《什么是聲音》的教學設計

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1、關于《什么是聲音》的教學設計 第一部分：教案 課 題： 什么是聲音 教學目的 任務要求 1? 引導學生探究聲音產生的原因和傳播的條件。 2? 知道聲速，初步認識聲音的傳播形式。 3??探究身邊的聲現象。 重點突破 聲音傳播所需要的條件和聲音的傳播形式。 教 具 音叉、小錘。 教學過程 引入 § 1 什么是聲音 泰坦尼克號中的主題歌曲非常動聽，男女主角的最后對白催人淚下，但是假如沒有聲音，把男女主角的真情對白改為手語，打手勢來表達，那感情表達的還能那么準確嗎？還能那么催人淚下嗎？ 由此可見，聲音對人類有重要的意義，是人類思想與感情

2、交流的基礎，并且與我們的生活也有密切關系。自然界也有許多聲音，既美妙又神秘。 提 問 自然界有哪些美妙的聲音呢？ 回 答 獅吼、虎嘯、鳥鳴、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的風聲。。。。。。 提 問 那這些美妙的聲音究竟是怎樣產生的呢？ 探究并 舉例 讓全班同學都摸正在發(fā)聲的音叉然后討論回答，討論后再舉出其他聲音產生的例子。 注：讓同學自己探究，比如摸自己發(fā)聲的喉嚨。。。。。。最后看書上的圖片并填空。 總 結 一切發(fā)聲的物體都在振動。 引出聲源 定義：正在發(fā)聲的物體稱為聲源（ sound source ）。 過 渡 有聲源，有物體正在發(fā)聲，

3、但是有聲源你就能聽見聲音嗎？你是怎么聽見聲音的？釣魚的時候大聲說話會把魚嚇跑，為什么？ 學生發(fā)言 聲源振動發(fā)出聲音，在空氣中傳播，傳到人耳中，反映到人腦中我們就聽見了聲音。魚之所以會被嚇跑，是因為聲音由空氣中傳入水中把魚嚇跑了。 提示引導 聲音是怎么傳播的呢？以什么形式傳播的呢？大家看課本 31 頁后討論。 學生討論后小 組代表發(fā)言 聲源振動，引起空氣振動，最后傳到人耳。由于空氣振動形成疏密相間的聲波，就像水波波紋一樣有高有低。 結論：聲音以聲波形式傳播。 注：半數以上學生能說出此過程。 總 結 聲音以聲波的形式傳播。 實驗探究 聲音可以在空氣

4、中傳播，還可以在哪些物質中傳播呢？有什么例子可以證明呢？請同學們討論后舉例回答。 學生討論后 小組發(fā)言 A ：聲音可以在水中傳播。（例：釣魚時大聲說話會把魚嚇跑；把一根管子伸進海水下，可以聽見遠處船只航行的聲音；海豚在海中的叫聲能被人聽見。） B: 聲音能在固體中傳播。（例：在某一間教室敲暖氣管，一座樓的每個教室都能聽到敲擊聲；古代人打仗，先鋒官 把耳朵貼地聽一下，就能聽到遠處敵軍行進的聲音；在課桌一端很輕的敲擊一下，在另一端耳桌面就可以清楚的聽見敲擊聲，而不貼桌面就聽不見。） C ：真空不能傳播聲音。（例：月球上沒有空氣，宇航員不能直接對話，要靠無線電。） 總結

5、 聲音可以在氣體，液體（如水），固體（如鋼鐵、木頭、土壤）等物質中傳播，真空中不能傳聲，但電磁波可以在真空中傳播。我們把這些能夠傳播聲音的物質稱為介質。 引出介質 定義：凡是能夠傳播聲音的物質稱為聲的介質。 討論 百米賽跑時，小明先看到發(fā)令槍冒煙，后聽到槍聲。這個現象說明了什么？若給你一個秒表，采用什么做法你能估測出槍聲從百米起點傳播到終點所需的時間？通過這種做法你能估測出聲每秒傳播的距離嗎？與同學交流合作進行回答。（見課本 33 頁） 學生討論結果 有同學可以說出 s=100m t= 從看見冒煙到聽見槍響的時間。聲速 v=s/t ，但有同學對未計算光傳播所需要的時間提

6、出質疑，也有同學說光傳播速度極快，所以短距離內光的傳播時間可以忽略不計。 討論總結 聲速比光速慢的多，所以光速在短距離內傳播所需要的時間不計。故 v=s/t 此計算方法可行。 過 渡 聲音既然是傳播的，那就涉及到一個快慢問題，也就是聲音有速度。介質有很多種，各種介質性質都不一樣，所以傳播聲音的速度也不一樣。大家首先看課本上聲速的定義，然后看一下表格中列出的聲音在各種介質中常溫下的傳播速度。大家看表格后得出什么結論？ 聲速及其 影響因素 定義：聲每秒鐘傳播的速度為聲速。 影響聲速的兩個因素：介質的性質，介質的溫度。 學生看表格后 得出結論 聲音在氣體、液體

7、、固體當中的傳播速度依次加快。 注：有半數學生得出了此結論。 本節(jié)總結 本節(jié)課主要講了聲的產生原因和傳播條件，聲的傳播形式以及聲速。本節(jié)內容與生活非常貼近同學們 家庭作業(yè) 探究聲是否有能量。（見課本 34 頁） 板 書 設 計 § 1 什么是聲音 一? 聲音的產生。 1? 一切發(fā)聲的物體都在振動。 2? 正在發(fā)聲的物體稱為聲源。 ◆水源 ◆聲源 二? 聲的傳播 1 、◆水波 ? 聲波：聲音以聲波的形式傳播。 2? 凡是能夠傳播聲波的物質稱為聲的介質。 3? 聲速：聲音每秒鐘傳播的距離稱為聲速。 聲速的兩個決定因素：介質的性質，介質

8、的溫度。 4 、 聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度依次加快。 第二部分：自我點評 在授課過程中充分調動了學生的積極性，讓學生動腦思考，親自體驗探究的過程，讓學生充當課堂的主角。尤其體現在讓學生探究聲除了可以在空氣中傳播，還可以在液體固體等物質中傳播。探究完聲的傳播形式、聲的介質以后，討論了 33 頁的討論：聲傳播有多快。充分利用了集體優(yōu)勢，體現了物理學習方法中的合作交流環(huán)節(jié)。在教師的引導下，學生可以通過探究、討論、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握聲的產生原因、傳播形式和傳播條件以及聲速等知識。授課方式與授課過程很好的體現了新課標的探究性學習方法，并且達到了預期的教學效果。