一課二上案例直線射線線段

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1、4. 一課二上式教學課例 學科 年級 四年級 時間 教學內 容 直線、射線、線段 研究主題 小學數(shù)學課堂中精講 多練 參與者 教學目標： 1、 認識直線、射線和線段，了解它們的表示方法。 2、 能正確區(qū)分直線、射線和線段，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。 3、 初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力。 教具學具： 教具：線、手電筒 課件 學具：直尺。 教學設計： 一、 實物導入 1、 教師拿出準備好的一根線，用雙手捏住兩頭拉緊讓學生說一 說。 2、 揭示課題。 二、 探究新知 教學設計 1、 學習線段。 （1） 、出示線段課件，教師引導學生線段有

2、兩個端點，并會用字母表 示線段。 （2） 、同座位交流并用實物演示、畫出線段。 （3） 、讓學生小結線段。 2、 認識直線。 （1） 、課件演示把線段兩端無限延伸。并讓學生想象、描述直線。 （2） 、教師把學生總結的概念板書到黑板上。 （3） 、學生試著畫直線并想想怎樣表示直線。 （4） 、教師引導學生小結直線。 3、 認識射線。 （1）、教師用手電演示射線。 （2 ）、學生在教師的引導下想象、總結射線。 （3） 、學生畫一條射線。 （4） 、教師簡單介紹射線的表示方法。 （5） 、讓學生講講現(xiàn)實生活中的射線。 （6）、教師小結。 4、引導學生比較線段、射線和直線

3、 圖形 端點個數(shù) 延長情況 直線 射線 線段 二、 鞏固練習： 1、 同座位邊說邊畫。 2、 教材P 39頁做一做。 3、 討論: （1 ）、從一點出發(fā)可以畫幾條射線？ （2）經過一點可以畫幾條直線？ （3 ）、經過兩點可以畫幾條線段？ 三、 課堂小結。 四、 作業(yè)布置。 教 學 實 施 本次設計從實物入手，在課堂起始就抓住學生的注意力，讓學生從實物 的直觀演示中感受線的“直”和“曲”，同時引出今天所要學習的內容是認識 直的一類線。通過復習舊知，導出課題。 接下來先將學生們熟悉的直線和線段學習放在前

4、面，為射線的學習做鋪 墊。 通過演示，讓學生能夠直觀的感知射線只有一個端點，可以向一端無限 延伸的特點，拉近了學生與抽象的數(shù)學概念之間的距離，極大的調動學生的 學習積極性和學習興趣。因為射線本身在生活中是不存在的，所以先講概念 再聯(lián)系實際，使學生能夠深刻體驗射線的特點，自覺地將射線與生活中的現(xiàn) 象練習在一起，接著引導學生動手畫線，從而加深學生直線與射線的理解。 同時培養(yǎng)學生的作圖能力，讓學生經歷和體驗知識的形成過程，最后讓學生 在生活中尋找數(shù)學模型，體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。 通過小組合作，培養(yǎng)學生合作交流的學習探討方式，讓學生在相互交流 中總結歸納三種線的異同點，明白它們之間的區(qū)

5、別與聯(lián)系，加深對直線、線 段、射線的概念的理解。 在實際的教學中出現(xiàn)了下列幾個問題： 1、 學生把直線和線段在現(xiàn)實生活中容易混淆，加之在生活中很難找一條 直線，因此，教學效果不是設計的那么讓人滿意。 2、 在講射線時，學生始終認為射線最終有兩個端點，與線段有相同的地 方。導致概念的混淆。 3、 學生的抽象思維受到直觀的影響，空間思維一時建立不起來，影響課 堂教學的效果。 同 伴 建 議 本節(jié)課做到了以下幾點： 1、 注意了數(shù)學與生活的聯(lián)系，適度關注了學生的生活經驗。 2、 加強動手操作，提供自主探索的空間，培養(yǎng)了學生總結概括能力。 3、 努力挖掘了教材的數(shù)學思想和方法。

6、 建議： 1、 課件出示的圖形應從學生的生活中選擇。 2、 教師講的多了一些，學生探索的少了一些。 3、 注意培養(yǎng)學生的抽象思維 教學反思與改進設想 以學論教的反思： 本次設計從實物入手，在課堂起始就抓住學生的注意力，讓學生從實物 的直觀演示中感受線的特點，通過演示，讓學生能夠直觀的感知射線只有一 個端點，可以向一端無限延伸的特點，拉近了學生與抽象的數(shù)學概念之間的 距離，極大的調動學生的學習積極性和學習興趣。 因為射線本身在生活中是 不存在的，所以先講概念再聯(lián)系實際，使學生能夠深刻體驗射線的特點，自 覺地將射線與生活中的現(xiàn)象練習在一起。 引導學生動手畫線，從而加深學生 直線

7、與射線的理解。同時培養(yǎng)學生的作圖能力，讓學生經歷和體驗知識的形 成過程，最后讓學生在生活中尋找數(shù)學模型， 體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的緊 密聯(lián)系。 學生的學習狀態(tài)良好，學習興趣濃厚，學生對事物的直觀理解有了進一 步的加深，抽象思維得到極大的訓練，完成了本節(jié)課的教學目標和教學任務。 通過本節(jié)課的教學，我覺得教師一定要認真?zhèn)浣滩?、備學生，不能盲目 的去仿照。注意教師的精講和學生多練的結合，充分發(fā)揮學生的自主、合作、 探究的學習方式，有目的地培養(yǎng)學生思維能力。恰當、及時的運用教學手段 更能幫助學生理解知識，喚醒學生的思維，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。 改進設想： 1、 本節(jié)課教師教的多了一些，下一

8、節(jié)要注意發(fā)揮學生的能動性，通過 合作，培養(yǎng)學生的探究學習方式。 2、 合理使用教學手段，讓其發(fā)揮其極致作用。 3、 注意精講多練在數(shù)學課堂中的體現(xiàn)。 改 進 設 計 教具學具： 教具：課件 學具：直尺、手電筒、三種不同顏色的線。 教學設計： 一、 情景導入 1、 課件出示一副畫面：你能在畫中找的我們學習的線段嗎？說一說。 2、 根據(jù)學生說的演示抽象出不同的線段。 3、 揭示課題。 二、 探究新知 1、 出示三幅圖，教師引導學生看圖思考問題。 第一幅圖：馬路上的斑馬線是什么形狀的？長方形四條邊是什么線？引 出線段。 第二副圖：手電筒所發(fā)出的光線又是一種什么

9、線？和第一副圖的線一樣 嗎？抽象出射線。 第三副圖：筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們可以把它看成什么線？弓I出 直線。 2、 比較三種線的特征。 (1) 、認識直線、線段和射線。(引導學生在紙上劃線并在過程中體會 三線的區(qū)別于聯(lián)系) (2) 、比較三種線各自的特征。 小組討論交流后全班交流。 (3) 、教師根據(jù)學生的發(fā)言歸納： 直線 射線 線段 無限長 無限長 有限長 無端點 只有一個端點 有兩個端點 三種線的讀法。 2、畫直線; (1) 、過一點畫直線。 (2) 、過兩點畫直線 三、 課堂小結： 1、 P39頁“做一做” 2、 補充練習： 四、 課堂小結： 今

10、天認識了三種線，共同點與不同點各是什么？ 五、 作業(yè)布置。 改進 實施 《線段、射線、直線》是幾何中的知識，學生已認識了線段，并了解 了線段的特征。對于射線、直線的引入都是從線段引出的。通過具體情境 和動手操作，知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過動手操作等 合作交流，培養(yǎng)學生有條理的思考和表達能力以及合作意識。能借助直尺 按要求畫線段、變射線。使學生在探究活動過程中獲得成功的體驗，激發(fā) 學習數(shù)學的興趣。教學重點是認識線段、直線、射線的特征。知道線段、 直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學難點是在實際操作中逐步體會線段、 直線和射線之間的關系。明確“兩點之間線段最短，這條線段叫

11、做這兩點 之間的距離”這一概念。 直線、線段、射線是一組比較抽象的圖形，是學生第一次同時接觸的 知識，也是非常重要的一項數(shù)學基礎知識，學生直接感知有一定的困難。 在這次教學活動中，我主要讓學生從主題圖這一具體情境中抽象出線段、 射線，再解決將線段延長兩端無限延伸是什么樣這里引出直線。通過小組 合作的方式找它們的不同點從而體會這三個圖形的特征，然后填表。利用 觀察、舉例、合作探討等手段，逐步使學生理解三者的區(qū)別及聯(lián)系。最后 讓學生通過動手測量感受兩點之間線段最短?！毒€段、射線和直線》這節(jié)課， 就是從學生的日常生活出發(fā)，使學生理解知識，掌握知識。 通過第一節(jié)課的教學實踐，我對本節(jié)的知識教學和學

12、生的能力培養(yǎng)有 了新的理解和體驗，本節(jié)課我是這樣設計完成的：先出示一副關于線段的 畫面，讓學生了解現(xiàn)實生活中的線段，線段的直觀性較強，很容易歸納出 概念來。第二步出示射線的畫面，這是現(xiàn)實生活中不常見的，通過教師的 引導，學生也能及時理解。第三次出示直線畫面，學生在前面的基礎上就 容易理解。有了以上的教學，在把三種線放在一起對比，學生就很快的總 結出各自的特點。 再次 研討 通過兩節(jié)課的教學，我認為： 一、 具體情境中抽象概念。本節(jié)課的教學活動中，在解決線段為什么 不可以延長，如果延長會是什么樣這里引出“把線段兩端無限延長”就成 了直線，弓1出直線的概念。讓學生看圖找出直線的特

13、點，重點讓學生理解 “直線沒有端點，兩端可以無限延長”三種線學完之后，讓學生以小組合 作的方式探討它們的區(qū)別與聯(lián)系。不僅激發(fā)了學生的興趣，而且很好地突 破了教學重點。 二、 在數(shù)學活動中讓孩子成為學習的主人。 數(shù)學教學活動就是要讓每 位學生都能動起來，教學活動要求活動面向全體學生，全員動手參與，貫 穿整個教學的始終。使“不同的人在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展” 。數(shù)學課 堂教學要面向全體學生，不能只讓學習好的學生回答問題，而忽略差生的 學習，要讓不同的學生在數(shù)學學習上都能發(fā)揮自己的才能，都能成功。所 以我在教學這節(jié)教學時，面向全體學生進行教學活動，學生參與面廣，在 全員參與中通過觀察、思

14、考、動手操做、理解逐步來理解“兩點之間線段 最短”，從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每 一個學生的數(shù)學需要，實現(xiàn)了讓學生成為學習活動的主人。在教學活動中， 學生真正成為學習活動的實踐者，在活動中互相交流，互相探究。 三、課程在不斷改革，特別是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。數(shù) 學教學是學生思維得到發(fā)展的一個活動，讓學生自己通過觀察，獨立去發(fā) 現(xiàn)線段、射線、直線的不同。例如，在認識線段時，學生通過看，找特征， 舉例，畫由淺入深的逐步形成線段的概念，從中培養(yǎng)學生的觀察與開創(chuàng)能 力，進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設計意圖，在射線與直線的教學活 動中學生自己觀察與實踐，知識面

15、擴大，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。 反思 總結 學生是學習的主體，應該讓學生在觀察主題圖找出線的基礎之上進行 分類，這樣就能更好的讓學生體會出線段和射線的特征，并能有意識的進 行區(qū)分。而我采取的是“教師講學生聽”方式，一定程度上影響了學生的 理解能力和拓展思維。 其次，教師的語言還存在一定為問題。。課堂中，老師和學生最重要的 交流，很多要通過語言；老師要傳授的知識經驗，很多要通過語言；要鼓 勵，或者對學生進行提醒，很多要通過語言 可見，教師的“語言”在 一堂課中，地位之“顯赫”。所以，我們要注意自己的教學語言。這也是我 應該反思的。 總之，通過這節(jié)課的教學，實現(xiàn)了整個教學的設計意圖，同時在活動 中也體現(xiàn)了課改的精神。作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生， 找到教學的切入點，使教學任務得以實現(xiàn)，學生的各方面能力得到發(fā)展。 學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生的創(chuàng) 新能力進一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能完成新課標下的教學任 務。這也是我在教學中一直困惑的事情，是我在數(shù)學教學中應該進一步深 思、探索之處。數(shù)學教學活動是激發(fā)學生創(chuàng)新思維得到發(fā)展，培養(yǎng)邏輯推 理能力和空間觀念的一門重要課程，在新課改的教學中我會不斷鉆研、探 索，取人之長，補己之短。 存疑與困惑 1、怎樣在精講多練的數(shù)學課堂中面向全體。