比較探究：《農(nóng)夫和蛇》《東郭先生與狼》

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1、 意思。 4 ．從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘、東郭先 生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。 [ 教學重點和難點 ] 1 ．體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。 2 ．通過這個寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。 [ 教學準備 ] 多媒體課件 [ 教學時間 ] 1 課時 [ 教

2、學過程 ] 一、談話導入，揭示課題。 1. 我們中華民族有五千年的文明歷史。 古人為咱們留下了許多生動有趣， 令人深思的寓言 故事。你記得有哪些嗎？ 說明： 通過回憶舊知，鞏固復習寓言這種文體的特點。 2. 出示課題，生齊讀。 師簡介 : 東郭是人的姓，他是故事中虛構的人物。 說明： 學生可能會對復姓感興趣 , 教師可以例舉幾位復姓的名人 , 如諸葛亮、歐陽修等。

3、 二、自學課文，了解內(nèi)容。 1 ．按要求完成課內(nèi)預習。 （ 1) 自由讀課文，用學過的方法理解詞義。 （ 2 ）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？ 說明： 引導學生用查字典、聯(lián)系上下文、找近義詞的方法自主學習生字、新詞。 2 ．檢查交流學習成果。 （ 1 ）開火車讀課文，要求：讀準字音，不漏字，不加字。 （ 2 ）寓言《東郭先生和狼》這篇課文中出現(xiàn)了三個人物，請你用一句

4、話概括一下三者之間 的關系。 板書： 老農(nóng) 教育 打死 吃 東郭先生 狼 說明： 這一環(huán)節(jié)的設計旨在幫助學生學習在初讀課文的基礎上，能抓住關鍵人物，重要線索， 概括課文主要內(nèi)容的能力。 （ 3

5、 ）根據(jù)板書，理清課文脈絡，給文章分段。 三、理解課文，明白道理。 1 ．輕聲讀課文，用“ ”劃出老農(nóng)教育東郭先生的話。 交流、出示：對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應該記住這個教訓。 2 ．讀句子，質疑。 預設學生回答： （ 1 ）為什么不能對狼講仁慈？ （ 2 ）為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？ （ 3 ）這個教訓是什么？ 說明：

6、 通過抓住文章的中心句， 培養(yǎng)學生質疑能力， 并激發(fā)學生深入閱讀， 體味寓言內(nèi)涵的興 趣。 3 ．細讀第 1-4 小節(jié)， 解疑：為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？ （ 1 ） 師生合作，朗讀 1-4 節(jié)，在朗讀中，我發(fā)現(xiàn)有一個詞出現(xiàn)了兩次，它是？ 理解：猶豫——遲疑，拿不定主意。 思考：在什么情況下，東郭先生猶豫了一下？（交流） 指導朗讀：狼的語言，狼的語氣——讓人覺得可憐

7、。它表達的不是贊美之情，而是苦苦 哀求之情。 說明： 教師可結合肢體語言表現(xiàn)其哀求的姿態(tài)，從而理解感嘆號的感情色彩。 （ 2 ）多媒體出示：練習說話： 當狼哀求東郭先生救它時，東郭先生猶豫了一下，他心想： 。但看 看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，又想： 。就答應了狼的要求。 （理 解：明知狼十分兇殘，卻被狼苦苦哀求的可憐相所迷

8、惑，一時心軟救了它。 ） 說明： 通過表達，揣摩人物的心理，體會人物的性格缺點。 過渡：在什么情況下，東郭先生又猶豫了一下？ 多媒體出示：練習說話： 當獵人詢問東郭先生狼的蹤跡時， 東郭先生猶豫了一下， 心想： 。 說： “我沒看見狼。這兒岔道多，他也許從岔道上逃走了。 ” （理解：明明有機會把狼交給獵人， 但一時糊涂，替狼撒了謊。 ） 出示：當

9、 的時候，東郭先生 。 說明： 這一環(huán)節(jié)的說話練習既是讓學生學習用簡潔的語言概括本段的內(nèi)容，同時也能讓學生 在表達中進一步感受東郭先生的執(zhí)迷不悟。 師小結：東郭先生明知道狼的本性，卻先后兩次猶豫，他真是——（生自由回答）教師 隨機板書。 4 ．細讀第 5-6 小節(jié)， 解疑：為什么不能對狼講仁慈？ 默讀課文，劃出為什么不能對狼講仁慈？的相關語

10、句。 出示相關語句，交流。 （ 1 ） 狼的語氣——兇狠。 （在朗讀指導地過程中理解感嘆號表現(xiàn)出的是狼兇相必露時丑惡的 嘴臉。 ） 多媒體出示：當 時，狼 。 說明： 繼續(xù)讓學生練習用簡潔的語言概括內(nèi)容，同時進一步體驗狼的本性。 師：這只狼真——（學生：兇殘、狡猾）教師隨機板書。

11、 （ 2 ）東郭先生的語氣——氣憤。 指導讀好感嘆句。 （個別、集體讀）在朗讀中體會東郭先生的大驚失色，非常氣憤。 （ 3 ）分角色讀 1-6 節(jié)。 師小結： 狼在危險面前可以裝出一幅可憐相博得別人的同情， 但危險過后就會原形畢露 可見狼的本性是不會改變的。 （三）細讀 7-9 節(jié) 輕聲讀課文 7-9 節(jié)，注意帶問號的句子。 出示： “我應該讓狼吃嗎？” “ 這樣的壞

12、人，不該吃嗎？” “口袋那么淺，裝得下一只狼嗎？” 1 ．讀一讀，說說表達的意思。 2 、在朗讀過程中，你覺得老農(nóng)是個怎樣的人？（學生自由回答）教師隨機板書。 出示：老農(nóng) ，所以，我覺得老農(nóng)是個機智的人。 老農(nóng) ，所以，我覺得老農(nóng)是個果斷的人。 說明： 讓學生通

13、過課文內(nèi)容的學習進行有理有據(jù)的表達。 3 、有感情的朗讀全文。解疑：這個教訓是什么？ 出示：狼的本性是不會改變的，決不能憐憫像狼一樣的惡人。 三、遷移拓展 我們學過多篇不能憐憫惡人、壞人的寓言，你還記得是哪些寓言嗎？ 第三課時 比較探究 一復習導入 1、 檢查基礎知識。 克雷洛夫luò???????斧頭fǔ?????掄起lūn????????喬裝打扮qiáo??拐杖guǎi? 信奉fèng?????????作揖yī?????退避bì??????????親戚qī

14、????? 斧鋸jù? ?談判：雙方為化解沖突而進行的活動。? 防范：防衛(wèi)? 困境：出于某種困難的境地。? 縱使：縱然使。? 喬裝打扮：改變服裝面貌，使人不認識自己，以隱瞞自己的真實身份。喬，作假。? 信奉：①信仰崇奉。②相信并奉行。? 仁慈：仁愛和慈善。? 周旋：①回旋，盤旋。②交際應酬。③與敵人較量。? 三老：封建社會里掌管教化的鄉(xiāng)官。 仙風道骨：指具有神仙一樣的風姿。? 刻毒：尖刻惡毒。 ?二、比較探究 （一）比較探究三則《農(nóng)夫和蛇》。 1、伊索寓言《農(nóng)夫和蛇》兩則和克雷洛夫《農(nóng)夫和蛇》，三則寓言在寓意方面以及語言運用、敘事等方面有哪些異同點？ 明確：

15、? 共同點： （1） 寓意方面：都表現(xiàn)了蛇是不可輕饒的惡毒動物，從而揭示出對惡人 不要抱有幻想，要警惕惡人的喬裝打扮。 （2）語言方面。都先敘述故事，然后在文章末尾點明寓意。 不同點： （1）敘事方面。表現(xiàn)在形式上，伊索寓言有一定的故事情節(jié)，曲折跌宕，克雷洛夫則是應用對話，以詩的形式展現(xiàn)。 （2）寫法方面。伊索寓言兩則都運用對比手法，如第一則中農(nóng)夫的“善”與蛇的“惡”，第二則中二者的態(tài)度?？死茁宸蛟⒀渣c明寓意時，在增強詩的深邃厚重方面很有特色。 2、 精讀三則寓言，談談你最喜歡哪一則？并說明理由。 教師引導：從故事的趣味性、文章的深刻內(nèi)涵，個別句子的解讀、語言表達、寓

16、意體現(xiàn)等方面說。 （二）比較探究《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》。 1、《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》分別為東西文化背景下的經(jīng)典故事，有什么相同之處？ 明確：面對的都是忘恩負義的兇殘敵手?？藬持苿僦ㄈ绯鲆晦H，都是依靠人的智慧，都是將對手請回袋中（瓶中）。 2、《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》所寄予的主要道理有何不同？清潔發(fā)展有何區(qū)別？ 明確：前者多了對迂腐的“仁慈”的批判。后者的原故事另包含了魔鬼（壞人）在嚴懲之下可能向善的道理，以及對安拉起誓就可予以信任的道理。前者的情節(jié)更曲折、豐富；后者的原故事，故事中套故事，情節(jié)又更為復雜。 （三）比較探究克雷洛夫的《農(nóng)夫和蛇》和《東郭先

17、生與狼》 1、比較探究兩篇文章中農(nóng)夫和老先生的人物形象，學習他們的智慧。 2、討論如何透過現(xiàn)象看本質，學會懲惡揚善。 三、課堂小結：學生總結本課所學內(nèi)容，教師再作糾正補充。 四、布置作業(yè)。做完課后練習一、二。 教學反思： 本次比較探究的兩篇文章，是繼《伊索寓言》中《農(nóng)夫和蛇》（兩則）和民間故事《一千零一夜》中《漁夫的故事》的兩篇寓言、故事。要求學生熟讀文章，了解故事內(nèi)容，善于透過現(xiàn)象抓本質，懲惡揚善。所以，在講課中，為了讓學生能做到透過現(xiàn)象抓本質，能夠做到懲惡揚善。我先分別講解兩篇文章，再與前面學過的幾篇文章比較探究，讓學生在比較探究中更好地理解文章的中心思想，得到生活的啟示，

18、做到懲惡揚善。 一、一分鐘演講，注意聲音、站姿、目光。 二、回憶一下以前我們是怎么學習寓言故事的？ （先了解故事內(nèi)容，再明白其中的道理。） 三、請大家快速閱讀《東郭先生和狼》，標出生字詞，標上段號，圈出各段的關鍵詞。 四、合作查詞典解決生字詞。 信奉 仁慈 屠宰 張牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素來 周旋 原委 來龍去脈 忘恩負義 五、利用圈出的關鍵詞，組成簡短的語言，概述故事內(nèi)容。要落實到書面上。（東郭先生好心救了 狼，狼反而要吃東郭先生，雖請老杏樹、老母牛評理，也難改命運，幸為一具仙風道骨之老人所救。） 六、閱讀探究： 1 、課文主

19、要寫了哪幾個角色？ （板書：東郭先生 老人 狼） 2 、討論：分別用幾個動作來表示他們之間的關系。 3 、分角色朗讀，注意把握好人物語言的重音、語氣、語調。其他同學注意找出體現(xiàn)人物性格的語句。 4 、分析人物形象。 東郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂 狼：狡猾 兇殘 老先生：機智 勇敢 果斷 5 、歸納主題。 對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。 6 、如何理解老杏樹與老母牛的話，他們的態(tài)度給你什么啟示？（如時間寬裕，補充老師長的故事： 下山蔥倒栽，戰(zhàn)馬銜下來，從此恩人待，死后土里埋。大自然除了生物鏈的規(guī)律外，還應有情義在。）

20、東郭先生與狼》教學設計 2010-12-04 12:26:23| 分類： 課題研究之《閱讀 | 標簽： |字號大中小訂閱 《東郭先生與狼》教學設計 學習目標: 1、正確讀寫理解生字詞。 2、初讀課文，了解寓言故事的主要內(nèi)容。 3、理解、背誦課后文言文。 學習重點：理解主題，理解、背誦課后文言文。 教學課時：一課時 教學過程： 一、一分鐘演講，注意聲音、站姿、目光。 二、回憶一下以前我們是怎么學習寓言故事的？ （先了解故事內(nèi)容，再明白其中的道理。） 三、請大家快速閱讀《東郭先生和狼》，標出生字詞，標上段號，圈出各段的關鍵詞。 四、合作查詞典解決生字詞。 信奉 仁慈

21、 屠宰 張牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素來 周旋 原委 來龍去脈 忘恩負義 五、利用圈出的關鍵詞，組成簡短的語言，概述故事內(nèi)容。要落實到書面上。（東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請老杏樹、老母牛評理，也難改命運，幸為一具仙風道骨之老人所救。） 六、閱讀探究： 1、課文主要寫了哪幾個角色？ （板書：東郭先生 老人 狼） 2、討論：分別用幾個動作來表示他們之間的關系。 3、分角色朗讀，注意把握好人物語言的重音、語氣、語調。其他同學注意找出體現(xiàn)人物性格的語句。 4、分析人物形象。 東郭先生：迂腐　愚蠢　糊涂 狼：狡猾　兇殘 老先生：機智　勇敢　果斷 5、歸納主題。

22、 　 對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。 6、如何理解老杏樹與老母牛的話，他們的態(tài)度給你什么啟示？（如時間寬裕，補充老師長的故事：下山蔥倒栽，戰(zhàn)馬銜下來，從此恩人待，死后土里埋。大自然除了生物鏈的規(guī)律外，還應有情義在。） 七、課后練習三： 學習方法：1、找出不理解的字詞，注意聯(lián)系曾學過的字詞，如皆、足（《說虎》），2、試讀文章，3、逐字逐句翻譯，4、讀會背誦。 丈人（ ）曰：“是( )皆( )不足( )以執(zhí)( )信( )也。試再囊( )之，吾觀其狀果( )困苦否。” 狼欣然( )從( )之，信( )足先生。 先生復縛( )置( )囊中，肩( )舉驢上，而狼未( )之知也。 丈人附耳謂( )先生曰：“有匕首否？” 先生曰：“有?！? 于是出匕，丈人目( )先生使( )引( )匕刺狼。 通假字：信（ 伸 ）足先生 句式：信足（ 于 ）先生 省略句 狼未之知 倒裝句 五、教學過程：