部編版五年級(jí)語文上冊(cè) 語文園地八教案

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1、部編版五年級(jí)語文上冊(cè) 語文園地八教案 語文園地 教學(xué)目標(biāo): 1.經(jīng)過交流掌握找到課外閱讀書目標(biāo)方法,提升課外自主閱讀的能力。 2.說一說有關(guān)書的比方句,深入體會(huì)閱讀的主要性。 3.讀句子,并連句成段,感悟閱讀和寫作的關(guān)系。 4.試著欣賞歐陽詢的書法,用鋼筆練習(xí)楷書。 5.誦讀朱熹的古詩(shī)《觀書有感》二首,聯(lián)絡(luò)實(shí)際體會(huì)詩(shī)人的讀書感悟。 關(guān)鍵難點(diǎn): 1.掌握選擇課外書的方法,更廣泛地閱讀。 2.品味句段,深入感悟閱讀的主要性,了解閱讀和寫作的關(guān)系。 3.賞書法、學(xué)古詩(shī),多方面感知中國(guó)優(yōu)異的傳統(tǒng)文化。 課時(shí)安排:2課時(shí) 1.交流選擇課外書的方法。 2.品讀相關(guān)書的比方句,

2、照樣子說一說,體會(huì)閱讀的主要性。 3.讀句子,連句成段,體會(huì)讀書和寫作的關(guān)系。1.自主交流,掌握選擇課外書的方法。 2.讀句子,照樣子說比方句,體會(huì)讀書的主要性。 3.連句成段,了解讀書和寫作的關(guān)系。一、交流平臺(tái) 1.單元回顧,激趣導(dǎo)入。 導(dǎo)語:同學(xué)們,本單元的課文全部是和讀書相關(guān)的,尤其是后兩篇課文,作者不但寫的文章好,在文中還列舉了很多經(jīng)典的書籍目錄,說明要想提升我們的語文素養(yǎng),就要廣泛閱讀??墒菚CC#覀?cè)鯓硬拍苷业胶玫臅鴣黹喿x呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己選擇課外書的方法。 2.老師引導(dǎo)學(xué)生交流自己選擇課外書的方法。 交流示例: 師:同學(xué)們,我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中單

3、單閱讀書本上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們?cè)谡n外還要廣泛閱讀。你們有閱讀課外書的體驗(yàn)嗎? 生:閱讀課外書成了我的“必修課”,我天天全部要讀一點(diǎn)兒課外書。 師:那么你們是怎樣選擇課外書的呢? 生:我的父親幫我列了課外閱讀圖書清單,還幫我做了每個(gè)學(xué)期的閱讀計(jì)劃,我會(huì)根據(jù)計(jì)劃去讀課外書。 生:每個(gè)學(xué)期老師也會(huì)為我們提供課外閱讀圖書篇目。 生:我在網(wǎng)絡(luò)上找到了適合我們這個(gè)年級(jí)的學(xué)生閱讀的課外書單。 生:我會(huì)優(yōu)先閱讀書本中“愉快讀書吧”推薦的課外書。 …… 師:原來同學(xué)們有這么多選擇課外書的方法,看來同學(xué)們?nèi)亢苤匾曊n外閱讀呀!這么很好,期望大家能堅(jiān)持閱讀。 3.老師出示其它學(xué)生選擇課外書的

4、方法,引導(dǎo)學(xué)生思索。 過渡:剛剛同學(xué)們說了很多自己選擇課外書的方法,現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)其它同學(xué)選擇課外書的方法,看能否給你部分啟示。 我喜愛沿著課文找書讀,如,讀了《我的“長(zhǎng)生果”》,我對(duì)文中提到的巴金的《家》很感愛好,便找來讀了。 讀了法布爾的《昆蟲記》,我對(duì)和動(dòng)物相關(guān)的書很感愛好,就又讀了布封的《動(dòng)物素描》。 我以為冰心的《憶讀書》寫得很有趣,便找了她的其它作品來讀。 我喜愛讀多種多樣的書,如歷史小說、人物傳記、科普讀物等。 4.學(xué)生朗誦體會(huì),交流感悟。 明確:有的學(xué)生是依據(jù)所學(xué)課文來選書讀的。我們所學(xué)的課文通常是節(jié)選自一篇文章或是一本書,我們?cè)趯W(xué)完課文后可把原文或原書找來讀

5、一讀,這么既加深了對(duì)課文的了解,又?jǐn)U大了知識(shí)面。 有的學(xué)生選擇課外書的方法是類推比較法。我們?cè)陂喿x一本書時(shí),假如對(duì)它感愛好,能夠把這一類的書找來讀一讀,進(jìn)行比較探究,能夠擴(kuò)大我們的知識(shí)面。 5.交流總結(jié),學(xué)會(huì)利用。 老師總結(jié)。 小結(jié):上面同學(xué)交流的選擇課外書的方法很契合我們的學(xué)習(xí)實(shí)際,可概括為“從讀一篇文章到讀整本書,從讀整本書到讀同一類書”。同學(xué)們也能夠試一試。 學(xué)生分組交流其它的方法。 二、詞句段利用 照樣子說比方句。 1.老師引導(dǎo)學(xué)生讀句子,發(fā)覺特點(diǎn)。 ◇書,被大家稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。 ◇莎士比亞說:“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?!? ◇一本你喜愛的書就是一位好友,也

6、是一處你隨時(shí)想去就去的故地。 預(yù)設(shè):這些句子有兩個(gè)共同點(diǎn)。首先,這些句子全部利用了比方的修辭手法,本體全部是“書”,喻體分別是“人類文明的‘長(zhǎng)生果’”“全世界的營(yíng)養(yǎng)品”和“好友”“故地”。其次,這些比方全部說明了書對(duì)于人類的主要性。 2.分組討論,品味句子,交流展示。 交流后明確:把書比作“長(zhǎng)生果”,生動(dòng)形象,揭示了書和人類文明發(fā)展的關(guān)系。 把書比作“營(yíng)養(yǎng)品”,這是英國(guó)劇作家莎士比亞對(duì)書的贊美,贊美了書籍對(duì)全世界的滋養(yǎng),表現(xiàn)了書是全人類的精神財(cái)產(chǎn)。 把書比作“好友”是說大家能和書促膝談心,從中取得幫助;把書比作“故地”是說大家經(jīng)過讀書能去喜愛的地方重游,從中取得美的享受。這兩個(gè)比方全

7、部表示了人類對(duì)書濃厚的情感。 3.引導(dǎo)學(xué)生談感悟,仿寫句子。 過渡:確實(shí)如此,“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,人類的發(fā)展離不開書籍,我們個(gè)人的成長(zhǎng)也離不開書籍。讀書能讓我們?nèi)〉弥R(shí),能豐富我們的閱歷,能陶冶我們的情操 ……。同學(xué)們以為書還有哪些好處?學(xué)著上面的句子來說一說吧。 示例:◇書是智慧的鑰匙。 ◇書是階梯,幫助大家登上理想的高峰。 ◇書籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔。 ◇書是人類的良藥,幫助大家醫(yī)治愚昧的頑癥。 ◇學(xué)生們說:“書是不開口的老師?!? ◇急于求知者說:“書是饑餓時(shí)的美餐?!? 讀句子,連句成段。 1.學(xué)生讀句子,引發(fā)思索。 閱讀是什么?是吸收。 把腦子里

8、的東西拿出來,讓人家知道,或用嘴說,或用筆寫。 仿佛天天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣,閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。 閱讀和寫作,吸收和表示,一個(gè)是進(jìn),從外到內(nèi);一個(gè)是出,從內(nèi)到外。 寫作是什么?是表示。 思索:這幾句話說明的對(duì)象是什么?它們分別有什么特點(diǎn)? 預(yù)設(shè):老師先指名讀這幾句話,分別找出每個(gè)句子中的關(guān)鍵詞。接著引導(dǎo)學(xué)生思索這些關(guān)鍵詞之間的聯(lián)絡(luò)。 明確:對(duì)象是“閱讀”和“寫作”;閱讀是吸收,即吸收精神上的營(yíng)養(yǎng),是進(jìn),是從外到內(nèi);寫作是表示,是出,是從內(nèi)到外。 思索:說明的對(duì)象之間有什么關(guān)系? 預(yù)設(shè):老師引導(dǎo)學(xué)生真正了解了第四句話的含義就能明白說明對(duì)象之間的關(guān)系。 明確:閱讀是吸收營(yíng)養(yǎng),

9、是知識(shí)的積累;寫作是表示,是對(duì)積累的知識(shí)的再利用。簡(jiǎn)單地說就 是閱讀是寫作的基礎(chǔ),高質(zhì)量的閱讀有利于我們寫出高水平的文章。 2.學(xué)生給句子排序。 過渡:給句子排序的難點(diǎn)在于理清句子之間的關(guān)系,經(jīng)過上面的朗誦、思索,我們基礎(chǔ)搞清楚了各個(gè)句子的關(guān)鍵內(nèi)容及相關(guān)句子之間的聯(lián)絡(luò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這多個(gè)句子,試著給句子標(biāo)上序號(hào)。 預(yù)設(shè):在搞清楚了句子之間的聯(lián)絡(luò)的情況下再給句子排序的關(guān)鍵在于確定首句。老師能夠引導(dǎo)學(xué)生從第四句話中找到線索,我們知道第四句話是在論述閱讀和寫作的關(guān)系,從“閱讀和寫作”可知應(yīng)該先說明“閱讀”。結(jié)合生活實(shí)際,也是閱讀積累在先。因此第一句話應(yīng)該作為首句。確定了首句,后面的排

10、序就簡(jiǎn)單多了。 明確:正確的排序是。 3.老師總結(jié)方法。 方法總結(jié):把排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順連貫的話能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子的了解能力、有條理地表示能力和構(gòu)段能力。通常有以下五個(gè)步驟:第一步,仔細(xì)閱讀每句話或每組句子,了解它們的關(guān)鍵內(nèi)容;第二步,綜合各句的意思,想想這些句子關(guān)鍵說的是什么內(nèi)容;第三步,想想全段的內(nèi)容按什么次序排列比很好,即找出排列次序的依據(jù),如按事情發(fā)展次序,或按時(shí)間次序,或按方位次序,或按邏輯次序,還是“總—分”結(jié)構(gòu)等;第四步,按確定的排序依據(jù)排列次序;第五步,按排好的次序仔細(xì)讀兩遍,看排得對(duì)不對(duì),如發(fā)覺有的句子排的位置不對(duì)就進(jìn)行調(diào)整,直到這段話讀起來通順連貫為止。 4

11、.學(xué)生讀一讀這段意思連貫的話,再謄錄下來。 5.學(xué)生談一談讀了這段話后的感悟,深入了解閱讀和寫作的關(guān)系。 預(yù)設(shè):老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際來說感悟。 三、課堂回顧 1.老師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課上,我們首先交流了怎樣去找課外書讀的方法。同學(xué)們不但從兩位同學(xué)的講話中總結(jié)出能夠依據(jù)所看的文章去找,由部分到整篇,由單一到一類,而且介紹了自己在學(xué)習(xí)中選擇課外書的方法。大家的方法全部很有效,表明大家對(duì)課外閱讀全部很感愛好。然后我們進(jìn)行了兩個(gè)詞句段的利用的訓(xùn)練。一是照樣子說說有關(guān)書的比方句;二是排句成段,讀一讀,寫一寫。同學(xué)們表現(xiàn)主動(dòng),在輕松愉快

12、的課堂氣氛中學(xué)有所得,加深了對(duì)書的主要性的認(rèn)識(shí),也深刻了解了讀書和寫作的關(guān)系。這些對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)全部有很大的幫助。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。 1.欣賞歐陽詢的書法作品,掌握書寫楷書的方法。 2.朗誦、背誦古詩(shī)《觀書有感》二首,體會(huì)詩(shī)人讀書的獨(dú)特感悟。1.賞析歐陽詢的書法,練習(xí)用鋼筆寫楷書。 2.誦讀古詩(shī)《觀書有感》二首,取得感悟。一、書寫提醒 1.談話激趣,導(dǎo)入新課。 導(dǎo)語:書法是中國(guó)漢字特有的傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式之一,在中國(guó)有著悠久的歷史。它是根據(jù)文字的特點(diǎn)及其含義,以不一樣的書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法書寫而成的富有美感的藝術(shù)作品,被大家譽(yù)為“無言的詩(shī),無行的舞;無圖的畫,無聲的樂”。中國(guó)

13、歷史上曾涌現(xiàn)出很多書法大家,今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位——唐代著名書法家歐陽詢。 2.老師出示歐陽詢的字帖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。提醒:老師無須要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)句意,只要能認(rèn)讀即可。 3.引導(dǎo)學(xué)生了解歐陽詢和《九成宮醴泉銘》。 ◆介紹歐陽詢: 歐陽詢 字信本,潭州臨湘人,唐朝著名書法家,“楷書四大家”之一。和虞世南、褚遂良、薛稷三位并稱“初唐四大家”;因其子歐陽通亦擅長(zhǎng)書法,故其又稱“大歐”。其代表作有楷書《九成宮醴泉銘》《皇甫誕碑》《化度寺碑》,行書《仲尼夢(mèng)奠帖》《行書千字文》。歐陽詢對(duì)書法有獨(dú)到的看法,有書法論著《八訣》《傳授訣》《用筆論》《三十六法》。 ◆了解《九成宮醴泉銘》: 《九成

14、宮醴泉銘》 是唐貞觀六年由魏征撰文、書法家歐陽詢書寫而成的楷書書法作品,是歐體楷書的典范,被譽(yù)為“天下第一銘”,一向?yàn)閷W(xué)書者所推崇。該書作筆力勁健,點(diǎn)畫即使瘦硬,但神采豐潤(rùn)飽滿,向上的挑筆出鋒含蓄,帶有隸書筆意。字體結(jié)構(gòu)典雅大方,法式嚴(yán)謹(jǐn),看似平正,實(shí)則險(xiǎn)勁。字形采取長(zhǎng)方形態(tài)勢(shì),字距、行距全部較大,章法顯得寬松而清楚。 4.師生合作研討歐陽詢的楷書,學(xué)生練習(xí)書寫。 老師結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解歐陽詢楷書字體的特點(diǎn)。 明確:用筆方正,筆力剛勁,點(diǎn)畫的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍。字形豎長(zhǎng),各部分之間穿插巧妙,結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。整體上顯得既平正端莊,又險(xiǎn)勁生動(dòng)。 學(xué)生用鋼筆在字帖本上練習(xí)楷書,老師指導(dǎo)

15、。 方法指導(dǎo):學(xué)生在練習(xí)楷書時(shí)應(yīng)注意坐姿端正、握筆方法正確等。 二、日積月累 1.激趣導(dǎo)入,引發(fā)愛好。 導(dǎo)語:同學(xué)們,在本單元第一課里我們學(xué)習(xí)了宋代大學(xué)問家朱熹對(duì)讀書的見解,她的“讀書有三到”很精辟,給了我們深刻的啟示?,F(xiàn)在我們?cè)賮碜x一讀她的兩首詩(shī),體會(huì)一下她的讀書感受。 2.學(xué)生查閱資料,了解創(chuàng)作背景。 創(chuàng)作背景:慶元二年,為避權(quán)臣韓侂胄之禍,朱熹和門人黃干、蔡沈、黃鐘來到新城福山雙林寺側(cè)的武夷堂講學(xué)。在此期間,她往來于南城、南豐。在南城,她應(yīng)利元吉、鄧約禮之邀作《建昌軍進(jìn)士題名記》一文,文中對(duì)建昌人才輩出發(fā)出由衷贊美。她又應(yīng)南城縣上塘蛤蟆窩村吳倫、吳常弟兄之邀,到該村講學(xué),為吳

16、氏廳堂書寫“榮木軒”,為讀書亭書寫“書樓”,并為吳氏弟兄創(chuàng)辦的社倉(cāng)撰寫了《社倉(cāng)記》,還在該村寫下了《觀書有感二首》。 3.學(xué)生自讀《觀書有感》,借助工具書讀通詩(shī)句。 觀書有感 [宋]朱熹 半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。 問渠那得清如許?為有源頭活水來。 ◆需注意的字音:徘徊 鑒 為 ◆易混淆的字:鑒——簽 徘——排 借助工具書及聯(lián)絡(luò)詩(shī)句了解詞語。 [鑒]鏡。古人以銅為鏡,包以鏡袱,用時(shí)打開。 [徘徊]詩(shī)中比方天光云影在特定范圍內(nèi)往返浮動(dòng)、起伏。 [渠]它,指方塘之水。 [那得]怎么會(huì)。那,通“哪”,怎么。 [清如許]這么清澈。 [為]因?yàn)椤? [源頭活水]比

17、方知識(shí)是不停更新和發(fā)展的,從而需要不停積累。只有在人生中不停學(xué)習(xí)利用探索,才能使自己永葆優(yōu)秀和活力。 學(xué)生自讀自悟,給詩(shī)句劃分節(jié)奏。 明確朗誦節(jié)奏:半畝方塘/一鑒開,天光云影/共徘徊。 問渠那得/清如許?為有源頭/活水來。 學(xué)生和同桌說說詩(shī)句的意思,相互糾正了解不適當(dāng)?shù)牡胤健? 詩(shī)歌大意:半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前,天空的光彩和浮云的影子全部在鏡子中一起移動(dòng)。要問為何那方塘的水會(huì)這么清澈,是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不停地輸送活水。 學(xué)生在了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上誦讀詩(shī)歌,邊讀邊體會(huì)詩(shī)歌論述的道理。 4.學(xué)生分組品讀詩(shī)句,交流體會(huì)。 預(yù)設(shè):這首詩(shī)寓哲理于生動(dòng)形象的比方之

18、中,富于理趣,一直為人傳誦。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)應(yīng)把感悟詩(shī)歌論述的哲理作為關(guān)鍵。學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的時(shí)候,老師能夠聯(lián)絡(luò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際進(jìn)行解讀,以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌論述的哲理的了解和利用。 5.小組推選學(xué)生在班級(jí)展示交流結(jié)果,老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。 交流示例: 生:這是一首哲理詩(shī)。全詩(shī)以方塘做比方,形象地表示了一個(gè)微妙難言的讀書感受。 生:池塘并不是一泓死水,而是常有活水注入,所以像明鏡一樣清澈見底,映照著天光云影。這種情景同一個(gè)人在讀書中處理疑問、取得新知、提升認(rèn)識(shí)的情形頗為相同。 生:詩(shī)中所表示的這種讀書感受也能夠做廣泛的了解。尤其是“問渠那得清如許?為有源頭活水來”兩句經(jīng)常被大家用來

19、比方只有不停學(xué)習(xí)新知識(shí),才能達(dá)成新境界。 生:后兩句詩(shī)已凝縮為常見成語“源頭活水”,用以比方事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。 生:我們也能夠從這首詩(shī)中得到啟發(fā),只有思想永遠(yuǎn)活躍,以開明、寬廣的胸襟接收種種不一樣的思想、鮮活的知識(shí),廣泛包容,方能才思不停。 老師總結(jié):這是一首富有哲理的小詩(shī)。大家在讀書后,時(shí)常有一個(gè)豁然開朗的感覺,詩(shī)中就是以象征的手法,將這種內(nèi)心感覺化作能夠感慨的詳細(xì)形象加以描繪,讓讀者自己去領(lǐng)會(huì)其中的奧妙。詩(shī)歌中所表現(xiàn)的讀書有所領(lǐng)悟時(shí)的那種靈氣流動(dòng)、思緒明暢、精神愉悅而自得自在的境界,正是作者作為一位大學(xué)問家切身的讀書感受。詩(shī)人在作品中所表示的感受即使僅就讀書而言,卻寓意深刻,內(nèi)涵

20、豐富,同學(xué)們能夠做更廣泛的了解。 6.齊讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。 7.引導(dǎo)學(xué)生采取學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法自學(xué)第二首詩(shī),老師適時(shí)提醒。 關(guān)鍵詞語提醒。 [艨艟]古代攻擊性很強(qiáng)的戰(zhàn)艦名,這里指大船。 [一毛輕]像一片羽毛通常輕盈。 [一直]原先,指春水上漲之前。 [推移力]指淺水時(shí)行船困難,需人推挽而行。 [中流]河流的中心。 朗誦提醒。 明確朗誦節(jié)奏:昨夜江邊/春水生,艨艟巨艦/一毛輕。一直枉費(fèi)/推移力,此日中流/自在行。 了解詩(shī)意提醒。 ①“昨夜江邊春水生,艨艟巨艦一毛輕”:因?yàn)樽蛞瓜铝舜笥辏叴核疂L滾滔滔,匯入大江,因此原來擱淺的艨艟巨艦就如羽毛那般浮了起來。 ②“一直枉費(fèi)

21、推移力,此日中流自在行”:往日舟大水淺,眾人使勁推船,也是白費(fèi)力氣,而此時(shí)春水猛漲,巨艦卻自由自在地飄行在水流中。 解讀哲理提醒。 明確:本詩(shī)借助形象喻理,以泛舟為例,讓讀者去體會(huì)和學(xué)習(xí)相關(guān)的道理。詩(shī)中突出春水的主要,所蘊(yùn)含的客觀意義是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)靈感的勃發(fā)足以使得藝術(shù)創(chuàng)作流暢自如;也能夠了解為創(chuàng)作藝術(shù)要基礎(chǔ)功夫到家,這么才能熟能生巧,駕馭自如。 8.激勵(lì)學(xué)生積累其它相關(guān)讀書的名句。 積累示例: ◇讀書破萬卷,下筆如有神?!厶疲荻鸥Α斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》 ◇富貴必從勤苦得,男兒須讀五車書。——[唐]杜甫《柏學(xué)士茅屋》 ◇讀書不覺已春深,一寸光陰一寸金?!厶疲萃踟懓住栋茁苟炊住て湟弧? ◇三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)?!厶疲蓊佌媲洹秳駥W(xué)詩(shī)》 ◇紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!勰纤危蓐懹巍抖棺x書示子聿》

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