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1、人教版一年級上冊
16 小松鼠找花生
教材分析
本文通過小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文采用科學(xué)童話的形式,寓常識于生動形象的故事之中,既讓學(xué)生了解了科學(xué)常識,又讓學(xué)生很有興趣學(xué)習(xí),語言活潑、淺顯易懂,適合兒童閱讀。課文結(jié)尾小松鼠的問題,既與課題呼應(yīng),又能引發(fā)學(xué)生的思考。
設(shè)計理念
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教材,致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。在本課的設(shè)計中注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟,學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受,這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍,鼓勵學(xué)生大膽起來發(fā)表意見,教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感受
2、,不要在剛?cè)雽W(xué)不久,就把學(xué)生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中,我只設(shè)計了教師的導(dǎo)語,而把大量的時間留給學(xué)生從讀中悟,讓學(xué)生參與評價。
教學(xué)目標(biāo)
1. 正確地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2. 學(xué)會本課的三個生字,理解并能用“自言自語”說話。
3. 了解花生的生長規(guī)律,學(xué)會細(xì)致地觀察生活。
教學(xué)重難點
重點:識字、寫字和朗讀,知道花生結(jié)果的特點。
難點:能用“自言自語”說話。
課時安排
2課時
教學(xué)資源準(zhǔn)備
詞語卡片,筆畫、偏旁卡片,PPT課件。
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
師:在一個大森林里住著一位可愛的朋友,它是誰呢?瞧,它來了。(出示小松鼠的圖片)它是
3、誰呀?趕快和它打個招呼吧?。ò鍟盒∷墒螅?
今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和它有關(guān)系。
板書全部題目,齊讀課題。
【設(shè)計意圖:運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境,符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了輕松的空間?!?
二、整體感知
1. (指向“找”“生”)誰來認(rèn)一認(rèn)這兩個字?能組個詞嗎?
2. 出示課文插圖,聽老師范讀課文,學(xué)生想想課文講的是什么事情?
3. 師:聽完故事,你知道了你什么?
4. 識記生字。
(1)請大家自由讀課文,把你不認(rèn)識的字畫出來。
(2)大家一起在小組里交流一下有什么好方法記住這些字。
教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生運用比較簡便可行的方
4、法識記生字,如熟字加減偏旁、兒歌、順口溜等。
(3)把小組里好的識字方法介紹給全班同學(xué)。
【設(shè)計意圖:使學(xué)生多次復(fù)現(xiàn)生字,達(dá)到鞏固的目的?!?
三、理解課文
過渡:認(rèn)識了課文中的生字朋友,我們該出發(fā)和小松鼠去找花生了。想去嗎?
1. 出示圖一:一片花生地。
師:瞧,這是哪兒呀?你看到了什么?學(xué)生看圖想象說話。
師:這片花生地什么樣呀?誰讀讀課文?
“金黃色的小花”,“格外鮮艷”,誰再讀一讀?教師指導(dǎo)朗讀、適當(dāng)范讀。
師:平常我們還可以說鮮艷的什么?(學(xué)生舉例,如:鮮艷的紅領(lǐng)申,鮮艷的花朵,鮮艷的衣服等)
師:多美的花生花呀?。ǔ鍪揪渥樱夯ㄉ呀?jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽
5、光下格外鮮艷)讀來讀一讀?(朗讀時突出“金黃色、格外鮮艷”)
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生充分進(jìn)入情境,抓住重點,發(fā)揮想象說話,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力?!?
3. 小松鼠不知道這么美的景色是在哪里,心中有些疑問。
(1)指名讀第二自然:小松鼠和鼴鼠的對話。
師:花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢?誰來扮演小松鼠?誰來扮演鼴鼠?(分角色朗讀)
看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。
我們連起來讀一讀第一、二自然段,你可以讀給同桌,也可以讀給你的好朋友,還可以讀給老師聽。
我們來表演一下這兩段的內(nèi)容,好嗎?小組開始準(zhǔn)備吧!
出示背景圖片,學(xué)生表演。
(2)聽了鼴鼠的話
6、,如果你是小松鼠,會想些什么呢?
(3)(師引讀)小松鼠和你們想的一樣!他想:等花生結(jié)了果,我就去摘下來,留著冬天吃。(生接讀)
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生變換角色進(jìn)行朗讀體會,師生互動,生生互動,以讀代講。】
四、寫字指導(dǎo)
過渡:小朋友們,這節(jié)課我們認(rèn)識了許多生字朋友,比一比誰能把它們寫好。
(一)指導(dǎo)學(xué)生寫“生”字
1. 觀察占格:請你觀察田字格中的“生”,認(rèn)真看每一筆的占格。
2. 教師指導(dǎo),出示課件。
3. 教師范寫:提醒學(xué)生豎在豎中線上。
4. 學(xué)生練寫,教師巡視。
5. 寫字展示,評議交流。
(二)指導(dǎo)學(xué)生寫“里”字
1. 在寫這個字時,教師提醒大家注意“里”字先寫
7、“日”,寫扁一些,最后一橫在橫中線上,第五筆是豎,最后寫兩橫,上橫短,下橫長。
2. 學(xué)生練寫,評議交流。
五、課堂小結(jié)
師:剛才這節(jié)課我們認(rèn)識了一個新朋友——小松鼠,它想等花生結(jié)了果,就去摘下來,留著冬天吃,后來怎樣了呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入
師:小松鼠想等花生結(jié)了果,就去摘下來,留著冬天吃,后來怎樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課。學(xué)生齊讀課題:小松鼠找花生。
二、學(xué)習(xí)課文
1. 學(xué)習(xí)第三自然段
(1)指導(dǎo)朗讀。
(指名學(xué)生讀,同桌對讀,教師指導(dǎo))
小松鼠/每天都到/地里去,看看/結(jié)花生了/沒有。(注意自然停頓;“看看”中后一個“看”讀輕聲;透出急
8、迫的心情)
(2)理解“每天”。
師:從“每天”這個詞里你看出了什么?(小松鼠很想摘到花生)讀一讀。
過渡:就這樣,小松鼠每天都去,等啊等啊,結(jié)果怎樣呢?
2. 出示第二幅圖,學(xué)生觀察花生地發(fā)生了什么變化。
師:小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞,齊讀。
師:“奇怪”是什么意思?(不明白、納悶)小松鼠為什么感到奇怪?
(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生)誰來讀一讀?
讀出它心中的奇怪。評讀。
再繼續(xù)指名讀。
3. 師:這時候小松鼠說了一句話,找出來讀一讀。
他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。(板書:自言自語)學(xué)生認(rèn)讀。
9、
你自言自語過嗎?什么時候說的?說過什么呀?
怎樣是自言自語呢?誰再來試著讀一讀小松鼠的話?
指名讀,其他學(xué)生評價。
再繼續(xù)指名讀、齊讀。
4. 師:小朋友們,花生的果實到底上哪兒去了?你能告訴小松鼠嗎?(在泥土里)
你是怎么知道的?(生交流:我從爸爸媽媽那兒知道的;我在農(nóng)村親眼看見過;我從書上知道的;我從電腦里知道的……)
出示課件,認(rèn)識花生的生長過程。
過渡:故事有趣吧?把這個有趣的故事朗讀出來吧!
學(xué)生自由朗讀。
5. 認(rèn)讀帶有本課生字的兒歌。
師:老師找到了一首小兒歌,趕快讀一讀!
花生種在大樹旁,開花之后格外艷。
小小松鼠每天看,日子慢慢過去了,花落果子卻沒
10、有。
松鼠自言自語說,花生被誰摘走了?
松鼠我來告訴你,花生藏在地下面。
三、拓展練習(xí)
師:原來花生并沒有丟,全在泥土里呢!真是虛驚一場!小松鼠知道后會說些什么?它以后又會怎么做呢?
組內(nèi)交流。
全班交流。
四、寫字指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生寫“果”字
1. 觀察占格:請你觀察田字格中的“果”,認(rèn)真看每一筆的占格。
2. 教師指導(dǎo),出示課件。
3. 教師范寫,提醒學(xué)生豎在豎中線上。
4. 學(xué)生練寫,教師巡視,注意學(xué)生的寫字姿勢。
5. 寫字展示,評議交流。
五、課外作業(yè)
1. 回家把這個故事講給父母聽,可以把自己續(xù)編的那部分加進(jìn)去。
2. 問問有長或看看其他書,我們吃的食物
11、中,還有哪些是長在地里的?
15小松鼠找花生
花(鮮艷)→ 花生(誰摘走了呢?)
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(埋在地下)
教學(xué)反思:
課文采用科學(xué)童話的形式,借小松鼠找花生果這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑、淺顯,符合兒童的認(rèn)知特點。低段教學(xué)目標(biāo)明確指出:讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。所以我想,低年級的課堂尤其要有趣,尤其要注意在調(diào)動學(xué)生的積極性上下功夫。教學(xué)過程中我始終注意以讀為主,以富有童趣的語言,縮短師生間的心理距離,讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,設(shè)計游戲等趣味環(huán)節(jié),活躍氣氛,激活思維。讓孩子們扎扎實實地閱讀文本、實實在在地學(xué)習(xí)生字。我認(rèn)為童話的教學(xué)要抓兩點,即科學(xué)性和趣味性。本文通過小松鼠找花生的故事,告訴孩子們花生果是結(jié)在泥土里的這一科學(xué)常識。而這一常識非常明了地表達(dá)在文本中,孩子們一讀就知道了,既然是一讀就明了的,很顯然就不必作為本課的主要內(nèi)容來學(xué)習(xí)。可在拓展延伸時讓孩子們通過文本的學(xué)習(xí)以及自己的生活常識,了解到還有不少植物的果實是結(jié)在泥土里的。讓語文教學(xué)與自然生活相聯(lián)系,讓課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)觀,拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。