認識面積教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課 人教版三下

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. “認識面積”教學設(shè)計 教學內(nèi)容 教科書第61－62頁。 教學目標 1、 要讓學生在操作認識活動中自主建構(gòu)面積的概念，能區(qū)分周長與面積，不混淆； 2、 讓學生經(jīng)歷探究比較兩個圖形面積大小的過程，體驗策略的多樣性，并理解測量面積可以用較小的圖形來測量，為面積單位的學習打下基礎(chǔ)； 3、 在課堂中營造輕松、積極的學習探究氛圍，讓學生敢想敢做，感受到數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)自主學習探究的興趣與追求。 教學重、難點 重點是理解面積的概念 難點是在理解面積含義的基礎(chǔ)上探究比較面積大小的不同方法。 教學準備 教師準備教學課件、學具袋（袋中裝有大小不同的平面圖形、剪刀、方格紙）、40張大小不同的樹葉。 學生準備一只彩筆、尺、草稿本、筆。 教學過程 一、導入 師：大家來進行涂色比賽。請兩位名同學上臺來涂，其他同學在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。（40片真正的樹葉，但大小各不相同，臺上的兩位差別明顯） 師：最快涂完的是某某同學，但是同學們想想，這個比賽公平嗎？ 師：為什么不公平？（有的樹葉大有的樹葉?。┦鞘裁创笠恍?？什么小一些？（面） 師：我們說的樹葉大小不同其實就是指樹葉表面的面積不一樣，那什么是面積呢？這節(jié)課我們就一起研究面積。板書：面積 顧名思義，面積肯定跟什么有關(guān)？（面）對那我們首先來認識一下物體的表面板書：物體的表面 二、認識面積 1、摸一摸，感受面 （1）用手去摸一摸你的桌子的表面。你是怎樣摸的？ 預期：①摸了桌面的某些地方 ②摸了桌面的四邊 ③一圈一圈縮小范圍去摸 ④橫過去回來橫過去回來 師：桌面的每個地方都要摸到，才是桌子的表面。 （2）（拿出數(shù)學書）：這是數(shù)學書的封面，請摸一摸它的封面 學生動手摸，然后問：誰來說說你是怎樣摸數(shù)學書的封面的？ （3）每個物體都有面，你們還能指出其他物體的一個面嗎？邊摸邊說。 （如果有人指出地面也是面，讓他摸一摸，摸不完，反問為什么桌面我們能摸完，地面摸不完呢？因為太大了，是什么太大了？地面的大小太大了。那么你們口中的地面的大小就是地面的面積） 比一比地面的大小比桌面的大小，誰大？地面的大小比桌面的大小要大，這里地面的大小就是地面的面積，桌面的大小就是桌面的面積。你們能仿照這樣舉個例子說一說嗎？ 2、建立面積概念 （1） 給學生充足的機會邊摸邊比較物體的面積 （2）摸摸字典的封面和側(cè)面，說一說哪一個面的面積比較小 （3）將數(shù)學書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化 3、反思 現(xiàn)在我們對面積的理解與課前咱們對面積的理解還一樣嗎？ 我們一起來看看幾位同學在課前對面積的認識。 （1）請看這幅圖，他是怎么理解面積的？正確嗎？ 誰能到前面來描出這個類似長方形的周長？那它的面積呢，能描出來嗎？ （2）我們再來看看這位同學的 他說的這個圖形的大小，同學們覺得應(yīng)該是什么？（涂藍色部分的大小） 這樣看來，不僅是物體表面的大小叫做面積，我們畫的平面圖形的大小也叫面積。 你還知道哪些平面圖形也有面積？（三角形、圓形、正方形、多邊形等）老師畫圖：這個圖形有面積嗎？為什么？ 請在草稿本上畫出一個平面圖形，用彩筆描出它的面積。 跟你的同桌比一比，誰的圖形面積大？ 三、比面積的大小 （1）重疊法 老師這兒也有兩個圖形，你們能比較出哪個面積大嗎？（課件出示） （正方形大，一樣大…） 你怎么確定？（把圓放到正方形上面）你的意思是？（重疊）我這兒剛好有這兩個圖形，誰來比一比試試？誰的面積大？ （2）探究比大小的方法 那這兩個圖形呢？誰的面積大？ （正方形大；長方形大；需要動手操作….） 我們動手試試（拿出這兩個圖形），你們想怎樣比呢？ （重疊；剪拼；尺子量….） 長度是用尺子量的，那么面積的大小能不能也找到這樣的尺子？（提醒：這兩個圖形都很大，可不可以找一個小圖形來量，看長方形里包含了幾個這樣的小圖形，正方形里包含了幾個這樣的小圖形，哪個多一些，是不是就知道哪個面積大了） 你想用什么來量？ （改正貼；橡皮擦….） 拿出學具袋，里面有黑板上的長方形和正方形，也有很多小圖形，你們可以用它們來量，也可以用你自己的圖形來量。 學生匯報量的結(jié)果以及量的工具，引導比較哪種量法最合理。比較三角形、圓形、正方形三個圖形哪個更合理，正方形沒有空隙，鋪滿了，最合理。 四、練一練 1、格子圖，誰的面積大？ 補充提問：你們覺得周長一樣大嗎？ 2、書64頁第一題 3、不規(guī)則圖，誰的面積大？ 補充提問：周長呢？ 4、猜一猜：我們教室里有個面的面積大約6本數(shù)學書的封面的面積那么大，可能是什么？ 五、總結(jié)： 這節(jié)課你收獲了些什么？ .