《走近小學(xué)》幼兒園教案

上傳人:xt****7 文檔編號:13773079 上傳時間:2020-06-24 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?8.50KB
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1、 幼兒教育:________ 《走近小學(xué)》幼兒園教案 姓名:______________________ 班級:______________________ 日期:______年_____月_____日 第 1 頁 共 6 頁 《走近小學(xué)》幼兒園教案 《走近小學(xué)》幼兒園教案 主題說明: 再過半年,大班孩子就要邁進小學(xué)的大門,實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段的第一次轉(zhuǎn)折,時間已經(jīng)很“近”了。就教師而言,面臨的則是如何為孩子解除疑慮,如何滿足孩子熱切的期望,并從身心發(fā)展的許多方面為他們進入小學(xué)做好準(zhǔn)備,實現(xiàn)從學(xué)前教育到小學(xué)教育的順利過

2、渡。在這一主題活動中,教師需要適時適宜地為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境,給幼兒大膽表述自己內(nèi)心想法的機會,為他們?nèi)胄W(xué)做好良好的心理準(zhǔn)備。同時,需要在活動中運用生動的形象和故事,讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的不良習(xí)慣并及時糾正,培養(yǎng)幼兒的堅持性、合作精神、規(guī)則意識、自我服務(wù)等能力,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為將來走進小學(xué)奠定基礎(chǔ)。我們希望不僅在這一主題中,而且在整個學(xué)期中都把入學(xué)準(zhǔn)備教育貫穿始終。 環(huán)境布置: 1.墻面創(chuàng)設(shè)“問題樹”,幼兒用繪畫形式表現(xiàn)自己想了解的有關(guān)小學(xué)的問題。 2.提供小鬧鐘,引導(dǎo)幼兒認識時鐘,墻面上根據(jù)不同的時段配有不同的圖片。如:7:00鐘配有起床的圖片,8:00鐘配有上幼兒園的圖片等。 3.墻面

3、創(chuàng)設(shè)“我眼中的小學(xué)”:幼兒將自己對小學(xué)的印象畫出來。 4.活動室可創(chuàng)設(shè)一個“向往角”。引導(dǎo)幼兒運用多種材料表現(xiàn)小學(xué)校園,喚起幼兒對小學(xué)的向往。如:結(jié)構(gòu)材料、大小紙盒及輔助材料等。 家園配合: 1.家長可有意識地布置孩子做一些力所能及的事(如,每天堅持去牛奶、報紙、到商店購買小商品,發(fā)筷子,拿拖鞋,洗澡前準(zhǔn)備自己的物品等),以培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識。 2.告知家長為孩子入學(xué)準(zhǔn)備所需培養(yǎng)的習(xí)慣,以便配合教育(詳見《給家長的信》) 3.雙休日督促孩子試著按作息表有規(guī)律地生活。 4.家長與孩子合作,用掛歷紙做兩至三根紙棒。 活動反思與建議 這一主題終于圓滿的落下了帷幕,小朋友通過這一主題的

4、實施,從心理和身理上對升入小學(xué)有了進一步的了解,也有了更多的期待。在主題實施過程中,我們對孩子與家長比較注重的是三方面的引導(dǎo): 首先是適時適宜的為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,給幼兒大膽表述表達自己內(nèi)心的想法。孩子們向往上小學(xué)又有所擔(dān)憂成了孩子普遍的心態(tài)?!靶W(xué)里怎么上廁所”“有沒有點心吃?”“上小學(xué),要去很早嗎?”“遲到了,會把我們關(guān)在門外嗎”等等一系列的擔(dān)心的問題時刻的影響著他們。小學(xué)與幼兒園的差異固然存在,但我們更重要的是幫助孩子建立如何應(yīng)對變化的“策略”更為重要。在《好擔(dān)心》這一活動開展中,我們通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幫助孩子歸納、解決他們提出的各種各樣的問題。有的問題是幼兒沒有經(jīng)驗的,如:小學(xué)生

5、怎樣上課?怎樣做作業(yè)?有哪些可課?等等,這些問題我們引導(dǎo)在參觀小學(xué)的時候注意觀察、尋求答案。 其次,我們更注重的是實踐活動的操作。如: 1.我們讓小朋友每天堅持背書包上幼兒園,書包里放一些學(xué)習(xí)用品,學(xué)習(xí)自己整理書包,并能保持書包的干凈整潔。在這一系列活動中,我們發(fā)現(xiàn)有些孩子習(xí)慣特別好,每天能按時來園,書包干凈整潔。但也有部分孩子書包總是丟三落四,里面儼然成為了垃圾桶。同時也出現(xiàn)了不良現(xiàn)象(對同伴的學(xué)習(xí)文具好奇、羨慕,因此就占為己有)。 2.情景模仿小練習(xí)----我準(zhǔn)備做小學(xué)生:上課、下課增加互相問好的環(huán)節(jié);上課位置的適當(dāng)調(diào)整;增加一些書寫、早期閱讀的練習(xí)時間;改變舉手姿勢。在這一系列活動

6、中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗練習(xí)。 3.規(guī)則意識的制訂,讓小朋友時刻以小學(xué)生的日常行為規(guī)范要求自己。在這一系列活動中孩子們的常規(guī)有了質(zhì)的飛躍。 第三,我們也十分注重家園同步合作,讓家長參與到幼小銜接工作中去。如:讓孩子與附近熟悉的小學(xué)生進行交流;調(diào)整合理安排幼兒在家、入園的作息時間、增加閱讀、書寫、繪畫等安靜的游戲;增強自我服務(wù)能力;告知家長近階段的培養(yǎng)目標(biāo)、同步教育。如: 1.幫助幼兒了解幼兒園與小學(xué)的差異,適應(yīng)即將面臨的變化。 2.克服動作拖拉、沒條理的不良習(xí)慣,養(yǎng)成動作敏捷、有條不紊的習(xí)慣。 3.克服丟三落四、缺乏責(zé)任心和堅持性的特點,養(yǎng)成做事有恒心、有耐心的習(xí)慣。 相信通過這一主題的實施,在多方面的共同努力下,孩子們一定能順利渡過過渡期,健康快樂地開始小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。 第 5 頁 共 6 頁 幼兒教育 本文至此結(jié)束,感謝您的瀏覽! (資料僅供參考) 下載修改即可使用 第 6 頁 共 6 頁

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