提倡交流互動(dòng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)提高教學(xué)實(shí)效一次

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1、提倡交流互動(dòng) 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí) 提高教學(xué)實(shí)效 ――淺談“交流互動(dòng)”在英語教學(xué)中的作用 慶城縣慶城中學(xué) 趙娟 摘要：“以交流互動(dòng)為中心, 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)”強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把對(duì)這門語言的學(xué)習(xí)作為內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者、盲從者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣摺⑻骄空?。教學(xué)互動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用英語的能力。增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。 關(guān)鍵詞：交流互動(dòng)? 自主學(xué)習(xí)? 新課程標(biāo)準(zhǔn)? 新目標(biāo)英語 寬松 民主 和諧的課堂氣氛 一、何為 “交流互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)”？

2、 所謂交流互動(dòng)就是以教師啟發(fā)為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以小組討論為主體，以組際交流為關(guān)鍵，以練習(xí)評(píng)定為檢測(cè)方式的一種新穎的、有效的師生互動(dòng)的教學(xué)方法。 二、運(yùn)用這種教學(xué)方法的意義。 二十一世紀(jì)是一個(gè)信息日新月異的時(shí)代，二十一世紀(jì)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更重要的是必須具備較強(qiáng)的主體意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。這種跨世紀(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求，促使我們反思已往所進(jìn)行的英語教學(xué)中存在著很大的局限性：重理論、輕實(shí)踐；重書本知識(shí)的傳授，輕動(dòng)手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識(shí)

3、的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師講授，輕學(xué)生探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講授為主，學(xué)生接受型的教學(xué)理論體系。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是外在的：記住教師所教的語言知識(shí)和通過考試。因此，我們認(rèn)為課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，必須確立以人的發(fā)展為終極目標(biāo)，探索一種嶄新的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)模式。 國家教委頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，特別注重在傳授知識(shí)與進(jìn)行思想教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，已成為一個(gè)人生存與發(fā)展的必備條件。”而學(xué)生只有在他們樂于參與活動(dòng)中，才自始自終是自覺主動(dòng)的語言實(shí)踐者，而不是被動(dòng)

4、的追隨教師?！耙越涣骰?dòng)為中心, 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式，重強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把對(duì)這門語言的學(xué)習(xí)作為內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者、盲從者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者? 三、《新目標(biāo)英語》為實(shí)施該教學(xué)方法提供了可行性的素材。  《新目標(biāo)英語》使廣大學(xué)生和英語教師耳目一新，它采用新穎的編寫體系：每個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題。教材內(nèi)容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識(shí)和趣味的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合。在任務(wù)型教學(xué)方面有獨(dú)特的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的知識(shí)面形成了明顯的“信息溝（Information Gap）",有利于激活語

5、言與情景的聯(lián)系，使學(xué)生在用英語做事中感受英語，體現(xiàn)交際教學(xué)的理念與要求。這套教材的推廣為教師根據(jù)學(xué)生與教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了肥沃的土壤。 三、如何實(shí)施“交流互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法？ （一）、 營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的基本前提。 1、正確定位教師的角色。 　　長(zhǎng)期以來，教師通常都把自己地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號(hào)，他們要聽從教師的指令，允許做什么，不允許做什么。在互動(dòng)中教師只是動(dòng)作的執(zhí)行者和傳授者，一昧地要求自己的行為和要求被學(xué)生接受和執(zhí)行，一旦遭到拒絕，就用各種方式包括消極的方

6、式達(dá)到目的。在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證，師生之間的有效互動(dòng)關(guān)系就難以建立，交流就更談不上。這樣，使得教學(xué)效果大打折扣。 　　為了創(chuàng)建有效的師生互動(dòng)環(huán)境，首先教師必須要轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的作用和影響，只有通過學(xué)生主體的主動(dòng)參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主

7、體地位，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 　2．建立平等的師生關(guān)系。 　　教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使其行之有效。就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相理解，關(guān)系和諧、融洽。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，有利于緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維能力和想象力。而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。 　　3．營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛。 　　只有建立起師生之間相互溝通的綠

8、色通道，才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。 　　教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重、難點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)生的興趣，使他們參與到交流互動(dòng)中來。在課堂教學(xué)的互動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，與學(xué)生保持單向交往，教學(xué)效果較差，所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交流，同時(shí)也允許學(xué)生之間的交流。即“小組討論，組際交流?！碑?dāng)然最佳的交流模式是多方位的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個(gè)體到群體，從群體到個(gè)體，從個(gè)體

9、到個(gè)體，從群體到群體等。小組活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動(dòng)形式。 ? 　　（二）、重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流 ? 　　情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)。情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件?！坝H其師，信其道”，教師把對(duì)學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，

10、增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生會(huì)由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。 　　缺乏情感交流和支持是當(dāng)前師生交流互動(dòng)中存在諸多問題的主要根源之一。這固然有外部客觀環(huán)境，如長(zhǎng)期傳統(tǒng)文化的影響，但教師自身對(duì)積極情感支持作用的重視不夠和不善于利用情感支持也是不容忽視的。教師整天忙于日常的教學(xué)，與學(xué)生的情感交流似乎成了一種奢侈的享受。曾有學(xué)生在賀卡中寫道：“希望老師多笑，多與我們交流?！苯處熞_表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情感情，以情染情，優(yōu)化學(xué)生的心境。教師不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡

11、力克制和調(diào)控，以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也會(huì)以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學(xué)活動(dòng)。反之，教師把自身的不快和怒火發(fā)泄在學(xué)生身上，勢(shì)必給學(xué)生造成難以言狀的心理壓力，被動(dòng)消極地參與教學(xué)活動(dòng)。寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍蕩然無存，師生之間的情感交流受阻，怎么能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果呢？ ? 　　（三）、師生雙方，特別是教師在交流互動(dòng)中保持平等關(guān)注也是構(gòu)建積極互動(dòng)的必要條件。 ? 　　現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)較多，教師忙于教學(xué)，比較注重那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或后進(jìn)生關(guān)注較少，這個(gè)情況值得引起教師的注意。 　　對(duì)性格內(nèi)向、不善于表達(dá)

12、的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開口的機(jī)會(huì)，提高他們說英語的勇氣。對(duì)因心理障礙造成口語表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡(jiǎn)單的英語說起，由易到難；對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定并予以表揚(yáng)，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。 　　教師對(duì)一些學(xué)習(xí)上比較困難、從不或很少提問的學(xué)生，要充分予以關(guān)注，分析和了解其原因，不能漠視。如果漠視這些后進(jìn)生，不僅會(huì)打擊他們的主動(dòng)性和進(jìn)取心，還會(huì)引起他們對(duì)教師的不滿和對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的排斥，他們變得既不愿意與教師交流，也不愿和別的同學(xué)交流。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，

13、不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。 　　《新課標(biāo)》要求廣大教師充分利用本教材的特點(diǎn)，積極探討改善課堂教學(xué)的方法。當(dāng)然，制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學(xué)中，如果我們重視并善于構(gòu)建有效的師生交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，那么就能充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。 參考文獻(xiàn)：《初中英語教學(xué)論文2》，《新課程改革使我走出教學(xué)誤區(qū)》，《在初中英語教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動(dòng)》，《初中英語教學(xué)初探》。 9