《人力資本投資》PPT課件.ppt

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1,2,第五章人力資本投資,人力資本理論的產(chǎn)生及其意義人力資本投資理論與基本模型教育投資的分析在職培訓(xùn)中國的人力資本投資,3,第一節(jié)人力資本理論的產(chǎn)生及其意義一、人力資本理論的產(chǎn)生和發(fā)展1.人力資本理論產(chǎn)生的歷史背景（1）戰(zhàn)后歐洲重建經(jīng)驗(yàn)的反思（2）“經(jīng)濟(jì)之謎”的求解2.人力資本理論的形成和發(fā)展二、人力資本理論的貢獻(xiàn)與意義,4,人力資本思想的產(chǎn)生亞當(dāng)斯密：最早在《國富論》提出這個(gè)概念：“學(xué)習(xí)一種才能，需受教育，需進(jìn)學(xué)校，需做學(xué)徒，所費(fèi)不少……但這種費(fèi)用，可以得到償還，賺取利潤?！?5,“經(jīng)濟(jì)之謎”“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長之謎”“個(gè)人收入分配平均化趨勢(shì)之謎”“里昂惕夫之謎”“庫茲涅茨之謎”“工人收入增長之謎”,1.“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長之謎”。20世紀(jì)50年代，一些美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家在對(duì)美國經(jīng)濟(jì)增長的研究中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人困惑的現(xiàn)象，即美國的產(chǎn)出增長率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了生產(chǎn)要素的投入增長率，但根據(jù)傳統(tǒng)的增長理論，兩者應(yīng)該相等，因?yàn)楫a(chǎn)出的增長只取決于資本和勞動(dòng)力數(shù)量的增加。那么，是什么導(dǎo)致了產(chǎn)出增長超過投入增長的這部分“余值”（residual）？在經(jīng)濟(jì)增長之源中究竟漏掉了什么？面對(duì)這種現(xiàn)象，傳統(tǒng)的增長理論走入了困境，因?yàn)樗荒軐?duì)此做出合理的解釋。2.“庫茨涅茨之謎”。美國的著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家?guī)齑哪脑趯?duì)美國的資本形成的研究中發(fā)現(xiàn)，在美國經(jīng)濟(jì)增長的同時(shí)，其資本形成的速度卻下降了。這意味著相對(duì)于國民收入的增長，美國的凈資本形成卻在減少。這一發(fā)現(xiàn)與美國這個(gè)歷來被認(rèn)為是資本高度密集的國家的儲(chǔ)蓄與資本的作用相矛盾，從而使傳統(tǒng)的資本理論再次受到質(zhì)疑。3.“里昂梯夫之謎”。美國是一個(gè)資本充裕的國家，根據(jù)流行的比較利益貿(mào)易理論，其出口應(yīng)該是以資本密集型的產(chǎn)品為主。但是，根據(jù)里昂梯夫?qū)γ绹?947年貿(mào)易要素的構(gòu)成和結(jié)構(gòu)的研究所得出的結(jié)論卻恰恰相反。美國出口的大部分產(chǎn)品并不是資本密集型的產(chǎn)品，而是勞動(dòng)密集型的產(chǎn)品。理論與實(shí)際相矛盾，原因何在？4.“工人收入增長之謎”。自50年代以來，美國和西方國家工人實(shí)際收入水平普遍得到了較大幅度的提高，與此同時(shí)，勞動(dòng)工時(shí)卻大大縮短了。這種變化似乎為凱恩斯的消費(fèi)不足理論提供了注腳，庇古的福利經(jīng)濟(jì)學(xué)似乎也得到了驗(yàn)證。但問題是為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化？,5..“個(gè)人收入分配平均化趨勢(shì)之謎”。美國和其他西方國家的個(gè)人收入統(tǒng)計(jì)資料表明：進(jìn)入20世紀(jì)以后，特別是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來，這些國家的個(gè)人收入分配之間的差別呈現(xiàn)出逐步縮小的趨勢(shì)。而無論是從累進(jìn)稅制，還是從公共轉(zhuǎn)移支付，均難以對(duì)此做出合理的解釋。在這個(gè)趨勢(shì)中，一定存在著某種或某些深層次的原因和必然性，等待著經(jīng)濟(jì)學(xué)家們進(jìn)行挖掘。6.“馬爾薩斯困惑之迷”。馬爾薩斯19世紀(jì)出版的《人口原理》指出：在一定的技術(shù)和資源條件下，世界人口按幾何級(jí)數(shù)增長，而食物等生活資料則按算術(shù)級(jí)數(shù)增長，故將導(dǎo)致人們生活水平的不斷下降。事實(shí)是，20世紀(jì)人口比19世紀(jì)增長了好幾倍，人們的生活水平不僅沒有下降，反而大為提高。這是為什么？7.“資源短缺型國家現(xiàn)代化之迷”。物資是發(fā)展的基礎(chǔ)。一般認(rèn)為，資源短缺國家是難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的。但是像沒有煤炭、石油、鐵礦石的日本、丹麥、瑞士，也都實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，這又是為什么呢？8.“戰(zhàn)后戰(zhàn)敗國崛起之迷”。日本、西德是在第二次世界大戰(zhàn)中幾乎被夷為平地的戰(zhàn)敗國。機(jī)器、設(shè)備、廠房蕩然無存，但是在戰(zhàn)后二三十年里，這兩個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)卻令人驚異地崛起了，這其中又有什么奧秘？,8,對(duì)“經(jīng)濟(jì)之謎”的一些解釋：貝克爾指出，勞動(dòng)并不能用人時(shí)衡量，因?yàn)榕c其他人相比，經(jīng)過訓(xùn)練的人具有更高的生產(chǎn)力。由于生產(chǎn)中投入的勞動(dòng)力并非同質(zhì)，較高質(zhì)量的勞動(dòng)力具有更強(qiáng)的生產(chǎn)能力和更高的生產(chǎn)效率。丹尼森的研究表明，在1929年-1957年期間，美國的經(jīng)濟(jì)增長中有五分之一是來自教育，由于工人受教育水平提高，使勞動(dòng)力的平均質(zhì)量提高0.97個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)美國國民收入增長率的貢獻(xiàn)為0.67個(gè)百分點(diǎn)，占實(shí)際國民收入增長的23%。舒爾茨對(duì)1929—1957年美國教育投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系作了定量研究，得出如下結(jié)論：各級(jí)教育投資的平均收益率為17%；教育投資增長的收益占勞動(dòng)收入增長的比重為70%。,9,人力資本理論的形成和發(fā)展西奧多舒爾茨：他把經(jīng)濟(jì)增長問題的研究和人力資本聯(lián)系在一起，代表作為《論人力資本投資》。其觀點(diǎn)有:人力資本存在于人的身上，表現(xiàn)為知識(shí)、技能、體力（健康狀況）價(jià)值的總和人力資本是投資形成的人力資本投資是經(jīng)濟(jì)增長的主要源泉人力資本投資是效益最佳的投資人力資本投資的消費(fèi)部分實(shí)質(zhì)是耐用性的,10,加里貝克爾他將新古典的分析方法應(yīng)用于人力資本投資研究，并提出了一套理論分析框架。其代表作為《人力資本》、《家庭經(jīng)濟(jì)分析》。觀點(diǎn)如下：人力資本投資的目的既要考慮到將來的收益，也要考慮到現(xiàn)在的收益在職培訓(xùn)是人力資本的重要內(nèi)容提出了人力資本投資收益率計(jì)算公式提出了年齡—收入曲線說明了高等教育收益率，同時(shí)也比較了不同教育等級(jí)之間的收益率差別信息的收集也是人力資本的內(nèi)容，同樣具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值,11,雅各布明塞爾在收入分配和勞動(dòng)力市場(chǎng)行為等問題的研究過程中開創(chuàng)了人力資本的方法，代表作為《人力資本投資與個(gè)人收入分配》。其貢獻(xiàn)如下：他最早建立了人力資本投資收益率模型最先提出了人力資本掙得函數(shù)將人力資本理論與分析方法應(yīng)用于勞動(dòng)市場(chǎng)行為與家庭決策提出了“追趕”時(shí)期的概念，并用于分析在職培訓(xùn)對(duì)終生收入模式的影響,12,新增長理論的興起羅默建立的經(jīng)濟(jì)增長理論---知識(shí)推進(jìn)型模型，除考慮資本和勞動(dòng)生產(chǎn)要素外，加進(jìn)了了第三個(gè)要素---知識(shí)。認(rèn)為知識(shí)作為生產(chǎn)要素的加入，將使資本和勞動(dòng)等投入要素也產(chǎn)生遞增收益。從而解釋了增長之謎?？傊鉀Q增長與收益之間偏差這一問題有兩種方法：或包含人力資本，或考察技術(shù)進(jìn)步。這兩種方法都建立知識(shí)積累模型，都充分強(qiáng)調(diào)人力資本投資，并作為經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵因素。,13,二、人力資本理論的貢獻(xiàn)與意義（一）人力資本理論的理論貢獻(xiàn)1.人力資本理論把消費(fèi)真正納入了生產(chǎn)過程2.人力資本理論帶來了資本理論、增長理論和收入分配理論的革命性變化3.人力資本理論使人在物質(zhì)生產(chǎn)中的決定作用得到復(fù)歸4.人力資本理論作為一種有力的分析工具，促進(jìn)了許多領(lǐng)域研究的發(fā)展和新理論的產(chǎn)生,14,（二）人力資本理論的實(shí)踐意義1.人力資本理論促使許多國家把人力資源開發(fā)納入國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃2.人力資本理論使人們認(rèn)識(shí)到物質(zhì)資本與人力資本的高度互補(bǔ)性，從而使經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃制定得更為科學(xué)3.人力資本理論極大地促進(jìn)了國家、社會(huì)、家庭對(duì)教育的投入，推動(dòng)了教育的迅速發(fā)展和人口質(zhì)量的提高over…,,15,第二節(jié)人力資本和人力資本投資概述一、人力資本概述（一）人力資本的概念和含義概念：人力資本是通過人力投資形成的、寄寓在勞動(dòng)者身上并能夠?yàn)槠鋷沓志眯允杖雭碓吹纳a(chǎn)能力。它的主要內(nèi)容是：勞動(dòng)者的知識(shí)、技能、體力（身體健康狀況）等。,16,含義：（1）人力資本是人所具有的知識(shí)、技能、能力的總和（2）人力資本并非與生俱來，是靠后天投資而形成并積累的（3）人力資本是一種能帶來經(jīng)濟(jì)收入的生產(chǎn)能力，能像物質(zhì)資本一樣提供現(xiàn)實(shí)的貨幣收益,17,（二）人力資本的特征：1.與物質(zhì)資本相比較（P97）二者都是生產(chǎn)性資本二者都必須通過投資而形成二者都通過投資而帶來收益二者都存在投資風(fēng)險(xiǎn),18,2.獨(dú)特的性質(zhì)：私有性依附性遞增性可變性層次性不可視性和難以度量性時(shí)效性,19,,關(guān)于人力資本概念的幾種表述人力資本是“隱含于人自身中的各種生產(chǎn)知識(shí)與技能的存量總和”根據(jù)雅各布?明塞爾的觀點(diǎn)，積累的技能，實(shí)際上是一個(gè)通常使用的有關(guān)人力資本的定義。歐文?費(fèi)希爾（IRVINGFISHER，1930）曾將資本定義為能夠產(chǎn)生一個(gè)收入流的任何資產(chǎn)。積累的人類工作能力可以在與物質(zhì)資本同樣的意義上被視為一種資產(chǎn)，盡管它不能被買賣（當(dāng)然可以被租讓），并且對(duì)于此種資本的投資經(jīng)常涉及像教育一類的非市場(chǎng)活動(dòng)。,20,,人力資本與人力資源觀點(diǎn)一：人力資本往往與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)（能力、收入流），故描述為人力資本投資。而人力資源往往與管理學(xué)相聯(lián)系，即人力資源管理。觀點(diǎn)二：人力資本是與舊的物質(zhì)資本相對(duì)應(yīng)提出的一個(gè)范疇，而人力資源則是與傳統(tǒng)的人事管理的范疇相對(duì)應(yīng)產(chǎn)生的一個(gè)概念。,21,二、人力資本投資概述（一）人力資本投資的概念和含義概念：通過增加人的資源而影響未來的貨幣和物質(zhì)收入的各種活動(dòng)?！惪藸?含義：1.人力資本投資的對(duì)象是人2.人力資本投資需要放棄眼前利益3.人力資本投資旨在未來可以獲得收益4.人力資本投資可以增強(qiáng)人的生產(chǎn)能力,22,（二）人力資本投資的特點(diǎn)：1.投資主體多元化：國家（或社會(huì)）、企業(yè)及家庭（或個(gè)人）2.投資收益取得的遲效性與長期性3.投資收益的廣泛性4.投資收益的多重性（貨幣收益、心理收益、社會(huì)收益）,23,（三）人力資本投資的形式1.普通教育2.職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)崗前學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、干中學(xué)習(xí)3.健康保健—促進(jìn)健康、增進(jìn)體質(zhì)費(fèi)用4.勞動(dòng)力流動(dòng)：國內(nèi)流動(dòng)、國際流動(dòng)、企業(yè)人員內(nèi)部流動(dòng),24,（四）人力資本投資：基本模型,人力資本投資凈現(xiàn)值法所謂凈現(xiàn)值法就是把未來收益與成本按預(yù)定的貼現(xiàn)率進(jìn)行折現(xiàn)后，比較兩者者的差額。如果差額為非負(fù)值，那么作為追求效用最大化并抱有終身觀點(diǎn)的決策主體而言，就有繼續(xù)投資的意愿；如果差額為負(fù)值，則投資中止。Q＝－≥0為人力資本投資收益現(xiàn)值為人力資本投資成本現(xiàn)值,25,（四）人力資本投資：基本模型,人力資本投資內(nèi)部收益率法：在實(shí)際中，人們?cè)谟?jì)算內(nèi)部收益率時(shí)，首先是通過使收益的現(xiàn)值與成本相等，即根據(jù)＝求出內(nèi)部收益率r,然后再將這種內(nèi)部收益率與其他投資的報(bào)酬率s加以比較。如果人力資本投資的內(nèi)部收益率r超過了其他投資的報(bào)酬率s，則人力資本投資計(jì)劃就是有利可圖的。,26,（四）人力資本投資：基本模型,個(gè)人人力資本投資兩種不同的情況,27,A:直線MC’代表的是具有較高邊際成本的人，他們對(duì)人力資本的需求要少一些。B：那些預(yù)計(jì)自己從追加的人力資本投資中獲得未來收益較少的人，MB”代表，也需要較少的人力資本投資。Over…,,28,第三節(jié)教育投資的分析,教育投資的成本和收益教育投資決策模型有關(guān)教育投資的結(jié)論影響評(píng)估個(gè)人教育投資收益的因素文憑的兩種功能,29,一、教育投資的成本和收益（一）教育投資的成本：包括貨幣成本與非貨幣成本貨幣成本包括直接成本和間接成本。直接成本是學(xué)雜費(fèi)、書本費(fèi)等，是接受大學(xué)教育直接發(fā)生的費(fèi)用。間接成本，也稱為機(jī)會(huì)成本，是由于上學(xué)而無法去工作而放棄的收入。非貨幣成本是指由于上大學(xué)所承受的心理成本。,30,（二）教育投資的收益：包括經(jīng)濟(jì)收益和非經(jīng)濟(jì)收益經(jīng)濟(jì)收益就是從終生收入來看，由于上大學(xué)的人一生得到的收入總量高于沒有上大學(xué)的人一生得到的收入總量的部分。非經(jīng)濟(jì)收益包括由于上大學(xué)而得到的社會(huì)地位的提高、知識(shí)面的擴(kuò)展所帶來的生活興趣的廣泛等。,31,美國男性勞動(dòng)者年平均工資報(bào)酬（1992）,32,美國女性勞動(dòng)者年平均工資報(bào)酬（1992）,33,34,三、有關(guān)教育投資的結(jié)論1.其它條件不變，上大學(xué)的總成本降低，對(duì)上大學(xué)的需求將增加2.其它條件相同，投資后的收入增量越多，則一項(xiàng)教育投資的凈值越可能為正，即投資越具有經(jīng)濟(jì)合理性3.其它條件不變，大學(xué)畢業(yè)生與無大學(xué)學(xué)歷勞動(dòng)者的收入差別擴(kuò)大，則要求上大學(xué)的人數(shù)增加。4.年齡是影響決策的因素之一，上大學(xué)的主要是年輕人,35,四、影響評(píng)估個(gè)人教育投資收益的因素1.現(xiàn)實(shí)生活中，能力與學(xué)校教育在獲取高報(bào)酬時(shí)都能發(fā)揮作用2.人們時(shí)常忽略了構(gòu)成報(bào)酬的福利部份，或者沒有考慮某些工作的心理收益，而這些工作往往能給人愉悅的感受3.個(gè)人的職業(yè)選擇問題,36,五、文憑的兩種功能：第一種功能是接受高等教育能提高人們的生產(chǎn)效率，因此高學(xué)歷的人能獲得高報(bào)酬。第二種認(rèn)為學(xué)歷只是一種發(fā)現(xiàn)哪些員工具有高生產(chǎn)效率的手段，即信號(hào)功能。文憑的信號(hào)功能：如果企業(yè)主認(rèn)為那些善于學(xué)習(xí)、能夠用較低成本達(dá)到一定教育水平的人員也是在工作中更有效率的人員，那么員工接收的教育年限可以起到這種甄別的作用。,37,教育信息的收益和成本,信號(hào)功能的圖形解釋圖中，員工選擇的原則是：工資報(bào)酬的貼現(xiàn)值與其教育成本之間的差距最大時(shí)為最佳。對(duì)于教育成本為C、工資率為1的員工來講，教育年限為0的差距最大；對(duì)于教育成本為C/2、工資率為2的員工來講，教育年限為e*的時(shí)候差距最大。所以，只有教育成本為C/2的人才會(huì)選擇接受e*的教育。Over…,,38,第四節(jié)在職培訓(xùn),在職培訓(xùn)的意義在職培訓(xùn)的成本和收益在職培訓(xùn)投資的主要模式普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn)有關(guān)在職培訓(xùn)的總結(jié),39,一、在職培訓(xùn)的意義,增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵技術(shù)方面的快速變化員工在各類崗位間的輪換變得普遍,40,二、在職培訓(xùn)的成本和收益,（一）在職培訓(xùn)的成本：包括直接成本和機(jī)會(huì)成本。1.直接成本包括雇員在培訓(xùn)期間的工資和舉辦培訓(xùn)活動(dòng)所需要的費(fèi)用。2.機(jī)會(huì)成本有兩部分組成，一部分是受訓(xùn)人員參加培訓(xùn)要花一定的時(shí)間和精力所帶來的成本。另一部分是利用有經(jīng)驗(yàn)的員工和機(jī)器從事培訓(xùn)活動(dòng)的成本。,41,（二）在職培訓(xùn)的收益：最終收益是企業(yè)員工的勞動(dòng)生產(chǎn)率得以提高。,42,二、在職培訓(xùn)投資的主要模式,德國模式：表現(xiàn)為所謂的雙重學(xué)徒制，即由企業(yè)和員工個(gè)人共同投資，共同做出投資決策和個(gè)人取得培訓(xùn)證明。日本模式：根植在生產(chǎn)制造系統(tǒng)內(nèi)部，并在員工加入本企業(yè)后進(jìn)行。北歐模式：政府提供技能培訓(xùn)。自由市場(chǎng)模式：政府培訓(xùn)項(xiàng)目涉及人數(shù)極少，主要目的在于幫助最困難的勞動(dòng)力就業(yè)。其他項(xiàng)目都是由私營部門提供的。,43,三、普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn),（一）普通培訓(xùn)培訓(xùn)所獲得的技能對(duì)多個(gè)雇主同樣有用，例如教授基本閱讀技能、指導(dǎo)秘書如何打字及如何使用文字處理軟件等。企業(yè)是不愿意為員工提供適用性很強(qiáng)的普通培訓(xùn)，這一類培訓(xùn)任務(wù)往往交給各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校完成。如果企業(yè)提供普通培訓(xùn)，一般是員工在接受培訓(xùn)期間接受一個(gè)低于本來能獲得的工資更低的起點(diǎn)工資。,44,在圖6-2中，縱軸為工資率W，橫軸為雇傭時(shí)間，其0—t是員工接受一般培訓(xùn)時(shí)間，t—T是培訓(xùn)投資收益回收時(shí)間，未接受培訓(xùn)員工的VMP及由它決定的工資率為Wa，如果在雇傭期間O—t員工始終未接受培訓(xùn)，其工資水平如圖中的Wa—Wa’變動(dòng)。如果員工接受培訓(xùn)，培訓(xùn)期間為O—t，在此期間受訓(xùn)員工的工資為Wu，低于Wa，其差額Wa-Wu部分為培訓(xùn)成本，即由個(gè)人承擔(dān)的人力資本投資。培訓(xùn)結(jié)束后的雇傭期間t—T，受訓(xùn)員工的工資為Wu’，Wu’-Wa’的差額部分為培訓(xùn)收益。,45,（二）特殊培訓(xùn)：培訓(xùn)所獲得的技能只對(duì)提供培訓(xùn)的企業(yè)有用，或者說能使提供培訓(xùn)的企業(yè)的生產(chǎn)率比其他企業(yè)要高的多。在此條件下，員工的辭職率要低于普通培訓(xùn)條件下的員工的辭職率，因?yàn)槭苡?xùn)員工承擔(dān)了一部分培訓(xùn)成本，而且由此得到的特殊技能還不被其他企業(yè)所接受。同樣，企業(yè)也不愿解聘員工，此類員工的離去會(huì)給企業(yè)帶來損失。雙方協(xié)商解決各自承擔(dān)的成本與分享收益。,46,在特殊培訓(xùn)期間O—t，受訓(xùn)員工的工資為Wu，Wa-Wu的差額部分為員工承擔(dān)的培訓(xùn)成本；Wu-Wc的差額部分為培訓(xùn)企業(yè)承擔(dān)的培訓(xùn)成本。在雇傭期間t—T內(nèi)，受訓(xùn)員工的工資為Wu’，Wu’-Wa’為員工的培訓(xùn)預(yù)期收益，Wc’-Wu’的差額為企業(yè)獲得的培訓(xùn)預(yù)期收益。,47,四、有關(guān)在職培訓(xùn)的總結(jié),在職培訓(xùn)涉及成本和收益。在普通培訓(xùn)下，一個(gè)人既負(fù)擔(dān)成本又在以后獲得收益；而在特殊培訓(xùn)下，成本和收益由提供訓(xùn)練的企業(yè)和獲得訓(xùn)練的工人分享。在兩種情況下，人們對(duì)訓(xùn)練的支付都是通過在培訓(xùn)期間接受一個(gè)比市場(chǎng)均衡工資率低的工資來進(jìn)行的，這種成本是接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)成本。在有特殊訓(xùn)練的工作中，在訓(xùn)練期間，人們的所得大于其VMP，此后則少于VMP。在有一般訓(xùn)練中，工人的所得總是等于VMP，但其VMP隨著訓(xùn)練時(shí)間增加而上升。有風(fēng)險(xiǎn)存在，人力資本投資的收益存在不確定性，各種因素可能會(huì)降低人力資本投資收益。over,,48,中國的人力資本投資,中國教育投資的現(xiàn)狀及問題我國的教育既有總量問題，也有結(jié)構(gòu)方面的問題。總量問題表現(xiàn)在我國勞動(dòng)力接受教育的整體水平和國家教育投資數(shù)量的偏低。結(jié)構(gòu)的問題主要表現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展滯后、地區(qū)教育投資水平的不平衡和教育所提供的勞動(dòng)力供給與實(shí)際的勞動(dòng)力需求發(fā)生脫節(jié)。,49,中國的人力資本投資,中國教育投資的總量問題：,50,中國的人力資本投資,中國教育投資的結(jié)構(gòu)問題：,51,中國的人力資本投資,我國企業(yè)人力資本投資的現(xiàn)狀及問題企業(yè)職工培訓(xùn)在我國很不普及企業(yè)職工培訓(xùn)在不同產(chǎn)業(yè)間發(fā)展不平衡企業(yè)職工培訓(xùn)在不同經(jīng)濟(jì)類型企業(yè)間存在顯著的差異企業(yè)職工培訓(xùn)在地區(qū)間存在顯著的差異,52,中國的人力資本投資,中國人力資本狀況的總結(jié)中國的人力資本結(jié)構(gòu)失衡人力資本存量不足人力資本發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國家相比存在重大差距人力資本利用效率低下,53,中國的人力資本投資,人力資本現(xiàn)狀形成的原因認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，沒有充分發(fā)揮市場(chǎng)在與人力資本有關(guān)的資源配置中的積極作用。資金的限制體制上的障礙外部因素的影響，主要是“智力外流”造成大量人力資本的損失,54,解決對(duì)策轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)人力資本投資對(duì)高質(zhì)量勞動(dòng)力供給的意義加大人力資本投資，調(diào)整投資結(jié)構(gòu)從根本上講，是要加強(qiáng)人力資本投資的制度建設(shè),中國的人力資本投資,55,案例1雙胞胎、教育與收入,研究者發(fā)現(xiàn)，同等教育程度的同卵雙胞胎的收入也是存在一定差異的.總體而言，一對(duì)受教育程度高的雙胞胎相對(duì)于一對(duì)受教育程度低的雙胞胎，趨向于獲得更高的收入。而且，在一對(duì)雙胞胎之間，受教育程度高的一方比另一方獲得更高的收入。平均而言，受教育年限每增加一年，工資收入增加16％。,56,案例2上大學(xué)是合算的嗎,背景資料羅飾，女，江西籍考生，于1997年8月28日拿到“中國青年政治學(xué)院”的錄取通知書。通知書上標(biāo)明學(xué)費(fèi)1800元/年，住宿費(fèi)500元/年，學(xué)制4年。另有一份工作在等著她。隨表姐去廣東工作，底薪是1000元/月，包吃包住。她考慮：我到底是去念大學(xué)呢，還是去工作？,57,成本與收益權(quán)衡：只考慮成本與貨幣收益,1、直接費(fèi)用（實(shí)際費(fèi)用）：其中包括學(xué)費(fèi)、購書、衣食住行和通訊等費(fèi)用，但其中剔除了即使是不讀大學(xué)也需要發(fā)生的吃住、購置衣物等費(fèi)用。,58,上大學(xué)期間所發(fā)生的費(fèi)用折算對(duì)比表（單位：RMB元）,59,2、機(jī)會(huì)成本:在上大學(xué)期間由于不能工作而放棄的工資報(bào)酬。假定羅飾去廣東打工，第一年工資為1000元/月，年終獎(jiǎng)1000元，以后每年工資遞增100元/月，年終獎(jiǎng)每年遞增500元。,60,放棄的工資報(bào)酬折算對(duì)比表（單位：RMB元）,兩項(xiàng)成本相加共計(jì)：23705.74+59969.50=83675.24（元）,61,（二）收益,1．上大學(xué)期間可能獲得的獎(jiǎng)學(xué)金和兼職收入大學(xué)收入折算明細(xì)表（單位：RMB元）,62,2．預(yù)期報(bào)酬（相對(duì)于高中畢業(yè)生較高的預(yù)期未來收入的增加值）,假定羅飾工作到（國家規(guī)定女性的退休年齡）55歲。試分析以下兩種情況。（1）假定她高中畢業(yè)后直接去廣東工作。四年后21歲。此時(shí)她的月工資為1500元，以后平均每年月工資增加100元，26歲工資不再增加，月工資為2000元。到35歲升為車間主管，月工資為3000元，以后工資不再變化。,63,（2）假定她選擇讀大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后21歲，此時(shí)她參加工作的月工資報(bào)酬為2500元，以后平均每年月工資增加100元，到30歲獲得升職機(jī)會(huì)，月工資直接漲為5000元，此后平均每月工資增加100元，40歲后工資不再增加。,64,收益估計(jì),（1）中的折算現(xiàn)值為：738183.6元；（2）中的折算現(xiàn)值為：1447077.6元。兩者相減，讀大學(xué)后參加工作比高中畢業(yè)即工作多出的預(yù)期收入為708894元。結(jié)論:1，2兩項(xiàng)收益相加，上大學(xué)的總收益為：708894+19677.07=728571.07（元）,65,（三）總結(jié)論,根據(jù)測(cè)算，上大學(xué)的總成本為83675.24元，總收益為728571.07元，總收益與總成本的凈差額為644895.83元。顯然收益遠(yuǎn)大于投資，因此從經(jīng)濟(jì)上判斷選擇讀大學(xué)是合算的。,66,復(fù)習(xí)思考題,1．概念：人力資本、人力資本投資、文憑的信號(hào)功能、普通培訓(xùn)、特殊培訓(xùn)2．舒爾茨人力資本投資理論的主要觀點(diǎn)是什么？3．在教育投資的成本收益分析中，應(yīng)注意哪些問題？4．普通培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)含義是什么？應(yīng)怎樣安排它們的成本和收益？5．討論題：評(píng)估讀大學(xué)的投資和收益。,