人教版2020年八年級上冊歷史與社會 第二單元第三課 日本的大化改新 同步測試D卷（模擬）

《人教版2020年八年級上冊歷史與社會 第二單元第三課 日本的大化改新 同步測試D卷（模擬）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版2020年八年級上冊歷史與社會 第二單元第三課 日本的大化改新 同步測試D卷（模擬）（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

人教版2020年八年級上冊歷史與社會 第二單元第三課 日本的大化改新 同步測試D卷 姓名:________ 班級:________ 成績:________ 一、單項選擇題 1 . 大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志。這一改革在政治方面的主要內容是（ ） A．把很多貴族的土地收歸國有 B．國家定期把土地分給農民耕種 C．建立中央集權的天皇制國家 D．國家向農民征收賦稅 2 . 希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征、日本大化改新、馬可波羅來華，相關課題研究（ ） A．游牧文明與農耕文明的對話 B．古代文明之間的暴力沖撞 C．古代東西方文化的和平交流 D．古代文明的沖撞與交融 3 . 下表是某中學生在學習中制作的一張卡片，根據(jù)卡片內容我們可以判斷他學習的是（ ） 人物：孝德天皇 時間：646年 影響：使日本從奴隸社會過渡到封建社會 A．查理馬特改革 B．明治維新 C．大化改新 D．商鞅變法 4 . 有同學搜集了希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征、日本大化改新、馬可?波羅來到中國的相關書籍，他研究的課題最可能是（ ） A．游牧文明與農耕文明的對話 B．古代世界的暴力沖突 C．古代東西方文化的和平交流 D．古代文明的碰撞與融合 5 . 日本歷史上曾經出現(xiàn)兩次重大改革：大化改新和明治維新。這兩次改革的共同點是 A．均發(fā)生于民族危亡之際. B．都使日本走上擴張道路 C．均向西方先進國家學習 D．都改變了日本社會性質 6 . 7世紀中期，在日本發(fā)動宮廷政變取得成功的改革派代表的是（ ） A. 奴隸主階級的利益B.地主階級的利益 7 . 日本從奴隸社會過渡到封建社會的標志性事件是（ ） A．大和統(tǒng)一 B．宮廷政變 C．大化改新 D．查理馬特改革 8 . 日本從奴隸社會過渡到封建社會的標志性事件是（ ） A．大和統(tǒng)一 B．幕府統(tǒng)治建立 C．明治維新 D．大化改新 9 . 下列人物在亞歐封建國家的確立和統(tǒng)一中作出過重大貢獻的有（ ） ①漢謨拉比 ②孝德天皇 ③伯利克里 ④穆罕默德 A．①② B．③④ C．②③ D．② 10 . 公元7世紀日本向中國隋唐學習的改革是：（ ） A．大化改新 B．明治維新 C．孝文帝改革 D．王安石變法 二、選擇題 11 . 大化改新是日本歷史上發(fā)生的一次重大變革運動，其在政治方面的主要內容包括建立以天皇為中心的中央集權制度，中央設“二官八省”；地方劃分為國、郡、里三級行政區(qū)，由中央派官吏治理。據(jù)此內容判斷，日本大化改新效仿的是當時的 A．雅典 B．巴比倫 C．中國 D．羅馬 三、非選擇題 12 . （宗教與制度） 材料一：首陀羅或賤民以任何一部分肢體去打高種姓的人，那么他必須被截取那部分肢體；如果議論婆羅門，就用沸油灌進他的嘴巴和耳朵里。首陀羅不應該有任何財產，他的主人可以拿走他的一切。 ——《摩奴法典》 材料二：奇哉，奇哉，大地眾生，皆有如來智慧德像。 ——釋迦牟尼 (1)材料一反映了哪一古國的什么制度？它反映了當時的社會制度主要維護的是哪些特權階層的利益？ (2)材料二反映的是哪一宗教的什么主張？ (3)結合材料一、材料二，說明佛教當時在印度廣泛傳播的原因。 13 . 近代日本能在西方列強的沖擊下，在很短時間內脫穎而出、后來居上，迅速具備足以同世界強國抗衡的實力，成為成功實現(xiàn)現(xiàn)代化目標的唯一一個東方國家，確實令世界為之震驚，也著實值得世人認真思考。閱讀下列材料，回答問題。 材料一：過去，日本以“日本精神．中國知識”為口號，適應了經過挑選的中國文化的某些方面?，F(xiàn)在，日本又以“東方道德．西方技藝”為口號，向西方借用了它所盼望的東西。 ——《全球通史》 材料二： 改革前 德川幕府逐一地斷絕了日本同西方世界的聯(lián)系。到17世紀中葉，唯一保留的聯(lián)系是與少數(shù)荷蘭商人的接觸……德川幕府領導人的目的是要使日本與世隔絕．一成不變，以便使他們的統(tǒng)治永存。 改革后 在完成自身的現(xiàn)代化之后，日本開始了向亞洲大陸擴張的生涯……日本首先對朝鮮發(fā)動了擴張主義運動，然后在1895年打敗了中國…… 材料三：明治政府時期，巖倉使節(jié)團從橫濱出發(fā)奔赴美國和歐洲。使節(jié)團成員有48人，隨使節(jié)團出行的還有一支由近60人組成的留學生隊伍……使節(jié)團先后訪問了歐美12個國家，歷時22個月。每到一國，團員們都本著認真學習的態(tài)度，對該國的情況進行了細致的研究，并把搜集的信息和心得感受通過書信及時發(fā)回國內。其中使者木戶孝允在書信中寫到“吾人今日之開化非真正之開化，為防十年后之弊病，唯在于興辦真正之學?！薄髞砀鶕?jù)他們的日記．書信和整理的資料，編輯并出版了《歐美回覽實記》。 ——《大國崛起》 材料四：國家公祭日是國家為了紀念曾經發(fā)生過的重大民族災難而設立的國家祭日。十二屆全國人大常委會第七次會議決定，分別將9月3日確定為中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日，將12月13日確定為南京大屠殺死難者國家公祭日。 (1)根據(jù)材料一并結合所學知識回答，日本在“日本精神．中國知識” 和“東方道德．西方技藝”的口號下，分別開展了什么運動？后者對日本歷史發(fā)展有何重要意義？ (2)根據(jù)材料二并結合所學知識，指出日本在改革前后的對外政策發(fā)生了怎樣的轉變？材料中提到日本在1895年打敗了中國，這個事件對中國社會產生了什么影響？ (3)根據(jù)材料三，歸納明治政府時期，到歐美學習的巖倉使節(jié)團之行有何特點？針對材料中木戶孝允所說的情況，明治政府采取了什么改革措施？ (4)根據(jù)材料四并結合所學知識回答，國家公祭日的設立有何意義？ (5)結合上述材料，以史為鑒，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興，你認為我們應該從日本的歷史中吸取什么經驗教訓？ 第 4 頁 共 4 頁 參考答案 一、單項選擇題 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10、 二、選擇題 1、 三、非選擇題 1、 2、