué)目標(biāo) 1.能安靜的聆聽(tīng)樂(lè)曲，能夠用不同的方式感受草原遼闊、美麗的風(fēng)景場(chǎng)面，體驗(yàn)蒙古族人們幸福的生活和熱情奔放的情懷。 2.能在聆聽(tīng)樂(lè)曲的各種感受性實(shí)踐活動(dòng)中了解速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的意義，即同一個(gè)曲調(diào)用不同速度會(huì)產(chǎn)生不同的情緒。 3.培養(yǎng)學(xué)生自信參與音樂(lè)活動(dòng)的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 了解速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的意義，即同一個(gè)曲調(diào)用不同速度會(huì)產(chǎn)生不同的情緒。感受樂(lè)曲表現(xiàn)的不同畫(huà)面場(chǎng)景，體驗(yàn)樂(lè)曲表現(xiàn)的情緒變化。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、紗巾、彩球、打擊樂(lè)器、蒙古頭飾等。 教學(xué)過(guò)程 一、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室 播放課件音樂(lè)草原贊歌，學(xué)生作騎馬律動(dòng)進(jìn)教室。 二、師生問(wèn)好、新課鋪墊 1. 師生問(wèn)好 2.聲勢(shì)創(chuàng)編 啟發(fā)學(xué)生用聲音、樂(lè)器模擬創(chuàng)編一匹馬和一群馬由遠(yuǎn)而近，再由近而遠(yuǎn)奔跑的聲響場(chǎng)景，讓學(xué)生在創(chuàng)編的過(guò)程中體會(huì)出用平緩的速度可以表現(xiàn)慢慢走的馬群，而加快速度后表現(xiàn)的則是快速奔跑的馬群，引導(dǎo)學(xué)生感悟速度發(fā)生變化畫(huà)面內(nèi)容也隨著發(fā)生變化的道理。 3. 聽(tīng)賞音畫(huà)課件多彩的草原，讓學(xué)生觀看后說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，看到了什么景色，人們?cè)诟墒裁矗龑W(xué)生回答后，教師予以歸納，介紹草原的民俗風(fēng)情，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、新課教學(xué) （一）導(dǎo)入新課到 1.介紹作者賀綠丁創(chuàng)作樂(lè)曲的背景，引入課題。 師：草原美麗的風(fēng)景，動(dòng)聽(tīng)的歌聲和蒙古人們快樂(lè)的生活深深打動(dòng)了賀爺爺?shù)男?，于是，賀爺爺依據(jù)蒙古民歌森吉德瑪創(chuàng)作了一首管弦樂(lè)曲，名字也叫森吉德瑪。今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首動(dòng)人的樂(lè)曲。 2.講解管弦樂(lè)曲相關(guān)知識(shí)。 出示小圖片，讓學(xué)生知道管弦樂(lè)曲是用管弦樂(lè)器演奏的。 （二）欣賞樂(lè)曲 1.整體欣賞 播放音樂(lè)，聆聽(tīng)全曲，聽(tīng)聽(tīng)想想說(shuō)說(shuō)，從樂(lè)曲中聽(tīng)到了什么？好象看到了什么？樂(lè)曲的速度發(fā)生了幾次變化？ 教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，盡情的講述自己的見(jiàn)解，并啟發(fā)學(xué)生依據(jù)速度的變化說(shuō)出樂(lè)曲可以分為兩個(gè)樂(lè)段。 唱唱主旋律 用“啦”模唱樂(lè)曲 隨琴輕唱樂(lè)曲 2.分段欣賞 聆聽(tīng)第一樂(lè)段 播放第一段音樂(lè)，學(xué)生邊聽(tīng)邊用合適的道具，如：輕輕揮動(dòng)紗巾，或用合適的樂(lè)器，輕輕敲擊碰鈴等表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的感受。 啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這部分的速度是怎樣的，描繪了一幅什么樣的畫(huà)面，表現(xiàn)了怎樣的情緒？ 待學(xué)生自由的表述后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這段慢板的音樂(lè)表現(xiàn)了大草原美麗、 寬廣的風(fēng)景，讓人聽(tīng)后覺(jué)得心情悠閑、舒暢。 對(duì)比聆聽(tīng)第二樂(lè)段 提問(wèn)：這部分音樂(lè)和第一段有什么不同？什么發(fā)生了變化？表現(xiàn)了草原上的什么場(chǎng)面？教師的舞蹈表達(dá)了什么？表現(xiàn)了怎樣的情感？ 播放第二段音樂(lè)，教師隨樂(lè)表演即興舞蹈歡騰的草原，學(xué)生觀看后說(shuō)說(shuō)這段音樂(lè)表現(xiàn)的又是怎樣的場(chǎng)景，速度發(fā)生了什么變化，情緒產(chǎn)生了什么變化？ 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)和第一段音樂(lè)的對(duì)比，懂得這段音樂(lè)和第一段截然不同，速度變快，情緒由舒緩轉(zhuǎn)變?yōu)闊狒[、歡快，表現(xiàn)了蒙古草原上人們歡慶節(jié)日、載歌載舞的喜慶場(chǎng)面。 啟發(fā)學(xué)生給樂(lè)曲的兩個(gè)樂(lè)段添加小標(biāo)題。 提示學(xué)生從樂(lè)曲的速度、表現(xiàn)情緒的變化、畫(huà)面內(nèi)容的不同給樂(lè)曲的兩個(gè)樂(lè)段添加小標(biāo)題。如：安靜的草原、 歡騰的草原等。然后讓學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽，比比哪組又快又多。 （三）綜合表現(xiàn) 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“快樂(lè)的草原” 的情節(jié)劇表演 教師示范，講解蒙古舞蹈的典型動(dòng)作，學(xué)生學(xué)跳。 進(jìn)行快樂(lè)的草原的情節(jié)表演設(shè)計(jì) 學(xué)生分組討論表演內(nèi)容、形式、人物分工等等。 播放第二段音樂(lè)，學(xué)生自由表演 師生再次隨樂(lè)共同表演。 （四）情感升華 1.情感教育，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完樂(lè)曲后的感受，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感觸最深的是什么，草原上的人們都是怎樣的，學(xué)生自然而然地表達(dá)出對(duì)美麗草原的向往之情，教師順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、 熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)。 2.播放音樂(lè)，師生做騎馬律動(dòng)，在愉悅的情感中離開(kāi)教室。