九年級語文上冊 第五單元教案 新人教版

九年級上冊第五單元（復習課）一、復習目標確定的依據(jù)1.課程標準：（1）欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。（2）對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。2.教材分析：我國古代白話小說至明清時期發(fā)展到頂峰，產(chǎn)生了不少影響救援久遠的經(jīng)典著作。本單元所選的課文，都是從明清時期最有代表性的白話小說里節(jié)選出來的。他們題材各異，有的敘述歷史故事，有的取材于現(xiàn)實生活；他們風格各別，有的雅，有的俗；他們都有著引人入勝的情節(jié)和個性鮮明的人物。閱讀這些小說，可以豐富我們的情感體驗，并使我們獲得審美享受。3.中招考點：（1）概括文章故事情節(jié)（2）人物描寫方法及分析人物形象（3）環(huán)境描寫的作用4.學情分析：通過本單元的學習，學生對小說內(nèi)容有了一定的了解，掌握了人物描寫的幾種方法。但概述故事情節(jié)的能力還有待提高，對人物形象的分析有點泛泛而談，不能結合文章具體內(nèi)容，答題格式還不夠規(guī)范。二、復習目標：1通過復習，能準確默寫本單元重點生字詞。2通過復習，能梳理出文章故事情節(jié)3通過復習，能結合文章內(nèi)容分析人物形象4通過復習，能說出環(huán)境描寫的作用三、評價任務：1針對目標1設計一個活動，通過整理生字詞，讓學生找出識記生字詞的方法，并會運用這一方法解決此類問題。2針對目標2設計一個活動，通過梳理文章故事情節(jié)的指導和練習，讓學生總結出故事情節(jié)的梳理方法，并會運用這一方法解決此類問題。3設計一個活動，通過分析人物形象的指導和聯(lián)系，讓學生總結出分析人物形象的答題方法，并會運用這一方法解決此類問題。4.設計一個活動，通過分析環(huán)境描寫作用的指導和聯(lián)系，讓學生總結出分析環(huán)境描寫作用的答題方法，并會運用這一方法解決此類問題。四、教學過程復習目標教學活動評價要點要點歸納復習目標：1通過復習，能準確默寫本單元重點生字詞。2通過復習，能梳理出文章故事情節(jié)復習目標：1通過復習，能結合文章內(nèi)容分析人物形象2通過復習，能結合文章內(nèi)容說出環(huán)境描寫的作用復習指導（一）：內(nèi)容：本單元四篇課文方法：自學時間：15分鐘要求：整理重點本單元生字詞及文學常識趲zn行 虞y候 尷尬gn g 這廝s 樸p刀 恁nn地 省xng得 崎嶇qq 兀的w d 剜wn 唣zo 忒tu 面面廝覷q 聒gu噪 阮run 嗔chn庖po官 雞肋li 食訖q 佯yng 簏l 譖zn 叱ch退 麾hu軍 綽cho刀 主簿b 帶挈qi 醺xn 腆tin著 啐cu 緊攥zun 桑梓z 商酌zhu 錠dng子 瘟wn膩n煩 平仄z 揣chui摩 應場yng 蘅 hng 曖i 謅zhu 顰pn 紈wn 畫繒zng 鰥gun復習檢測（一）1.給下列黑體字注音：趲zn行 虞y候 尷尬gn g 樸p刀 恁nn地 省xng得 崎嶇qq 兀的w d 剜wn 唣zo 面面廝覷q 聒gu噪 阮run 嗔chn 庖po官 雞肋li 食訖q 佯yng 簏l 譖zn 叱ch退 麾hu軍 綽cho刀 主簿b 帶挈qi 醺xn 腆tin著 啐cu 緊攥zun 桑梓z 商酌zhu 瘟wn 膩n煩 平仄z 揣chui摩 蘅 hng 謅zhu 顰pn 紈wn 畫繒zng 鰥gun2.文學常識小說的三要素是什么？最主要是什么？小說情節(jié)由（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四部分構成。描寫人物的方法有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。1、水滸又稱水滸傳，是一部以北宋末年宋江起義為題材的長篇白話小說。作者是施耐庵，是元末明初(朝代)人。2、“智取生辰綱”寫的是楊志受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送生辰綱往東京，在途中被晁蓋、吳用等奪取的經(jīng)過。3.三國演義是我國第一部長篇章回體小說，描寫了三國時期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團之間政治和軍事斗爭，作者是羅貫中，元末明初(朝代)小說家。 4.儒林外史是我國清代一部長篇諷刺小說，主要描寫封建社會后期知識分子及官紳的活動和精神面貌。作者吳敬梓，清代(朝代)小說家。 復習指導（二）：內(nèi)容：智取生辰綱 范進中舉方法：自學、對學、展示、教師點撥時間：15分鐘要求：梳理故事情節(jié)、獨立完成下列檢測題復習檢測（二）1.復述智取生辰綱的故事情節(jié)開端:發(fā)展：高潮：結局：開端:梁中書與蔡夫人欲將十萬貫金珠寶貝，送蔡京（梁中書之岳父時為大師）慶壽。決定選派武藝高強，又是心腹之人的楊志負責押送生辰綱。發(fā)展：楊志押送生辰綱去往東京，吳用利用酷熱難耐的天氣，知道趕路的楊志一行會口渴，于是設計讓白勝用欲擒故縱法在酒中下蒙汗藥，晁蓋等七人扮作棗販子在黃泥崗埋伏。高潮和結局：楊志等全被蒙汗藥麻倒，眼睜睜看著生辰綱被劫走。2.用一句話概括故事的主要內(nèi)容"智取生辰綱"寫的是楊志押送生辰綱去往東京,在途中（黃泥岡）被晁蓋吳用等用計奪取的經(jīng)過.3.范進中舉按故事情節(jié)的發(fā)展，可分為 中舉前 和 中舉后 兩大部分。第一部分（1、2段）中舉前貧困的生活和卑微的社會地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。 第二部分（312段）寫范進中舉喜極發(fā)瘋及中舉以后社會地位顯著變化。當堂檢測：1、請按時間順序概括楊修之死中的幾件事？2.閱讀雕花煙斗，回答問題雕花煙斗 馮驥才他被這一大盆金光燦燦的鳳尾菊迷住了這菊花從一人多高的花架上噴涌而出，閃著一片輝煌奪目的亮點點兒，活像一扇艷麗動人的鳳尾，一道瀑布靜止、無聲、散著濃香的瀑布不知不覺間，他掏出一個挺大的核桃木雕花煙斗，插在嘴角，突然意識到花房里不準吸煙，他慌忙四下窺探，忽見身旁幾片肥大濃綠的美人蕉葉子中間，有一張黑黑的老漢的臉直對著他一雙灰色的小眼睛牢牢盯著他嘴上的煙斗，他剛要承認過錯，那老漢卻和氣地說：“沒關系，到這邊來抽吧！”這里便是花房的一角，這老漢是花農(nóng)老范老范坐在他對面，“唐先生，您還畫畫不?”他怔住了“您怎么知道我姓唐?還知道我畫畫?”“先前，您帶學生到這兒來畫過花兒，您畫得美，美呀”老范贊美的語氣是由衷的，他不禁泛起一陣酸楚和溫暖的感動(A)像他這樣一位紅極一時的大畫家，好比高高懸掛的閃爍輝煌的大吊燈，如今被一棒打落下來，曾經(jīng)光彩照人的玻璃片片，被人踩在腳下，甚至無人顧惜難道在這奇花異卉中間，在這五彩繽紛的花的天地里，隱藏著一個知音嗎？誰能從這老范身上找到聰慧、美和知識的影子呢?老范身子矮墩墩，微微駝背，穿一身皺巴巴的黑褲褂，沾滿污痕；面色黧黑，眼睛小，眸子發(fā)灰，動作遲緩而不靈便發(fā)現(xiàn)老范仍不時瞅他嘴上的煙斗“您來嘗嘗我的煙斗絲吧?”唐先生誠懇地說“不!”老范笑瞇瞇地，“俺是瞧您的煙斗很特別”他的煙斗是特別上面雕著一只肥胖的貓頭鷹，棲息在一段短短的禿枝上，“這煙斗是我自己刻的”他說他想起了靠邊站之后的整天無所事事，想起了某天靈機一動用木刻刀雕刻煙斗的感覺，想起了把每只煙斗都當作創(chuàng)作的傾盡心血的狂熱，想起了家里擺滿一個玻璃書柜的絕妙藝術品雕好的煙斗“美，美呀！”對面灰色的小眼睛流露出真切的欽慕之情，“您要是喜歡這煙斗，就送給您吧！”“不，不，俺要不得!”老范固執(zhí)地一個勁兒搖腦袋從此以后，唐先生常來花房坐坐，在飽嘗冷淡、受盡歧視的他看來，這一片單純、溫厚、自然而然的人情十分珍貴秋風一吹，又是賞菊的好時節(jié)可唐先生卻沒有到小花房去半年前，他被落實了政策，名畫家的桂冠重新戴在頭上求畫的、求煙斗的，讓他忙得不亦樂乎一天，家中高朋滿座外邊又有人敲門打開門，不覺雙目一亮面前一大盆光彩照人的鳳尾菊，花后是半年多未見的老范“喲，老范，是您呀!”矮墩墩的老范笑瞇瞇地站在他面前，額上沁出亮閃閃的汗珠，只頻頻點頭唐先生請老范坐下后，就顧不上再和他搭腔，老范一聲不響地蹲坐在屋角，露出滿足的神情后來他發(fā)現(xiàn)了身邊陳列煙斗的玻璃柜一下子見到這么多雕著花、千奇百怪的煙斗，他看呆了，不禁發(fā)出一聲聲很特別的贊嘆：“美，美，美呀”沒人搭理老范，唐先生感到自己認識這么一位無知的傻里傻氣的怪老頭很難為情在又收到老范送的兩次花后，唐先生從陳列柜下邊一層屬于一般水平的煙斗中，選擇一只雕工比較簡單、刻著五朵牡丹花的，送給老范“您”(B)老范喜得聲音都震顫了，眼睛像一對灰色的小燈泡亮了起來，雙手鄭重地接過煙斗，激動地吭吭巴巴，“謝謝您，唐先生，真謝謝您”又一陣秋風吹起，唐先生倚坐在皮椅上，疲憊不堪他的一幅畫被莫名其妙地定為黑畫，他再一次落魄，無人理踩了這時，他聽見有人輕輕叩門打開門，一盆特大的金光燦爛的鳳尾菊正堵在門口“老范，快請進，請進！”來人把花放在地上，喘著氣，“俺是老范的兒子俺爹今年夏天得了肺炎，走了他吩咐俺說，他要是不在了，無論如何也要把花給您送來”“唐先生，您知道俺爹多喜歡您送給他的煙斗嗎？臨終時，他叫俺把那只煙斗插在他嘴角上” (C) “什么？”唐先生驚愕地問，他好像沒聽清這句話他感到心上像壓了一塊沉重的石板，他后悔，沒有把雕刻得最精美的一只拿出來，送給老范 （有刪改）1.依據(jù)提示，完成對小說情節(jié)的梳理，并簡要分析這樣安排情節(jié)的好處（4分）情節(jié)：花房邂逅，感受溫暖 重戴桂冠，冷落花農(nóng) 好處：2.小說中的唐先生是一個怎樣的形象？試作簡要概括（3分）3.批注是一種常用的讀書方法，它可以對文章的語言和內(nèi)容等進行分析點評試從文中(A)（B）（C）三處畫線語句中任選一處作批注（2分）選_處： 4.小說多處寫到了鳳尾菊，其作用是什么？（3分）5.下列對小說內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?）（4分）A處在人生低谷中的畫家唐先生，在花房邂逅花農(nóng)老范，老范對他態(tài)度和善，對他的畫由衷贊美，這使他感受到久違的溫暖B看到煙斗柜時贊嘆“美，美，美呀”，接受雕工簡單的煙斗時“謝謝您真謝謝您”等語言描寫，刻畫出老范純樸、木訥、無知、傻氣的形象C老范的兒子在父親去世之后，依照叮嚀，把一盆特大的鳳尾菊送給唐先生，既寫出了他的忠厚、孝順，也表現(xiàn)了他們父子的信守承諾D唐先生的畫被打成黑畫，他再次落魄，無人理睬，這種境遇的變化，直接反映了畸形的社會現(xiàn)實，深刻批判了人們的虛偽E一盆鳳尾菊，一只雕花煙斗，幾次普通的交往，表現(xiàn)出人性的大美，也顯示了人性的缺陷，小說折射出的社會現(xiàn)象，引發(fā)人們深思參考答案：1.花房交往，感受真情 再次落魄，重識真情好處：制造波瀾，吸引讀者；在對比中刻畫人物，突出個性；有利于表現(xiàn)主題2有才華，熱愛藝術，繪畫雕刻都有造詣溫良、和善，懂得感恩有些勢利，有等級觀念，順境時漠視真摯的情意3（A）處：運用比喻手法，生動形象地寫出了唐先生從紅極一時的大畫家，到被打擊受冷落的境況的變化（B）處：運用了語言、神態(tài)、動作等描寫手法，生動的寫出了老范在收到唐先生贈送的雕花煙斗時喜悅、激動的心情，表現(xiàn)出老范純樸、憨厚的性格特點（C）處：“他感到心上像壓了一塊沉重的石板”，形象地寫出了在得知老范去世的消息及老范臨終時的情景后，唐先生沉重的心情、復雜的心理，從而表現(xiàn)了唐先生性格中善良的一面4. 答案：鳳尾菊是貫穿小說情節(jié)的線索鳳尾菊是連接小說中兩個人物感情的紐帶，花農(nóng)養(yǎng)鳳尾菊，畫家喜歡鳳尾菊，花農(nóng)幾次給畫家送鳳尾菊，臨終還托付兒子給畫家送鳳尾菊，畫家因鳳尾菊而悔悟鳳尾菊是花農(nóng)美好心靈的象征，也寄托著作者對美好感情的歌頌5A E第二課時教學過程：復習指導（一）：內(nèi)容：任選本單元的一個人物方法：自學、對學、小組展示、教師點撥時間：15分鐘要求：分析人物形象例如:楊志是一個精明能干而又蠻橫粗暴的人。楊志的精明表現(xiàn)在變更時辰、逼趕催行、斥責虞候、頂住都管、三問棗客，疑賣酒者。從文中“五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時便歇。”可以看出他的精明能干從文中“楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重者藤條便打，逼趕要行?！笨梢钥闯鰲钪镜拇直┬U橫。從文中“楊志也嗔道：你兩個好不曉事！這干系須是俺的！你們不替灑家打著夫子，卻在背后也慢慢挨例如: 范進 楊修 胡屠戶-復習檢測（一）：閱讀“范進不看便罷，看了一遍，又念一遍快些迎著去尋他”1.選文第一段除了從 動作 、 語言 、 外貌 等方面對范進進行了正面描寫外，還對他進行了 側面 描寫。2.描寫范進發(fā)瘋的過程中，貫穿始終的動作是 拍手 ，表情是 笑 ，其表達作用是 以生動的描寫形象的表現(xiàn)了范進中舉后瘋癲的狀態(tài) 。3第二段中寫報錄人出主意打范進一個嘴巴說明了什么？作者安排這一情節(jié)有何用意？答：作者安排這一情節(jié)意在說明中舉發(fā)瘋在當時不是個別現(xiàn)象，表現(xiàn)了作者對這類讀書人的無情鞭撻，也表達了作者對封建科舉制度的深切痛恨和無情批判。4.范進中舉后眾鄰居的表現(xiàn)有什么變化，聯(lián)系全文說說這反映了什么社會問題？答：中舉前他們對范進的遭遇漠不關心，而中舉后鄰居們紛紛前來巴結，紛紛送酒送米，送雞送，做飯，出主意。對比之下，深刻反映了當時社會的世態(tài)炎涼。 復習指導（二）：內(nèi)容：本單元課文方法：自學、對學、小組展示、教師點撥時間：15分鐘要求：劃出文章中描寫的句子，并分析其作用例如:1.此時正是五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行。 2.正是六月初四時節(jié)，天氣還未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。作用：（交代故事發(fā)生的時間，強調(diào)天氣炎熱，為下文故事情節(jié)的發(fā)展作鋪墊）復習檢測（二）閱讀下文回答問題雪地烤紅薯（2011南京中考題）周海亮男人縮在高中校園門口，守著一個烤紅薯的老式鐵爐他不斷地把烤熟的紅薯挑出來，把沒烤的紅薯放進去，十幾個紅薯，讓他手忙腳亂第一次做這種營生，男人的心里有點慌。（A）天空平飄著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪正是放學的時候，走讀的學生趕著回家，住校的學生趕著回宿舍，所有人都在雪中匆匆而過男人把一個烤得最成功的紅薯托在手里，嘴張著，卻并不吆喝。有人停下來，看他的紅薯他立刻打起精神，從旁邊操起小秤他挑了兩個最大的紅薯放進秤盤，拉起提繩“啪”的一聲，兩個紅薯緊跟著掉在雪地上男人急忙再從烤爐里取出兩個紅薯，那個學生卻早已經(jīng)走遠了。整個下午他都沒有賣掉一個烤紅薯，這讓他很傷心現(xiàn)在，除了他，誰還把烤紅薯當成好東西？兒子考上重點高中的那一天，鬧著要去吃洋快餐。兒子點了一份薯條，端上來的東西又黃又瘦，蜷縮扭曲著，他不知為何物。嘗一個，才知不過是炸過的土豆條罷了。他說：“這能比得上烤紅薯？”兒子邊笑邊喝著可樂。可樂他也嘗了嘗，不好喝，麻舌頭。他想，烤紅薯多好啊，剝了皮，又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一大碗玉米糝子和一碟腌蘿卜條，那滋味，真是給個皇帝也不換?。∷匦掳研〕臃诺缴磉?，扭過頭，眼睛盯住校門這時，有幾個學生說笑打鬧著，走了出來男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起來：“賣烤紅薯啰！”嗓音很小，又啞又沙，像被砂紙打磨過。聲音吸引了這幾個學生的目光，然而他們只是投來極為漠然的一瞥，又轉過臉繼續(xù)說笑。于是，男人又提高嗓門吆喝：“烤紅薯白送啰!”這時，一個長脖子少年停下來，并轉身朝男人走來。邊上的平頭少年拽了拽他的胳膊，可是沒能將他拉住。長脖子少年走到男人面前，問道：“烤紅薯白送？”男人憨笑著挑出四個紅薯，邊挑邊問長脖子少年：“你們宿舍幾個人？”長脖子少年說：“四個”男人接著問：“那個和你一起走的留平頭的也是？”長脖子少年說：“不錯”男人說：“那就給你們多帶幾個吧！”于是又挑了四個他把八個烤紅薯分裝進兩個袋子，遞給長脖子少年。天漸漸黑下來（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層男人仍然沒有賣掉一個烤紅薯他推起三輪車，慢慢往回走他在一個街角停下來，就著昏黃的路燈，從爐里掏出一個焦糊的烤紅薯。他仔細地剝掉皮，慢慢地吃起來。他不聲不響地吃掉一個，又掏出第二個他一口氣吃掉八個烤紅薯，那是烤爐里剩下的全部烤紅薯吃到最后，他不再剝皮，將烤紅薯從烤爐里取出來，直接塞進嘴巴男人想，自己的嘴唇肯定被燙出了水泡，因為現(xiàn)在，那里鉆心地痛長脖子少年回到宿舍，將兩袋烤紅薯隨手放在床頭柜上誰對烤紅薯都沒有興趣，即使是白送，他們也不想吃上一口終于，快熄燈的時候，留平頭的少年打開了一個袋子，取出一個烤紅薯，托在手里，細細端詳長脖子少年提醒他說：“都烤糊了”平頭少年低頭不理他，閉起眼睛嗅那個烤紅薯。電燈恰在這時熄滅，平頭少年在黑暗來臨的瞬間，將那個已經(jīng)冰涼的烤紅薯湊近嘴巴，狠狠地咬了一口他沒有剝皮，感覺到了紅薯的微澀與甘甜長脖子少年突然說：“你和賣烤紅薯的那個人長得很像”黑暗里，平頭少年偷偷流下了一滴眼淚（選自知識窗2011年第1期，有刪改）1.根據(jù)文中男人的行為，完成下面的填空手忙腳亂 紅薯打起精神稱紅薯高聲吆喝 紅薯不聲不響吃紅薯2.文中的男人對兒子（平頭少年）的父愛表現(xiàn)在哪些方面？請舉例說明3.下列對文章的理解不恰當?shù)囊豁検牵?）A.第段兒子“邊笑邊喝著可樂”中“笑”字，反映了兒子對烤紅薯的不屑一顧B.第段男人“眼睛盯住校門”中“盯”字，表現(xiàn)他盼著有人來買紅薯，更盼見到兒子C.第段平頭少年“拽了拽”長脖子少年的胳膊，是不想讓長脖子少年走近男人D.第段男人說“那就給你們多帶幾個吧”，可見男人對這些孩子關愛有加，很大方4.文中有兩處關于雪的環(huán)境描寫，說說這樣寫的好處（A）天空飄著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層參考答案：1.烤 送2.在生活上關愛兒子，如白送并多給長脖子少年幾個烤紅薯，是想讓兒子吃上烤紅薯；在精神上尊重、寬容兒子，如顧及兒子的自尊，沒有與兒子相認（每點2分，意對即可）3.D4.暗示時間的推移；交待天氣變得更冷；烘托人物失落、苦澀的心情；營造蒼涼凝重的氛圍（答出三點，意對即可）當堂訓練：閱讀下文，回答問題滴 水 之 恩 （2015河南中考題）紫紅色的天空漸漸變得暗黑。我握著桑木棍，孤單地走在山路上。我是搭趕集的車來到這個地方的，去尋找據(jù)說矗立在附近田野中的古塔。當我在陌生的鄉(xiāng)間找到青麥田里殘存的白色古塔，再回到先前下車的小街時，集市早已散了。街角涼粉攤前頭裹苗帕的老婦人的回答叫我失望：“公交車下午一點以后就沒有了，要是你早些到，還可以搭擺攤的貨車。”這會兒，什么車也沒有了?！霸谀抢镒∫煌恚髟缭俅钴囎呗?。”老婦人指指對面一家寫著“迎賓旅館”的木樓對我說。但我無論如何也得趕回去，明早還有事呢。走三十多里路是沒有問題的，只是我根本不認得返回的路。老婦人指點我沿這條路一直朝東走，別走岔路就可以走回去了。“小心喲，這個季節(jié)山里有蛇?！彼樖挚诚乱唤厣Ｄ局f給我。雷聲從遠處沉沉地壓過來，閃電把天邊的烏云撕開一道耀眼的裂縫。我一邊走一邊看有沒有經(jīng)過的車可搭。一輛卡車嘶吼著爬上山坡，我拼命揮手，車從我身邊呼地開了過去。山下溝坳里，幾戶人家的窗格透出昏黃的燈光來。雷聲越滾越近，大雨說不準什么時候就會瓢潑而下。我只得加緊步子，同時擔心蛇會突然從路邊草叢中鉆出。終于又有一輛小拖車開過來，這次被我攔下了。沒想到，司機竟會是那個人。去年夏天在馬山，有一天將散集時，我在街上閑逛，看見了他。當時，他衣衫不整地斜靠在土墻根下，胡須很長，頭發(fā)蓬亂，一副潦倒落魄的樣子。他的面前并沒有放乞討錢幣的碗，但我確信，他一定是又渴又餓了。幾步之外有個茶水攤，我去買了一杯水一塊糕遞給他。他無神的眼睛并沒有因我的熱心而閃亮，他甚至不抬眼看一看便自顧自吞食起來?！翱焐⒓耍ツ睦?，你也該去了?！蔽译S口勸了他一句，便走開了。幾個月過去了，雖然眼前這個人整潔而精神，但我還是認出了他?！叭ヱR山嗎？”我焦灼地問。“去馬山？”他遲疑了一會兒，讓我上了車。小拖車顛簸著，他燃著的煙頭，紅紅的亮點忽明忽暗。“你是馬山人？”他問。“不是，我在那兒見習?！彼悬c失望：“我倒曾遇到過一個馬山人呢，那真是個好人?！薄澳闳ミ^馬山？”“去過?！痹掝}斷了，黑暗中，他似乎笑了笑。開始下雨了，豆大的雨點叩打著車窗。他忽然說：“說起來那次去馬山，怪難為情的。那時我賭輸了，輸?shù)镁?，被攆出來，流落到馬山。有個人給我水喝，給我東西吃，可惜我不認得她，要不，真得好好謝她。”“就為了那個人送你一點水一點吃的嗎？”他不屑地看我一眼：“你不懂，那時候我心灰意冷，沒臉回家，她勸我快散集了，要去哪里，你也該去了。我聽了她的勸告，回家了。后來再也不賭了。我真的很感謝她，要不是她那一杯水一塊糕一句話，我現(xiàn)在還不曉得會怎樣呢。”我心中有掩飾不住的喜悅，想不到那件小事會對他幫助那樣大。他沒有認出我來。我決定不提看見他潦倒情形的就是我。每個人都有尊嚴，我要讓他擁有一份完整的助人的快樂和自豪。“我也很感謝你，要不是搭上你的車，這會兒我還在山路上挨雨淋呢！”他聽了果然高興：“其實你也不用謝我，要謝就謝那個給我水喝的人。那次之后，我才曉得，人有時候是多么需要旁人幫一把。”“馬山到了！”他剎住車?！爸x謝你啊，下車來喝杯熱茶，歇會兒吧。”他一邊倒車一邊說：“我還得趕回去運貨呢本來，我的車是不到馬山的?！保ㄗ髡撸禾泼?。有刪改）1請按事情發(fā)生的先后順序概述“我”和“他”之間的故事。2“頭裹苗帕的老婦人”在文中起什么作用？請結合具體內(nèi)容，從情節(jié)和主題兩個角度進行分析。3文中的“我”是個什么樣的形象？請簡要分析。4聯(lián)系全文，簡要分析結尾的妙處。參考答案：1.幾個月前，他流落到馬山，“我”給他買水買糕，勸他回家。（1分）“我”在步行返回的山路上，恰好攔到他的車。他沒認出“我”，給“我”講了幾個月前在馬山發(fā)生的事，認為那次受到的幫助改變了他。到馬山后“我”才知道他是專程送“我”的。（3分）（意思對即可。共4分）2.情節(jié)：交代“我”面臨的困境，寫出“我”步行返回的原因，為故事情節(jié)的展開作鋪。墊。主題：老婦人充滿善意的言行，表現(xiàn)了她對陌生人的友善與關愛，使主題更豐厚。（意思對即可。一個角度2分，共4分）3.善良，有愛心，樂于助人：為潦倒的他買水買糕，并勸他回家。細心體貼，尊重他人：沒有言明“我”曾幫助過他，維護他的尊嚴，讓他擁有一份完整的助人的快樂和自豪。4.點明他是雨夜專程送“我”的，更突出他的善良和愛心，使人物形象更鮮明。突出受人滴水之恩，便涌泉相報、回饋社會的主題。故事這樣結尾，在意料之外又在情理之中，更具藝術表現(xiàn)力。戛然而止，給讀者留下回味的余地。（意思對即可。一點1分，共4分）1.設計一個活動，通過整理生字詞，讓學生找出識記生字詞的方法，并會運用這一方法解決此類問題。2.設計一個活動，通過梳理文章故事情節(jié)的指導和練習，讓學生總結出故事情節(jié)的梳理方法，并會運用這一方法解決此類問題。1設計一個活動，通過分析人物形象的指導和聯(lián)系，讓學生總結出分析人物形象的答題方法，并會運用這一方法解決此類問題。2.設計一個活動，通過分析環(huán)境描寫作用的指導和聯(lián)系，讓學生總結出分析環(huán)境描寫作用的答題方法，并會運用這一方法解決此類問題。要點歸納：概括故事情節(jié)的方法：理清線索，把握故事的來龍去脈（開端、發(fā)展、高潮、結局）要點歸納：分析人物形象1.品析人物描寫，感知人物形象。2.分析情節(jié)發(fā)展，概括性格3.探讀細節(jié)描寫，彰顯人物性格答題格式：一個總括句（人物身份）+分述性格特點。（結合文章具體內(nèi)容）要點歸納：環(huán)境描寫的作用：1.交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間。（交代故事發(fā)生的時代背景2.渲染環(huán)境氣氛。3.烘托人物心情4.烘托人物形象5.表現(xiàn)人物性格6.推動故事情節(jié)的發(fā)展