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部編版四年級語文上冊 《古詩三首》教案+反思

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部編版四年級語文上冊 《古詩三首》教案+反思

17 古詩三首教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“塞、秦”等4個(gè)生字,會(huì)寫“塞、秦”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“將”。2.有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫出塞夏日絕句。3.能借助注釋理解詩句的意思,說出自己的體會(huì)。4.利用整合、比較和拓補(bǔ)等策略,加深對詩歌的領(lǐng)悟。5.通過對關(guān)鍵字詞的品味,體會(huì)詩中的英雄精神和家國情懷。教學(xué)重難點(diǎn)1.利用整合、比較和拓補(bǔ)等策略,加深對詩歌的領(lǐng)悟。2.通過對關(guān)鍵字詞的品味,體會(huì)詩中的英雄精神和家國情懷。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“將”。2.有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫出塞夏日絕句。3.能借助注釋理解詩句的意思,說出自己的體會(huì)。(重點(diǎn))一、簡介常識(shí),導(dǎo)入新課1.同學(xué)們,我國是一個(gè)詩的國度。詩歌發(fā)展到唐朝達(dá)到了頂峰,涌現(xiàn)出了一大批杰出的詩人,比如李白、杜甫、王維、白居易、劉禹錫、李商隱唐詩還出現(xiàn)了很多類型,比如:描繪自然田園風(fēng)光的田園詩、表達(dá)人們離愁別緒的離別詩、表現(xiàn)邊塞軍旅生活的邊塞詩我們今天要學(xué)習(xí)的古詩三首,前面兩首就是邊塞詩。一首是出塞,還有一首是涼州詞。2.簡介出塞涼州詞這兩首詩題目的含義。出示:塞,指邊塞、關(guān)塞。從廣義上說,并不都在邊疆,也泛指某些軍事重地。唐代詩人用塞上塞下出塞入塞等樂府舊題為詩者甚多,內(nèi)容大多寫我國東北、西北和北方地區(qū)的戰(zhàn)斗、生活。涼州詞,又稱“涼州曲”,是涼州歌的唱詞,是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。涼州,今武威市,古西北首府,六朝古都。涼州詞(曲)內(nèi)容豐富,情感真摯,有描寫戰(zhàn)爭、抒發(fā)愛國情懷的,有表達(dá)濃烈的思鄉(xiāng)、思親之情的,有描述奇麗的邊地自然風(fēng)光的,有展現(xiàn)涼州獨(dú)特的異域文化的是邊塞文化的重要組成部分。3.簡介兩首詩的作者。二、誦讀古詩,把握節(jié)奏1.請大家根據(jù)以往學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn),自由誦讀這兩首詩。注意讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。2.生自由練習(xí)誦讀。師巡視指導(dǎo)。3.指名朗讀,相機(jī)評議。如有必要,則老師示范。4.師生合作誦讀。形式一:師讀第一句,生讀第二句,以此類推,或交換。形式二:師讀每句前四字,生讀后三字,以此類推,或交換。5.全班齊讀。三、檢查“獨(dú)學(xué)”,走向共學(xué)1.學(xué)生說說預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)于這三首詩已經(jīng)知道了哪些信息,是怎么知道的。2.在學(xué)生已知詩意的基礎(chǔ)上,教師拋出核心問題:為什么編者把這三首詩放在一起?它們之間有什么共同之處呢?3.學(xué)生自由讀這三首詩,試著自主去發(fā)現(xiàn)它們的共同之處。4.學(xué)生根據(jù)自己的思考,猜測三首詩的共同點(diǎn)。四、精準(zhǔn)“導(dǎo)學(xué)”1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀這三首詩,思考:詩里有沒有涉及人物?并圈出關(guān)鍵詞。2.學(xué)生匯報(bào):“龍城飛將”和“項(xiàng)羽”,并談?wù)剬@兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。3.適時(shí)補(bǔ)充“李廣”和“項(xiàng)羽”的信息,讓學(xué)生明白,這兩個(gè)人都是歷史上的著名英雄。4.重點(diǎn)讀涼州詞,看看能不能在這首詩中發(fā)現(xiàn)“英雄”。(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句意思,初步得出結(jié)論:涼州詞寫的也是英雄,只不過是無名英雄。)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.利用整合、比較和拓補(bǔ)等策略,加深對詩歌的領(lǐng)悟。(難點(diǎn))2.通過對關(guān)鍵字詞的品味,體會(huì)詩中的英雄精神和家國情懷。(難點(diǎn))一、深度“研學(xué)”1.三首詩都寫到了“英雄”,有有名的英雄,也有無名的英雄。接下來我們要深入詩的字里行間,抓住關(guān)鍵字詞來體會(huì)、感受英雄的風(fēng)采。(請學(xué)生再次讀讀這三首詩,根據(jù)自己的感受,選擇其中的一首深入研讀,看看能不能有新的發(fā)現(xiàn)。)2.學(xué)生分成三組,每組研讀一首詩,主要任務(wù):(1)圈出關(guān)鍵字詞,結(jié)合“英雄”主題,看看你能體會(huì)到什么。(2)和同學(xué)交流自己的體會(huì),然后試著把自己的發(fā)現(xiàn)簡要地寫下來。3.教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),巡回指導(dǎo)、參與,并相機(jī)和學(xué)生交流。4.學(xué)生分組匯報(bào)、交流,教師相機(jī)指導(dǎo)、引領(lǐng)。二、體會(huì)出塞一詩英雄之“艱苦卓絕”出塞一詩,體會(huì)英雄之“艱苦卓絕”可以抓以下幾處關(guān)鍵詞句來分析:1.“龍城飛將”不是指李廣一個(gè)人,而是指所有參與守邊的將士。2.“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”,從時(shí)間維度來說明邊塞將士一代又一代、一年又一年鎮(zhèn)守邊關(guān),確保國家平安。教學(xué)時(shí)緊扣“秦時(shí)”“漢時(shí)”加以體會(huì)。(相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)歷史資料加以說明)3.“萬里長征人未還”,抓住“萬里長征”和“人未還”深入分析、感受。三、感悟涼州詞一詩之“豪放情懷”涼州詞一詩,感悟英雄之“豪放情懷”可以抓以下幾處關(guān)鍵語句:1.“葡萄美酒夜光杯”:體會(huì)邊塞將士樂觀、豁達(dá)的態(tài)度。2.“欲飲琵琶馬上催”:通過推敲“欲飲”“馬上”“催”,感受將士戰(zhàn)場的生活,并和前一句加以比較。3.“醉臥沙場君莫笑”:緊扣“醉臥”一詞,深入體會(huì)將士“豪氣干云”,縱使在刀光劍影、血肉橫飛的戰(zhàn)場上,他們照樣痛飲、狂歡,誰奈其何?4.“古來征戰(zhàn)幾人回”:這一句更是震撼人心。原來,醉臥沙場的將士早就知道戰(zhàn)爭是要死人的,早就做好了死亡的準(zhǔn)備,視死如歸。這就是英雄情懷!四、領(lǐng)會(huì)夏日絕句一詩之“悲壯氣概”夏日絕句一詩,領(lǐng)會(huì)英雄之“悲壯氣概”,可以抓以下幾處關(guān)鍵詞句:1.“人杰”:結(jié)合項(xiàng)羽生前做的幾件大事來佐證,如,“巨鹿之戰(zhàn)”“鴻門宴”,讓學(xué)生知道,項(xiàng)羽是真正的男子漢、勇士。2.“鬼雄”:聯(lián)系項(xiàng)羽之死,是“自刎烏江”,不是被敵人殺死,他本來是可以活下來的。(拓展相關(guān)資料)3.“不肯過江東”:緊扣“不肯”一詞,向?qū)W生講明項(xiàng)羽不愿過江、不愿茍活的高貴精神和英雄氣節(jié)。五、總結(jié)“延學(xué)”1.回讀這三首詩,讀出既相同又不同的情感。(采用自由讀、指名讀、教師范讀和配樂朗讀等多種形式進(jìn)行,最后熟讀成誦。)2.出示本單元人文要素主題“天下興亡,匹夫有責(zé)”,讓學(xué)生結(jié)合這三首詩談?wù)勛约簩@句話的理解,告訴學(xué)生要心裝祖國,熱愛祖國,隨時(shí)為國奮斗。3.簡要拓展抗日戰(zhàn)爭時(shí)期、解放戰(zhàn)爭時(shí)期一些英雄的資料,激發(fā)學(xué)生課外去搜集歌頌英雄的詩歌,閱讀講述英雄故事的書籍。4.小結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)板書21古詩三首出塞現(xiàn)實(shí):戰(zhàn)爭不斷愿望早日平息戰(zhàn)爭人民安定生活涼州詞熱烈殘酷 豪邁醉夏日絕句前兩句:表明價(jià)值取向 后兩句:贊揚(yáng)英雄氣概借古諷今教學(xué)反思古詩學(xué)習(xí)要有一定的深度,不能膚淺地停留在對詩意的領(lǐng)會(huì)的層面,也不能滿足于“貼標(biāo)簽”式的解答,應(yīng)該深入其中,觸其靈魂,品味感觸深刻而精確的思想、情感。因此,在結(jié)合三首古詩交流英雄主題時(shí),我始終“咬定語言不放松,立根原在言語中”,引導(dǎo)學(xué)生通過抓住詩句中的關(guān)鍵字詞,不斷進(jìn)行推敲、品味、咀嚼,從而獲得語言的情味,深刻悟得“英雄”的不同內(nèi)涵、風(fēng)骨和氣韻。此外,本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),既升華了本課的人文主題,又和本單元的其他三篇課文一線串珠地勾連起來,使看上去似乎無關(guān)的古詩、現(xiàn)代文,“一脈相連”“一氣相通”。更重要的是,古詩學(xué)習(xí)結(jié)束之后,引導(dǎo)學(xué)生去搜集、去閱讀同一主題的詩和書籍,這是一種“大語文”教學(xué)視野,這也恰恰是語文教學(xué)的重要價(jià)值和目的所在,即喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生走向閱讀。

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