五年級(jí)下冊(cè)語文教案-快樂讀書吧人教部編版

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1、快樂讀書吧 讀古典名著，品百味人生 ?教學(xué)目標(biāo) 1.對(duì)閱讀古典名著產(chǎn)生興趣，感受人物形象，品讀精彩故事，領(lǐng)略古典名著的魅力。 2.初步感受古典名著的文體特點(diǎn)、語言特點(diǎn)。 3.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的基本方法。 ?教學(xué)重點(diǎn) 1.對(duì)閱讀古典名著產(chǎn)生興趣，感受人物形象，品讀精彩故事，領(lǐng)略古典名著的魅力。 2.初步感受古典名著的文體特點(diǎn)、語言特點(diǎn)。 ?教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)閱讀古典名著的基本方法。 ?教學(xué)策略 1.用精讀、略讀、跳讀、猜讀、瀏覽、交流等多種學(xué)習(xí)方法，品讀精彩故事，品味語言文字。 2.遷移運(yùn)用整本書閱讀策略：預(yù)測(cè)、聯(lián)結(jié)、統(tǒng)整、視覺化、比較。 3.利用“小貼士”的功能，指導(dǎo)學(xué)

2、生感知古典名著的文體特點(diǎn)以及閱讀方法。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件。 2. 學(xué)生準(zhǔn)備：《西游記》《三國(guó)演義》等古典名著。 ?教學(xué)課時(shí) 機(jī)動(dòng) 第1課時(shí) （讀前指導(dǎo)課） ?課時(shí)目標(biāo) 1.對(duì)閱讀《西游記》產(chǎn)生興趣，了解這本書的主要人物和主要故事情節(jié)。 2.初步感知《西游記》有趣的內(nèi)容和生動(dòng)的語言。 3.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的基本方法。 ?教學(xué)過程 板塊一 回顧課文，走近西游故事 1.教師引導(dǎo)：通過本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了不少古典名著中的人物——足智多謀的諸葛孔明、魯莽剛猛的李逵、神通廣大的孫悟空、多愁善感的林黛玉……在本學(xué)期的“快樂讀書吧”中，我們將繼續(xù)漫步在中國(guó)

3、古典名著的長(zhǎng)廊中，走近這些人物，品讀更多的精彩故事。 2.走近《西游記》。 （1）出示《猴王出世》第1自然段，全班齊讀。教師提問：這個(gè)故事選自哪部作品？作者是誰？ （2）簡(jiǎn)要介紹作者。（課件出示作者簡(jiǎn)介） （3）介紹《西游記》。（課件出示《西游記》的相關(guān)介紹） （4）引導(dǎo)交流：《西游記》主要講了一個(gè)什么故事？能用一句話概括嗎？ 教師引讀，學(xué)生接讀。 （5）教師小結(jié)：漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅(jiān)定的背影和永不停歇的腳步。這節(jié)課,我們一起來讀一讀《西游記》原著,隨著唐僧師徒的腳步，體驗(yàn)險(xiǎn)境迭出的取經(jīng)之旅。 【設(shè)計(jì)意圖】遵循教材的編排思路，緊扣單元課文

4、順勢(shì)導(dǎo)入古典名著這一閱讀主題，通過作者及作品的介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。。 板塊二 瀏覽回目，了解故事內(nèi)容 1.讀回目，知文體特點(diǎn)。 （1）教師導(dǎo)讀：請(qǐng)大家翻開書，瀏覽目錄部分，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。 （2）先小組交流，再全班交流。 （3）教師相機(jī)點(diǎn)撥：《西游記》是章回體小說，共有100回。每一回都有一個(gè)題目，我們稱它為“回目”?；啬吭谛问缴鲜且粋€(gè)工整的對(duì)句，字?jǐn)?shù)相等，對(duì)仗工整。（課件出示“小貼士”） 課件出示 古代長(zhǎng)篇小說多是章回體小說。這些作品里，一回或若干回組成一個(gè)相對(duì)完整的小故事，連起來就串成了一個(gè)長(zhǎng)篇故事。 2.讀回目，覽全書概要。 （1）提問：《西游記》這100回是

5、怎么連起來串成一個(gè)長(zhǎng)篇故事的呢？ （2）介紹：第1～7回講孫悟空大鬧天宮；第8～12回講取經(jīng)緣由；第13～100回講西行取經(jīng)。 3.讀回目，猜故事內(nèi)容。 （1）課件出示“小貼士”。 課件出示 我很喜歡讀每一回的“回目”，只要看一下這些回目，就可以猜出這一回主要講了什么故事。 （2）猜故事。 課件依次出示回目，指名猜一猜：每一回主要講了什么故事？ 課件出示 第一回 靈根育孕源流出 心性修持大道生 第五回 亂蟠桃大圣偷丹 反天宮諸神捉怪 第五十七回 真行者落伽山訴苦 假猴王水簾洞謄文 第六十一回 豬八

6、戒助力敗魔王 孫行者三調(diào)芭蕉扇 4.讀回目，檢索信息。 （1）教師引導(dǎo)：我們知道了可以通過看回目來猜測(cè)故事內(nèi)容。請(qǐng)大家瀏覽目錄，找一找：唐僧分別在何處收誰為徒? （2）指名交流，出示回目，全班齊讀。 課件出示 第七回 八卦爐中逃大圣 五行山下定心猿 第十五回 蛇盤山諸神暗佑 鷹愁澗意馬收韁 第十九回 云棧洞悟空收八戒 浮屠山玄奘受心經(jīng) 第二十二回 八戒大戰(zhàn)流沙河 木叉奉法收悟凈 【設(shè)計(jì)意圖】通過四讀回目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)章回體小說的文體特點(diǎn)，感知全書結(jié)構(gòu)，猜測(cè)故事內(nèi)容，檢索相關(guān)信息，在閱讀實(shí)

7、踐中學(xué)習(xí)并掌握章回體小說的閱讀方法。 板塊三 品讀文段，感知故事情節(jié) 1.觀看電視劇片段。 （1）播放電視劇《西游記》（86版）“悟空三調(diào)芭蕉扇”片段。 （2）教師引導(dǎo)：這是哪個(gè)故事？請(qǐng)?jiān)跁姓业较嚓P(guān)回目。學(xué)生齊讀：豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇。 2.品讀文段。 （1）教師引導(dǎo)：原著中是怎么描述孫悟空和牛魔王斗法的情形的呢？請(qǐng)看—— 課件出示 這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個(gè)海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項(xiàng)嗛眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來嗛海東青。行者又變作一個(gè)烏鳳，專一趕黃鷹。牛王識(shí)得，又變作一只

8、白鶴，長(zhǎng)唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高鳴一聲。那白鶴見鳳是鳥王，諸禽不敢妄動(dòng)，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認(rèn)得，也就落下翅來，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢花斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風(fēng)，把頭一幌，又變作一只金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復(fù)轉(zhuǎn)身要食大豹。牛王著了急，又變作一個(gè)人熊，放開腳，就來擒那狻猊。行者打個(gè)滾，就變作一只賴象，鼻似長(zhǎng)蛇，牙如竹筍，撒開鼻子，要去卷那人熊。 （2）學(xué)生自由讀。提示：不認(rèn)識(shí)的字可以查字典，遇到不懂的詞語可以結(jié)合上下文猜猜意思。 （3）指名讀，相機(jī)正

9、音。 課件出示 捻(niǎn) 嗛(xián) 唳(lì) 淬(cuì) 乜(niè) 狻(suān) 猊(ní) （4）理解詞語：文中有哪些不懂的詞語？你們能猜猜“嗛眼、淬下、乜乜些些、狻猊”的意思嗎？ 指名猜測(cè)詞語的意思，教師追問：你是怎么猜測(cè)出來的？ （5）思考：孫悟空和牛魔王分別給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方感受到的？ 引導(dǎo)：孫悟空是怎么變的？牛魔王是怎么變的？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ （6）分角色朗讀。同桌分角色朗讀，男女生分角色讀。 （7）發(fā)現(xiàn)寫法：孫悟空神通廣大，牛魔王也變化多端。他倆的斗法場(chǎng)面扣人心弦，動(dòng)人心魄，作者是怎么寫的呢？（指名學(xué)生

10、交流） 3.引導(dǎo)比較：讀原著和看電視劇有什么不同?你們還想繼續(xù)讀嗎？ 4.聯(lián)結(jié)文段。 引導(dǎo)：這是“孫行者三調(diào)芭蕉扇”中的一個(gè)片段。現(xiàn)在我們來讀讀“孫行者一調(diào)芭蕉扇”的片段。 （1）課件出示文段，指名讀。 課件出示 那羅剎出門，高叫道：“孫悟空何在？”行者上前，躬身施禮道：“嫂嫂，老孫在此奉揖?！绷_剎咄的一聲道：“誰是你的嫂嫂！那個(gè)要你奉揖！” ①提問預(yù)測(cè)：孫悟空為何把鐵扇公主稱作嫂嫂？ ②閱讀驗(yàn)證。 課件出示 那羅剎出門，高叫道：“孫悟空何在？”行者上前，躬身施禮道：“嫂嫂，老孫在此奉揖?！绷_剎咄的一聲道：“誰是你的嫂嫂！那個(gè)要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔王，當(dāng)初曾與老孫結(jié)

11、義，乃七兄弟之親。今聞公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂稱之！” ③提問預(yù)測(cè)：既然有兄弟之親，鐵扇公主為何不肯借芭蕉扇？ ④閱讀驗(yàn)證。 課件出示 那羅剎出門，高叫道：“孫悟空何在？”行者上前，躬身施禮道：“嫂嫂，老孫在此奉揖?！绷_剎咄的一聲道：“誰是你的嫂嫂！那個(gè)要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔王，當(dāng)初曾與老孫結(jié)義，乃七兄弟之親。今聞公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂稱之！”羅剎道：“你這潑猴！既有兄弟之親，如何坑陷我子？”行者佯問道：“令郎是誰？”羅剎道：“我兒是號(hào)山枯松澗火云洞圣嬰大王紅孩兒，被你傾了。我們正沒處尋你報(bào)仇，你今上門納命，我肯饒你！” ⑤提問預(yù)測(cè)：孫悟空第一次借芭蕉扇的結(jié)果怎

12、樣？ ⑥閱讀驗(yàn)證。 課件出示 那羅剎女與行者相持到晚，見行者棒重，卻又解數(shù)周密，料斗他不過，即便取出芭蕉扇，幌一幌，一扇陰風(fēng)，把行者扇得無影無形，莫想收留得住。這羅剎得勝回歸。 那大圣飄飄蕩蕩，左沉不能落地，右墜不得存身，就如旋風(fēng)翻敗葉，流水淌殘花，滾了一夜，直至天明，方才落在一座山上，雙手抱住一塊峰石。定性良久，仔細(xì)觀看，卻才認(rèn)得是小須彌山。 （2）師生合作，分角色朗讀。 5.教師梳理情節(jié)：此“一借”芭蕉扇是禮借，結(jié)果是孫悟空被鐵扇公主扇跑了；“二借”芭蕉扇是逼借，結(jié)果是鐵扇公主給了孫悟空一把假扇；“三借”芭蕉扇是騙借，結(jié)果是牛魔王知道了，找孫悟空斗法。課本上節(jié)選的就是二人斗法的

13、片段。 【設(shè)計(jì)意圖】借助影視劇，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀場(chǎng)景，對(duì)比體會(huì)原著描寫之妙；運(yùn)用課文中習(xí)得的閱讀方法，猜讀難懂詞句的意思；聯(lián)結(jié)相關(guān)文段，在不斷預(yù)測(cè)的過程中，勾連前后情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生互證閱讀。 板塊四 梳理方法，指導(dǎo)課外閱讀 1.回顧閱讀方法。 （1）教師點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，本節(jié)課我們是怎樣讀《西游記》的？ （2）指名交流，相機(jī)出示方法指導(dǎo)。 課件出示 l 讀回目，猜猜故事情節(jié)。 l 結(jié)合看過的影視劇理解內(nèi)容。 l 適當(dāng)跳讀，把握文章大意。 l 遇到不懂的詞句，猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀。 l 一邊讀，一邊預(yù)測(cè)。 （3）教師引導(dǎo)：在接下來的幾周時(shí)間里，我們將通讀《

14、西游記》整本原著，請(qǐng)大家在閱讀的時(shí)候，要注意用上這些方法。 2.布置課外閱讀任務(wù)。 （1）辦黑板報(bào)：走進(jìn)《西游記》。 必備欄目1：每日閱讀排行榜——注明各小組每天所看的回目數(shù)量。 必備欄目2：每周一問——學(xué)生圍繞人物、情節(jié)等，各出一道選擇題、填空題、問答題并提示答案的出處。 （2）全班交流準(zhǔn)備。 個(gè)人自主閱讀：在閱讀過程中要留心小說情節(jié)，要能概述小說中的一個(gè)故事。 小組合作學(xué)習(xí)：①4人一組，依閱讀進(jìn)度畫出唐僧師徒的取經(jīng)路線圖，注明遇到的妖怪及解決問題的方法。②各小組集中研究一個(gè)人物，結(jié)合摘抄與批注，分析人物的性格，畫出思維導(dǎo)圖。 3.制訂課外閱讀計(jì)劃。 （1）課件出示表格。

15、 課件出示 《西游記》閱讀計(jì)劃表 個(gè)人自主閱讀 小組合作學(xué)習(xí) 活動(dòng)時(shí)間 閱讀回目 活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)內(nèi)容 月 日—月 日 月 日—月 日 月 日—月 日 月 日—月 日 月 日—月 日 月 日—月 日 （2）小組討論：預(yù)計(jì)分幾周把整本書看完，每天看多長(zhǎng)時(shí)間。 （3）填寫表格，展示交流。 【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，采取目標(biāo)管理的方法。有方法地讀，有任務(wù)地讀，有計(jì)劃地讀，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中舉一反三，學(xué)以致用，避免課外閱讀的隨意性。。 第2課時(shí) （讀中推進(jìn)課） ?課時(shí)目標(biāo) 1.交流、分享《

16、西游記》的閱讀成果，能感受人物形象，品讀精彩故事，領(lǐng)略古典名著的魅力。 2.運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法，選讀更多的古典名著。 ?教學(xué)過程 板塊一 導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生閱讀之趣 1.復(fù)習(xí)回顧。 （1）上節(jié)課，我們初讀了《臘八粥》，大家還記得課文主要講了什么內(nèi)容嗎？ （2）回顧第1自然段，作者是如何描寫臘八粥的誘人的？1.導(dǎo)入新課。 （1）播放電視劇《西游記》的主題曲《敢問路在何方》，引導(dǎo)交流：聽了歌曲，你們想到了什么？ （2）教師小結(jié)：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《西游記》，聊聊書中的人和事，交流讀書的感受和收獲。 2.搶答歇后語。 課件出示歇后語前半部分，學(xué)生答后半部分。 課件出示 白骨精

17、見了孫悟空——現(xiàn)原形了 孫悟空的金箍棒——能大能小 豬八戒照鏡子——里外不是人 孫悟空大鬧天宮——慌了神 二郎神的兵器——兩面三刀 如來佛捉孫大圣——易如反掌 孫悟空打豬八戒——倒打一耙 二郎神斗孫悟空——以變應(yīng)變 【設(shè)計(jì)意圖】以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀、交流的興趣，為走進(jìn)故事中的人物與情節(jié)做鋪墊，同時(shí)積累語言。 板塊二 評(píng)說——走近個(gè)性鮮明之人 1.引導(dǎo)：《西游記》中人物繁多，今天我們只說師徒四人。在四人取經(jīng)團(tuán)隊(duì)中，你最喜歡誰？說說你對(duì)他的認(rèn)識(shí)（性格、脾氣、弱點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)等）。 2.學(xué)生出示人物名片，介紹自己最喜歡的人物。 3.教師預(yù)設(shè)引導(dǎo)

18、。 孫悟空： （1）梳理稱謂變化線。 石猴—美猴王—孫悟空—弼馬溫—齊天大圣—孫行者—大師兄、猴哥—斗戰(zhàn)勝佛 （2）積累詞語。 教師引導(dǎo)：孫悟空真是神通廣大，在原著中，哪些詞語贊美了他？ 學(xué)生齊讀：齊天大圣、大鬧天宮、明察秋毫、火眼金睛、騰云駕霧、來去無蹤。 （3）人物評(píng)說。教師引導(dǎo)：毛主席的兩句詩道出了神猴的本質(zhì)——金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃。（課件出示詩句，學(xué)生齊讀） （4）討論：孫悟空頭上的金箍該不該??？ 4.梳理總結(jié)。 （1）各小組展示人物性格特點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。 （2）教師小結(jié)：《西游記》中的四大主要人物就是唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧，根據(jù)他們四人的性格，可稱之

19、為“嚴(yán)師、皮猴、憨豬、忠僧”。 【設(shè)計(jì)意圖】借助思維導(dǎo)圖，交流唐僧師徒四人鮮明的性格特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生多角度辯證地鑒賞人物，培養(yǎng)學(xué)生的線性思維和發(fā)散性思維。 板塊三 講述——了解情節(jié)曲折之事 1.介紹取經(jīng)路線圖。 學(xué)生出示取經(jīng)路線圖，簡(jiǎn)要介紹取經(jīng)途中遇到的妖怪及解決問題的方法。 2.講述西游小故事。 （1）教師引導(dǎo)：在西行取經(jīng)這一部分中，有41個(gè)小故事，情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。這里有一些關(guān)于《西游記》的精彩章節(jié)的照片，你能說出每張照片中的故事的名字嗎？ 課件依次出示照片：三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女兒國(guó)遇險(xiǎn)、真假美猴王、三借芭蕉扇…… （2）指名學(xué)生講述：你能給大家講講其中你印象最深

20、的一個(gè)故事嗎？ （3）指導(dǎo)講述：講故事的時(shí)候，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作。 3.小組表演經(jīng)典片段。 【設(shè)計(jì)意圖】通過“讀、講、演”的形式分享階段性閱讀成果，將文字圖像化、情境化，吸引學(xué)生走近書籍，避免空洞的交流討論。 板塊四 品讀——感知語言表達(dá)之韻 1.教師引導(dǎo)：除了鮮明生動(dòng)的人物形象、引人入勝的故事情節(jié)外，《西游記》的語言特色也為人津津樂道。 2.品讀“三打白骨精”的片段。 （1）品讀環(huán)境描寫。 ①課件出示，全班齊讀。 課件出示 峰巖重疊，澗壑灣環(huán)?；⒗浅申囎?，麂鹿作群行。無數(shù)獐鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長(zhǎng)蛇。大蟒噴愁霧，長(zhǎng)蛇吐怪風(fēng)。道旁荊棘牽漫，嶺上松

21、楠秀麗。薜蘿滿目，芳草連天。影落滄溟北，云開斗柄南。萬古常含元?dú)饫?，千峰巍列日光寒? ②引導(dǎo)交流：這樣的環(huán)境描寫讓你想到了什么？ ③引導(dǎo)預(yù)測(cè)：“山高必有怪，嶺峻卻生精?！边@個(gè)片段節(jié)選自《西游記》第二十七回，請(qǐng)結(jié)合回目猜一猜這座山上藏著哪個(gè)妖精。 課件出示 第二十七回 尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王 （2）品讀白骨精的“三變”。 ①引導(dǎo)：為了吃唐僧肉，白骨精是如何變化的？ ②指3名同學(xué)輪流讀白骨精的“三變”。 課件依次出示原著中描寫女子、老婦、老公公的外貌的韻文。 ③交流：從“三變”中，你覺得白骨精是個(gè)怎樣的妖精？ （3）品讀孫悟空的“三打”。 ①引導(dǎo)：孫悟空

22、是怎么打妖精的？請(qǐng)把寫孫悟空三打白骨精的句子找出來，讀一讀。 ②啟發(fā)：“一打”和“二打”最大的不同是什么？“三打”是怎么打的？從中你看到了一個(gè)怎樣的孫悟空？ ③點(diǎn)撥：像這樣類似的情節(jié)，用不同的方式多次呈現(xiàn)，讓故事情節(jié)波瀾起伏，這就是一波三折、反復(fù)敘事。 3.品讀對(duì)打斗場(chǎng)面的描寫。 （1）引導(dǎo)：書中關(guān)于打斗場(chǎng)面的描寫很多，請(qǐng)看第十九回—— 課件出示 行者金睛似閃電，妖魔環(huán)眼似銀花。這一個(gè)口噴彩霧，那一個(gè)氣吐紅霞。氣吐紅霞昏處亮，口噴彩霧夜光華。金箍棒，九齒鈀，兩個(gè)英雄實(shí)可夸：一個(gè)是大圣臨凡世，一個(gè)是元帥降天涯。那個(gè)因失威儀成怪物，這個(gè)幸逃苦難拜僧家。鈀去好似龍伸爪，棒迎渾若鳳穿花

23、。 （2）指名學(xué)生讀。思考：讀完后，你從中體會(huì)到這段文字在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ （3）教師小結(jié)：這處描寫語言對(duì)仗工整，長(zhǎng)句、短句參差結(jié)合，讀來朗朗上口。 【設(shè)計(jì)意圖】把原著中描寫環(huán)境、外貌、打斗場(chǎng)面的精彩韻文引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生品讀，感受韻文音韻和諧、節(jié)奏鮮明、形象可感的語言特點(diǎn)，領(lǐng)略古典名著語言的魅力。 板塊五 推薦——領(lǐng)悟作者想象之奇 1.創(chuàng)設(shè)情境：外國(guó)人講述《西游記》。 （1）設(shè)疑講述：《西游記》不僅是中國(guó)的，也是世界的。在外國(guó)人眼中，《西游記》是什么樣子的呢？在瑞典，一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)的老師正在給學(xué)生上外國(guó)文學(xué)課。一位學(xué)生要求老師講一講中國(guó)的《西游記》。老師是這樣講述的—— 課

24、件出示 這個(gè)故事說的是一個(gè)中國(guó)和尚去西方旅游探險(xiǎn)的經(jīng)歷。 中國(guó)和尚騎著一匹白馬，帶著一個(gè)傭人，叫沙僧，是專門負(fù)責(zé)挑行李的。和尚還帶著一只寵物猴和一頭寵物豬，以便打發(fā)路途寂寞的時(shí)光。 一路上，和尚爬了許多山，過了許多河，遇到了一些麻煩事。他爬過最可怕的山是火焰山，還經(jīng)過一個(gè)只有女子的女兒國(guó)，在那里得到了女王的禮遇。據(jù)說那猴子本事很大，一路上為他清除了很多障礙，其實(shí)也不過是一只蝎子，兩只蜈蚣，五只黃鼠狼，七只蜘蛛而已；大的動(dòng)物有一頭牛，兩只獅子和三頭狼。不過猴子經(jīng)常有些奇怪的行為，比如一發(fā)火就燒東西，一路上燒了幾個(gè)山洞、一棵柳樹、幾個(gè)漂亮的宮殿；最奇怪的是他圍著一堆白骨狠打。 寵物豬沒有什

25、么作用，只不過充當(dāng)旅游解悶的工具而已。他特別能吃，一口氣吃了四個(gè)西瓜，把和尚、傭人和猴子的那份也吃了。 和尚花了十三年才到印度，尋了些印度佛經(jīng)，像得了寶貝一樣回國(guó)了。 （2）引導(dǎo)：你們猜猜，外國(guó)學(xué)生聽了這個(gè)故事會(huì)是什么反應(yīng)？ 學(xué)生們很驚訝，一是想不到中國(guó)人這么熱衷冒險(xiǎn)。二是想不到一千多年前中國(guó)人就喜歡寵物豬了。 （3）點(diǎn)撥：聽了這個(gè)故事，你有什么感受？你們認(rèn)同這位老師的介紹嗎？ 2.擬寫好書推薦詞。 引導(dǎo)：這位老師的介紹顯現(xiàn)出了東西方文化的差異。請(qǐng)你寫一份好書推薦詞，介紹中國(guó)的《西游記》，讓讀者了解《西游記》的想象之奇、人物之神、情節(jié)之妙。 【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，擬寫好書推薦詞，

26、向外國(guó)友人介紹中國(guó)文化，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用，達(dá)到讀寫拓展訓(xùn)練的效果。 板塊六 拓展——走進(jìn)古典名著之旅 1.推薦閱讀書目。 （1）教師引導(dǎo)：除了《西游記》，還有很多古典名著等著我們?nèi)ラ喿x。 課件依次出示，指名學(xué)生朗讀。 課件出示 l 曹操和劉備煮酒論英雄；周瑜打黃蓋，一個(gè)愿打一個(gè)愿挨；趙子龍千里走單騎……無論是氣勢(shì)磅礴的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，還是運(yùn)籌帷幄的謀略，我們都能在《三國(guó)演義》中讀到，從中領(lǐng)略歷史的風(fēng)云變幻。 l 魯智深倒拔垂楊柳，吳用智取生辰綱，宋江率軍三打祝家莊,扈三娘比武招親……《水滸傳》中到處都是英雄好漢的豪情壯志。 l 在《紅樓夢(mèng)》里，既有兒女情長(zhǎng)，風(fēng)花雪月，也有盛衰變幻

27、，人情冷暖。黛玉葬花，凄美纏綿；劉姥姥進(jìn)大觀園，笑話頻出；寶玉和姐妹們結(jié)社賦詩，恣意暢快…… （2）指導(dǎo)閱讀方法：這些古典名著都是長(zhǎng)篇小說，語言半文半白，讀起來可不容易哦！同學(xué)們可以借助連環(huán)畫、評(píng)書或電視劇來幫助理解。 2.制訂小組讀書計(jì)劃。 （1）課件出示表格。 課件出示 讀書計(jì)劃表 選擇書目 《水滸傳》（ ）《三國(guó)演義》（ ）《紅樓夢(mèng)》（ ） 個(gè)人自主閱讀 小組合作學(xué)習(xí) 全班交流 形式選擇 活動(dòng)時(shí)間 閱讀回目 活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)內(nèi)容 讀書筆記 讀后感 影視劇配音 課本劇表演 說評(píng)書 ……

28、 （2）小組商討，完成表格。 （3）各小組介紹讀書計(jì)劃。 【設(shè)計(jì)意圖】從一本書走向多本書，得法于課內(nèi)，得益于課外，形成閱讀策略運(yùn)用的循環(huán)圈。指導(dǎo)學(xué)生把原著與評(píng)書、連環(huán)畫、影視劇結(jié)合起來讀，有利于提高閱讀興趣，降低閱讀難度。 第3課時(shí) （讀后分享課之《三國(guó)演義》） ?課時(shí)目標(biāo) 1.交流、分享選讀書目的閱讀成果，感受人物形象，品讀精彩故事。 2.感受閱讀古典名著的樂趣，能持續(xù)閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。 板塊一 三國(guó)主題曲——導(dǎo)入課題 1.導(dǎo)入新課。 （1）播放電視劇《三國(guó)演義》的片頭視頻及主題曲。 （2）交流：看了這段視頻，你們有什么感受？ （3）導(dǎo)入：這段視頻，仿佛讓我

29、們翻開了歷史的畫卷，重回到金戈鐵馬、刀光劍影的三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)。這個(gè)月，同學(xué)們一直在閱讀名著《三國(guó)演義》，誰能簡(jiǎn)要地說說《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容？（指名學(xué)生說） 2.教師簡(jiǎn)介：《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說,也是歷史演義小說的開山之作，描寫了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風(fēng)云，以描寫戰(zhàn)爭(zhēng)為主，著重描寫了魏、蜀、吳三國(guó)爭(zhēng)霸的故事，塑造了眾多的英雄形象，被稱為“英雄的史詩”。 【設(shè)計(jì)意圖】通過音樂、視頻創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)三國(guó)氣勢(shì)磅礴的歷史畫卷，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。 板塊二 三國(guó)人物譜——走近英雄 1.識(shí)英雄。 （1）教師引導(dǎo)：看圖片，猜猜圖中的人物是誰。（

30、課件依次出示圖片：董卓、司馬懿、貂蟬、呂布、周瑜） 課件出示 （2）教師引導(dǎo)：讀一讀，猜猜每段文字分別描寫的是誰，請(qǐng)用一個(gè)字來概括這個(gè)人物的特點(diǎn)。 ①課件依次出示語段，指名朗讀、交流。 課件出示 l 見此人，跳下馬來，平頂身高在九尺開外。往臉上看，臥蠶眉，丹鳳眼，面如重棗，五綹長(zhǎng)髯！胯下千里追風(fēng)赤兔馬，掌中青龍偃月刀。 l 身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。 l 身長(zhǎng)七尺，細(xì)眼長(zhǎng)髯，“治世之能臣，亂世之奸雄”。 l 身長(zhǎng)八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢(shì)如奔馬。 ②教師小結(jié)：關(guān)羽“義”，諸葛亮“神”，曹操“奸”，張飛“直”。 2.話英雄。

31、（1）引導(dǎo)：據(jù)統(tǒng)計(jì)，《三國(guó)演義》描寫了一千多個(gè)人物，在這眾多的人物中，你認(rèn)為哪些人是英雄？ （2）指名交流，相機(jī)引導(dǎo)。 （3）聊關(guān)羽的“義”。 ①引導(dǎo)交流：提到關(guān)羽，你想到了哪些故事？ ②課件出示，學(xué)生齊讀： 課件出示 溫酒斬華雄，三英戰(zhàn)呂布，刺顏良，誅文丑，過五關(guān)斬六將，單刀赴會(huì)，水淹七軍，刮骨療毒，最后敗走麥城。 ③教師介紹：關(guān)羽在《三國(guó)演義》里號(hào)稱“義絕”，他是忠義的化身。 （4）聊諸葛亮的“神”。 ①引導(dǎo)：諸葛亮是《三國(guó)演義》的核心人物之一，有關(guān)他的歇后語非常多，老師來考考大家！ 課件出示歇后語的前半部分，學(xué)生接答后半部分。 課件出示 諸葛亮借東風(fēng)——神機(jī)妙算

32、 諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局 諸葛亮借箭——有借無還 諸葛亮戰(zhàn)群儒——全憑一張嘴 諸葛亮放孟獲——欲擒故縱 諸葛亮吊孝——裝模作樣 諸葛亮三氣周瑜——略施小計(jì) 諸葛亮用空城計(jì)——迫不得已 ②點(diǎn)撥：一條歇后語就是一個(gè)精彩的故事，從這些故事中我們能感受到諸葛亮非凡的智慧。他上知天文，下知地理。他用兵如神，百戰(zhàn)百勝。他忠心耿耿，為報(bào)劉備的知遇之恩，鞠躬盡瘁，死而后已。讓我們一起讀讀杜甫的《蜀相》。 課件出示杜甫的《蜀相》，學(xué)生齊讀。 （5）聊劉備的“仁”。 引導(dǎo)交流：為了刻畫劉備的仁義，作者通過寫他愛哭來加以表現(xiàn)。護(hù)庶民，他大慟；尊愛將

33、，他邊哭邊摔子。有很多人看不慣他的哭，你怎么看？（學(xué)生自由交流） （6）聊曹操的“奸”。 ①引導(dǎo)討論：為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人。你同意嗎？請(qǐng)說說理由。 ②出示人物評(píng)語，學(xué)生齊讀。 課件出示 l 許劭：“子治世之能臣，亂世之奸雄?！? l 曹操：“今天下英雄，惟使君與操耳！” 【設(shè)計(jì)意圖】通過識(shí)英雄、話英雄這兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)人物，關(guān)注典型事件，獲得整體感知；通過聯(lián)結(jié)圖片、唐詩、評(píng)論等，引發(fā)學(xué)生個(gè)性化的思考，建構(gòu)對(duì)人物客觀、立體的認(rèn)識(shí)。 板塊三 三國(guó)故事會(huì)——走進(jìn)故事 1.教師引導(dǎo)。 《三國(guó)演義》塑造了一群叱咤風(fēng)云的英雄人物，也描寫了氣勢(shì)磅礴的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。請(qǐng)

34、說說哪些戰(zhàn)役給你留下了深刻的印象。（指名交流，教師梳理，課件出示） 課件出示 最著名的三大戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn) 2.聽評(píng)書。 小組推薦學(xué)生表演評(píng)書《火燒赤壁》。 3.講故事。 （1）過渡：作者羅貫中將兵法三十六計(jì)融于字里行間，故事中既有情節(jié)，也有兵法韜略。你知道書中寫了哪些計(jì)謀嗎？ （2）學(xué)生交流，課件出示。 課件出示 緩兵之計(jì)、美人計(jì)、反間計(jì)、空城計(jì)、苦肉計(jì)、連環(huán)計(jì)…… （3）教師引導(dǎo)：哪個(gè)故事中的兵法謀略給你留下的印象最深？請(qǐng)簡(jiǎn)要講述。 ①教師示范講解“反間計(jì)”：赤壁之戰(zhàn)前，蔣干自告奮勇，充當(dāng)曹操的說客，企圖勸說周瑜投降。而當(dāng)時(shí)，周瑜正擔(dān)心新降曹操的蔡

35、瑁和張?jiān)蕩椭懿儆?xùn)練好水軍，于是就將計(jì)就計(jì)，擺下“群英會(huì)”接待蔣干，并佯裝大醉與蔣干同床酣睡，誘導(dǎo)蔣干盜走事先偽造的張、蔡二人的投降書。急于立功的蔣干和生性多疑的曹操果然中計(jì)，蔡瑁和張?jiān)时粴ⅲ荑さ摹胺撮g計(jì)”大獲成功。 ②指名學(xué)生講故事。 4.演故事。 （1）在這些戰(zhàn)役中，各路英雄是如何表現(xiàn)的呢？請(qǐng)看情景劇表演。 （2）小組輪流表演課前排練的情景劇，如“舌戰(zhàn)群儒”“華容道義釋曹操”等。 【設(shè)計(jì)意圖】在通讀全書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按戰(zhàn)爭(zhēng)、事件、兵法韜略等，統(tǒng)整、提取相關(guān)信息，并通過說評(píng)書、講故事、演情景劇等多元化的方式呈現(xiàn)個(gè)性化的閱讀成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，突出學(xué)生的閱讀主體地位。

36、板塊四 三國(guó)語言庫(kù)——積累語言 1.積累歇后語。 教師引導(dǎo)：前面說了關(guān)于諸葛亮的歇后語，其實(shí)由三國(guó)故事演變而來的歇后語數(shù)不勝數(shù)。你知道這些歇后語的后半部分嗎？ 課件出示 關(guān)公赴會(huì)——單刀直入 劉備摔阿斗——收買人心 關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒——若無其事 徐庶進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā) 張飛穿針——粗中有細(xì) 曹操敗走華容道——走對(duì)了路 周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨 曹操殺華佗——諱疾忌醫(yī) 2.積累成語。 （1）說一說：你知道哪些成語出自《三國(guó)演義》嗎？ （2）講一講：你知道下列成語與哪些人物有關(guān)嗎？

37、 課件出示 望梅止渴 樂不思蜀 割發(fā)代首 刮目相看 初出茅廬 身在曹營(yíng)心在漢 鞠躬盡瘁，死而后已 3.積累經(jīng)典語段。 學(xué)生展示摘抄的好句好段，全班齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生積累與三國(guó)故事有關(guān)的成語、歇后語、經(jīng)典語段，在詞句與典故之間建立聯(lián)系，注重語言的理解和內(nèi)化吸收，培養(yǎng)學(xué)生做摘抄筆記的好習(xí)慣。 板塊五 小組讀書會(huì)——自主交流題 1.梳理交流方法。 點(diǎn)撥：本節(jié)課，我們交流了閱讀《三國(guó)演義》的感受和收獲，請(qǐng)大家回顧一下：我們是圍繞哪幾個(gè)方面來交流的？展示的形式有哪些？（指名說，教師相機(jī)板書） 2.布置交流任務(wù)。 下節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自主

38、開展《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》的讀書交流會(huì)。 交流提示：（1）可圍繞“人物”“故事”“語言”這三項(xiàng)內(nèi)容來交流，展示的形式可以多種多樣，如知識(shí)搶答、猜人物、情景劇表演、看連環(huán)畫講故事、說評(píng)書、寫讀后感等。（2）完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)。（3）評(píng)選小組閱讀之星。 【設(shè)計(jì)意圖】讀書交流課的主角是學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回顧交流方式，形成自己閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，并以此為起點(diǎn)，走進(jìn)更多的經(jīng)典之中，享受讀書交流的快樂，提升閱讀交流的質(zhì)量。 ?教學(xué)反思 四大名著篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容龐雜，人物眾多，語言半文半白，小學(xué)生讀起來會(huì)感覺比較難懂。因此，讓學(xué)生讀下去是教學(xué)的關(guān)鍵。如何化難為易，讓學(xué)生一直保持閱讀的興趣，讀完整本書呢？這是我們教師

39、必須面對(duì)的問題。在“快樂讀書吧”的教學(xué)中，我力求引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)： 1.樂讀——有興趣地讀起來。 讀前，通過歌曲、畫面等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣；讀中，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)推斷，制造懸念，如讀回目猜故事，讀上文猜下文，看圖片猜人物等；讀后，創(chuàng)設(shè)多種方式的讀書交流活動(dòng)，如講故事、演情景劇、說評(píng)書等。 2.勤讀——有計(jì)劃地讀下去。 引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人自主閱讀和小組合作學(xué)習(xí)兩方面制訂課外閱讀計(jì)劃，對(duì)整本書的閱讀過程進(jìn)行整體規(guī)劃。采用化整為零、化難為易的策略，分回目引導(dǎo)學(xué)生每天閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成勤讀書的好習(xí)慣。 3.會(huì)讀——有方法地讀進(jìn)去。 站在兒童立場(chǎng)的角度，針對(duì)章回體小說的特點(diǎn)，教師采用立體閱讀（與原文、評(píng)書、影視作品相結(jié)合）的方式，聚焦人物和事件，穿插運(yùn)用預(yù)測(cè)、聯(lián)結(jié)、比較、視覺化等閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生把整本書讀薄、讀活。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生快讀、跳讀、猜讀，構(gòu)建閱讀整本古典名著的經(jīng)驗(yàn)。 4.美讀——有感受地讀出來。 引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的精彩語段，賞析人物，分享故事，品味語言，感受古典名著的獨(dú)特魅力。引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地進(jìn)行讀書交流展示，如模仿評(píng)書中的人物語氣講故事、排演情景劇、為影視劇片段配音等。