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1、在線教學，應當臨危不亂
線上教學，在疫情之前，對于很多老師、家長、學生來說，感覺是一個很遙遠的名詞。可現(xiàn)在特殊時期，都在面對，個中滋味，五味雜陳。
一、在線教學的“朋友圈”
1.老師說：憂并忙碌著
疫情之下，線上教學，師德師魂，傾盡全力。一夜之間，數(shù)以萬計的老師們，不論男女老少，不論身在何處，不論何種道具，全部變成了直播大師。全新的技術領域，需要從零開始；全新的教學設計，需要重新學習，總之，忙的不可開交。一堂網課下來，自己對著鏡頭，口干舌燥，滔滔不絕，但憂慮的是不知鏡頭那邊的學生是否一樣在全神貫注動手動腦？一天作業(yè)改下來，對著屏幕，看得兩眼發(fā)干，絞盡腦汁，但憂慮的是不知作業(yè)幾分是真
2、幾分是假？為了防止上課遲到，不停地簽到打卡；為了防止課上走神，不停地點名提醒。總之又忙又累又心酸：屏幕對面的同學們，咱們師生一起重現(xiàn)課堂教學的輝煌可好？
2.家長說：急并憤怒著
“但老師，啥時候開學??？”樓下的張哥每次看見我一定會問這句話，雖然他知道我不一定答得上來，但還是保留著一點希望；“但老師，高三都復學了，其他年級是不是也快了？”樓上的李姐時不時也會問上幾句，雖然她也知道我說不上具體時間，但高三復學帶給了她更多的希望。同在一個小區(qū)，時常會看到家長們盼望又無助的眼神，也時常會聽到因為網課所產生的的特有的聲音：家長的咆哮和憤怒，孩子的哭泣和爭吵。神獸一日不出籠，馴獸師這份家長的兼職工作就
3、得持續(xù)。還是那句話：疫情之下別無他法，家長們只能選擇忍耐，孩子們只能選擇克制。
3.學生說：疲并盼望著
“老師，您今天在學校值班是吧？能否帶我們看一看校園風光？好想回學?？纯窗。 ?，“是的，老師，耽誤您上課10分鐘，我好想看看學校的櫻花??！”，“老師，趕緊啊，我好想看看那只流浪貓?！敝蛋嗄翘?，網課地點改在了學校，同學們的各種期盼紛至沓來，于是，響應群眾號召，占用了10分鐘課堂時間，用手機帶著同學們在校園里游覽了一番，還真湊巧，看見了那只流浪貓，直播間的評論瞬間被點燃，似乎讓我第一次感受到了網紅的那種成就感，而這種感覺在化學課上從未有過。仔細想來，網課至今已經3月有余，作為學生正是悸動的年齡
4、，每天盯著各種屏幕、各種公式、各種單詞，難免單調乏味，疲憊之態(tài)實屬正常。他們也懂老師的良苦用心，也深知家長的操心擔心，但花季般的年齡，不僅僅需要身體上的營養(yǎng)，也需要心理上的自由，的確，苦了這幫00后的孩子們。
北京師范大學副校長陳麗教授有一個觀點：在線教育是遠程教育的一種形式，它跟傳統(tǒng)的以人際直接互動為主要形式的面授教學在本質上有著不同，它是一種師生的時空分離。的確，在時空分離的情況下，在線教學的關鍵難點是怎么保證教的行為能夠對學的行為真正起到促進作用。有可能教的行為只是部分的促進了學的行為，極端的情況下甚至一點兒促進也沒有。特別是對于對低齡的學生，如果他們知道教師看不到自己，家長也不一旁監(jiān)
5、督，很可能打游戲、看電視、吃零食。所以在線教學過程中，教學行為如何能夠保證學習行為的發(fā)生，并保證學生能夠達到學習目標，并不是一件容易的事情。但能否探討一些錦囊妙計呢？
二、在線教學的錦囊計
1.教育行政部門重設計
在線教學的效果不言而喻，但家長、老師包括學生自己的期望值不一定會下降，這就是一個矛盾點，畢竟網課的成績也需要考試來檢驗。有考試就少不了對比，有對比就難免會有“傷害”。因此，建議教育行政部門可以更好地進行頂層設計。其一：可以引進更多的教育資源，比如名家的講座等，受用對象不應該只是學生，也可以包括家長、老師，授課內容可以談如何教育孩子，可以談如何學會成長等。深圳龍崗高級中學經常就會
6、推出一些很有實用意義的名師講座，比如李自斌老師的《談家長如何培養(yǎng)孩子》系列講座，家長參與度很高，效果很好。其二，面對期末考試，是否相比往年需要降低一些難度？當然試題太簡單不利于拉開差距，但是試題太難，以100分為例，部分學科如果和往常一樣偏難，一本線只有50分左右，這豈不是會把矛盾點又轉移到網課效果很差這個點上呢？是否會引來更多的抱怨？個人認為，此時的期末考試，應該淡化拉開差距這一功能，而應該重在緩和家長、學生的心理高預期之上。
2.學校各個層面重引導
作為學校，不管是否復學，都應該發(fā)動更多的資源投入到學生的精神成長上來，而不應該僅僅是知識的傳授評價之上，對于已經復學的畢業(yè)年級，在條件允許
7、的情況下，可以精心設計一些小而巧的活動，來緩解學生們的升學壓力，比如可以利用體育課增加一些趣味活動，也可以利用一些特定的時間比如高考倒計時60天等，以班級為單位進行宣誓吶喊，身心得以釋放。對于尚未復學的學生，也可以舉行一些學生感興趣的活動來進行調解，比如前文所述，我校高一年級各班均舉行了一次“半小時游校園”活動：班主任用手機直播間帶領學生游覽校園各個他們熟悉的角落，傾吐一些心聲，寫下一些評論，重獲一些自由，既緩解了學生們的疲態(tài)，又增進了愛校之情。
3.父母相互配合重陪伴
作為父母，又能做些什么呢？跟孩子溝通，可能由于孩子的叛逆最后變成說教；給孩子講題，可能由于知識欠缺，最后半途而廢……面對
8、孤舟上的孩子，他們需要前行，家長有時顯得愛莫能助心煩意亂，但又總得做點什么，否則心里更會惶恐不安。那么又能做些什么呢?我認為就是陪伴，或者說是一種樣子。什么樣子？孩子老早起來早讀，家長就應該起得更早，當他讀得口干舌燥的時候，送去一杯熱水，什么話都不需要講；孩子解題冥思苦想的時候，家長可以丟掉手機，安安靜靜拿上一本書仔細品讀；孩子出現(xiàn)挫折叛逆甚至犯錯對抗的時候，家長也可以選擇心平氣和甚至默默忍受，也可以一起外出散心，共同化解可能出現(xiàn)的危機。網課期間，孩子唯一的朋友就是家長，如果連家長都忍無可忍歇斯底里，那孩子真的就有可能變成一個“孤兒”。
愿疫情完全散去，愿家庭其樂融融，愿學校秩序井然，愿社會一片祥和。
作者：襄陽東風中學但世輝，隆中名師，襄陽五一勞動獎章獲得者，湖北省優(yōu)秀化學學科教師，湖北師范大學兼職碩士生導師，全國自制教具能手。
在線教學應當臨危不亂
