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幼兒教育:________
幼兒園小班說話活動《好吃的水果》教案
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日期:______年_____月_____日
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幼兒園小班說話活動《好吃的水果》教案
幼兒園小班說話活動《好吃的水果》教案
教學設計說明:水果是幼兒熟悉的、喜歡的。當我們專注于它時,會看到水果蘊含著豐富的教育資源:它是觀察外形特征的對象,手口一致點數(shù)和建構大小概念的材料,,裝扮水果一家的媒介,歌舞表演和語言表達的情景化資源……
2、在以水果為情境脈絡的各種活動中,幼兒不是去學習關于水果的標準答案,而是獲得與真實情境密切相關的知識和經(jīng)驗。在吃水果的過程中,幼兒知道了如何剝水果,如何文明進食:在動手操作中,幼兒,匿得了榨汁、做沙拉等多種加工方法:在游戲中,幼兒學習了瓜果與蟲害的關系:在誦念兒歌中?幼兒區(qū)別了哪些是水果類的瓜,哪些是蔬菜類的瓜。在有趣的、生活化的,情境中學到的知識和經(jīng)驗是具有生命力的。
未來社會是多元的、開放的、迅速變化的,解決問題、完成任務不會只是一種方式,因而,需要的不是熟記現(xiàn)成知識的人,而是能夠根據(jù)實際條件去應用知識的人。為了適應未來社會;幼兒需要學習有生命力的知識和經(jīng)驗。他們在情景化的、生活化的和多元
3、互動的共同體中所獲得的知識和經(jīng)驗:陣幫助他們適應未來社會,更好地生存、學習和發(fā)展《好吃的水果》教學過程活動目標:
1、認識常見的水果,知道水果的名稱。
2、通過觀察水果皮、摸水果猜名稱、聽指令摸水果的游戲活動,感知水果的特征。
3、能大膽地在集體面前,用語言表達自己的想法。
活動準備:
1、經(jīng)驗準備:幼兒認識并品嘗過各種水果,知道多吃水果身體好。
2、物質準備:用水果刀削下蘋果、梨子的皮,剝下桔子和香蕉的皮,分別放在盤子里,將果肉分別放在盤子里,水果箱一只(紙盒一個,里面裝有各種常見的、幼兒比較熟悉的水果,在紙盒的一個側面有一個洞,方便幼兒將手伸進去取蘋果);水果圖片若干;
活動
4、過程:
1、觀察果皮,猜測水果名稱,給水果娃娃配衣服。
(1) 教師(出示四個果皮的盤子):這里有幾件水果娃娃的衣服?它們是哪些水果娃娃的衣服?你是怎么知道的?
(2) 出示盤子里的果肉,感知水果肉外形特征,啟發(fā)幼兒給水果娃娃送果皮外衣。
2、神奇的水果箱。
(1) 教師(出示水果箱):小朋友這里有一個神奇的水果箱,箱子里面有許多的水果娃娃,誰來摸一摸。猜一猜,箱子里面有哪些水果娃娃。
(2) 請個別幼兒上來摸,猜測水果名稱,在摸出來給大家看一看,進行驗證。
(3) 教師說出水果名稱,請個別幼兒上來,在水果箱里摸出相應的水果。
3、觀察各種各樣的水果圖片。
教師(出示各種水果
5、圖片):你看到了什么?它是什么樣的?讓幼兒觀察認識,并講述水果的特征。
4、引導幼兒討論:果皮放在哪里。
(1) 教師:你吃過什么水果?你是怎么吃水果的?你把果皮扔在哪里了?
(2) 師幼共同小結:水果有營養(yǎng),吃水果可以補充維生素,讓小朋友長高、長結實,但是水果皮不能亂丟,要放在垃圾桶里。
《好吃的水果》教學反思:水果是幼兒熟悉、喜歡的,同時水果也蘊含著豐富的教育資源。我們引導幼兒通過充分的觀察和感受,認識到了水果的品種很多,對顏色有了更多的認識。幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)并總結出了不小新顏色,比如黑紫色、紅紫色等。豐富了他們認知。在活動中我們注意滲透幼兒交往能力的培養(yǎng),注重引導幼兒充分感受并表
6、達分享快樂。在《我喜歡吃的水果》《水果寶寶穿新衣》等快樂游戲活動中幼兒情感和能力得到了很好的培養(yǎng),在制作水果沙拉活動中,幼兒敢于表現(xiàn),能熱情,大方地與人交往,其自信心得到了增強,此次主題系列活動中的設計與組織注重關注幼兒的興趣,啟發(fā)引導幼兒的積極性思考與大膽動手制作,有機地將各領域教育內容與需求整合起來,在促進幼兒主動,全面發(fā)展方面起到了積極的作用在活動開展之前,我們充分利用家長資源,請家長帶孩子參觀水果店,收集水果圖片、實物,豐富有關水果的經(jīng)驗,并且與孩子一起制作水果娃娃。在家長的共同參與下,在惹人喜愛的水果娃娃吸引下,孩子們對水果產生了濃厚的興趣,逐漸走進了水果的世界。而我們的主體墻也是由于得到家長的幫助,內容十分豐富,有常見的水果,也有很多是孩子沒有見過和沒吃過的水果,如獼猴桃、山楂、橄欖、火龍果、冬棗、黑布林等,適時地擴展了幼兒的視野,吸引了幼兒的注意力。
幼兒是主動的學習者,創(chuàng)設環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件,調動他們的積極性和主動性,發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。在環(huán)境的創(chuàng)設中讓孩子、家長和我們老師共同成為環(huán)境創(chuàng)設的主人。請家長和幼兒一起收集資料、讓幼兒參與環(huán)境的布置等就不失為一種很好的途徑。
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幼兒教育
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