人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1《長(zhǎng)度單位》教案(共4課時(shí)).doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 第一單元：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃 單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長(zhǎng)度單位） 單元教材分析： 通過第一學(xué)期的“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí) ，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。主要特點(diǎn)有： 1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。 3、改變了線段的編排。 單元教學(xué)要求： 1、 學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。 2、 在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。 3、 學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。 4、 在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。 5、 學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。 單元教學(xué)重、難點(diǎn)：1、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。 2、建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。 單元課時(shí)安排：約4課時(shí) 第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米 教學(xué)內(nèi)容： 課本P2-3，例1、2、3 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。 2、 讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用身體作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 3、 認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米） 4、 讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)厘米，并學(xué)會(huì)用厘米測(cè)量。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 談話：古時(shí)候人們是怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？ 學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。 [設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性數(shù)學(xué) 組織學(xué)生用身體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。 1、 教師先明確活動(dòng)的方法。 2、 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。 3、 全班交流匯報(bào)。 得出：因?yàn)槊總€(gè)人的手不同，所以量的結(jié)果不同。因此，有必要用一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度來測(cè)量物體。 三、認(rèn)識(shí)尺子 1、 為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。 2、 介紹認(rèn)識(shí)尺子。 為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來量。 [設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 四、操作活動(dòng)，建立表象 （一）、認(rèn)識(shí)厘米 1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。 2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。 師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)。” 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。 交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。 3、 教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。 4、 請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？ 學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。 5、 鞏固1厘米的表象。 請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。 閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。 6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。 （二）、用厘米量 1、 我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長(zhǎng)度。 請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。 2、 學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。 3、 交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。 [設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 五、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。 1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。 2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。 3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。 [設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。 四、課堂總結(jié) 五、隨堂練習(xí) 教學(xué)反思： 第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)米、用米量 教學(xué)內(nèi)容：課本第4頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度概念； 2．根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米； 3．能合作測(cè)量出整米長(zhǎng)度的物體； 4．培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。 教學(xué)難點(diǎn)： 用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。 教、學(xué)具： 1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長(zhǎng)的繩子，1米的卷尺，刻度尺。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 一．復(fù)習(xí)用厘米量物體 1．提問：昨天學(xué)過的長(zhǎng)度單位是什么？量物體長(zhǎng)度用什么工具？ 2．用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？2厘米呢？10厘米呢？ 3．用刻度尺量文具盒的長(zhǎng)度。請(qǐng)你演示，并說出注意事項(xiàng)。 二．認(rèn)識(shí)米，用米量 情景設(shè)置：你量得不錯(cuò)，那么你能量一量黑板有多長(zhǎng)呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長(zhǎng)的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”） 在量比較長(zhǎng)的物體或者距離，例如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，教室有多長(zhǎng)，通常都是用比厘米更大的長(zhǎng)度單位“米”。 （一）感知米的實(shí)際長(zhǎng)度 1．觀察這把米尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位） 2．觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？ 3．那么1米到底有多長(zhǎng)呢？ （1）用直尺在黑板上畫1米長(zhǎng)的線段。 （2）用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米。 （3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。 （4）兩個(gè)人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。 （5）用米尺量1米長(zhǎng)的繩子。（應(yīng)該注意什么問題？） 4．以小組為單位在講臺(tái)上量出2米長(zhǎng)、3米長(zhǎng)的繩子給大家看一看。 （二）厘米、米之間的關(guān)系 1．那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？ 2．這條是1米長(zhǎng)的繩子，請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？ 3．小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米） （三）用卷尺量較長(zhǎng)的物體或距離 1．出示卷尺。介紹：這是在測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)用的卷尺。它可以量很長(zhǎng)的物體和距離。 2．用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對(duì)齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。 三．鞏固反饋 1．兩個(gè)人相互量身高，是多少米多少厘米。 2．在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。 教室長(zhǎng)6（ ） 黑板長(zhǎng)2（ ） 小明身高124（ ） 課桌長(zhǎng)50（ ） 四．?dāng)U展練習(xí) 在下課后測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬，后面黑板的長(zhǎng)，講臺(tái)的長(zhǎng)、寬。 五．全課小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 教學(xué)反思： 第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)線段 教學(xué)內(nèi)容：課本5、6頁 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。 2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力。 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。 教學(xué)用具：刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 一、情境引入 師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生 命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？ 師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個(gè)問題。 二、觀察體驗(yàn)，探究新知 1、感知線段的直 師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵 絲等。 學(xué)生匯報(bào)。 師：你覺得桌子上哪些東西是直的？ 學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。 師：請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰拿對(duì)了，誰拿錯(cuò)了，并且互相糾正。 2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn) 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生自由發(fā)言。 師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。 3、從實(shí)例理解線段 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把每?jī)牲c(diǎn)連結(jié)起來。 教師在黑板出示： 學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來。 師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生匯報(bào)。 師：大家說得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書第5頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。 小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。 學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評(píng)一評(píng)。 4、量線段和估線段 師：線段可以量度嗎？ 讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長(zhǎng)度，并說說量法。 小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。 教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？ 學(xué)生自由發(fā)表想法。 學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。 小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會(huì)覺得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問題。 5、畫線段 教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。 學(xué)生嘗試畫3厘米長(zhǎng)的線段，并說出畫法。 讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。 學(xué)生操作后匯報(bào)。 請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。 教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？ 小組討論，試畫。 小組派代表匯報(bào)。 師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。 三、聯(lián)系生活，拓展延伸 1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫線段。 2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？ 師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？ 生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？ 四、總結(jié) 師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？ 五、課外作業(yè) 完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。 教學(xué)反思： 第四課時(shí) 解決問題 確定長(zhǎng)度單位 教學(xué)內(nèi)容：課本第7頁 教學(xué)目標(biāo)：1、掌握合適的確定長(zhǎng)度單位的方法； 2、在確定長(zhǎng)度單位的過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)比較。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 學(xué)校升旗臺(tái)上有一根高高的旗桿，你知道它有多長(zhǎng)嗎？ 二、學(xué)習(xí)新知 1、現(xiàn)在我們知道旗桿的高度是13（ ） 2、你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？ 3、學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論。 4、全班交流 用尺量一量，13厘米只有一拃長(zhǎng)，不可能。 我1米多高，才到旗桿的底下。 5、得出結(jié)論：旗桿的高度應(yīng)該是13米。 6、總結(jié)判讀方法 可以想像一下其中一個(gè)長(zhǎng)度合不合理。 也可以用已知的長(zhǎng)度去比一比。 三、鞏固練習(xí) 1、完成做一做 說一說你是怎么想的。 2、課本第9頁第8題。 四、全課總結(jié) 今天你有什么收獲？ 課后反思：  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-