高中地理教案第四章第二節(jié)《山岳的形成》教學(xué)設(shè)計

第四章第二節(jié)山岳的形成教學(xué)設(shè)計第四章第二節(jié)山岳的形成教學(xué)設(shè)計一、明確課標(biāo)要求1 .了解褶皺的概念和褶皺的基本形態(tài)；2 .了解褶皺山的形成和褶皺山的基本形態(tài)特征；3 .能夠在不同的示意圖中識別和判讀背斜與向斜；4 .知道和理解斷層的概念和斷塊山的形成，了解斷塊山的基本形態(tài)特征；5 .知道火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1 .結(jié)合具體圖像，了解褶皺山的形成及基本形態(tài)特征。2 .能在示意圖上識別和判斷背斜和向斜。3 .理解內(nèi)外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能夠明白其形成的原因。4 .能夠結(jié)合實(shí)例，理解斷塊山的形成及基本特征。5 .知道火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。過程與方法目標(biāo)：1 .結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)力、外力因素。2 .通過案例，嘗試聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)動手演示、判讀圖像、比較、分析、歸納的能力。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)地理問題的興趣，從而培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、教學(xué)過程多媒體投影：珠穆朗瑪峰的自然風(fēng)光設(shè)問：珠穆朗瑪峰是如何形成的呢？學(xué)生閱讀教材。一、山岳的形成1.褶皺山多媒體投影：喜馬拉雅山的形成過程學(xué)生思考。學(xué)生嘗試回答。教師引導(dǎo)演示：以課本演示巖層受力的方向，形成的基本形態(tài)背斜和向 斜。學(xué)生模仿。多媒體投影：背斜和向斜的對比表格。名稱巖層形態(tài)地形判斷依據(jù)巖層出露特征背斜向斜學(xué)生閱讀教材。學(xué)生填寫表格。名稱巖層形態(tài)地形判斷依據(jù)巖層出露特征背斜巖層向上拱起未受侵蝕，成為山嶺久經(jīng)侵蝕，形成谷地中部巖層較老，兩翼巖層較新巖層從中心向兩側(cè)由老 到新對稱分布向斜巖層向下彎曲未受侵蝕，成為谷地地形倒置，形成山嶺中部巖層較新，兩翼巖層較老巖層從中心向兩側(cè)由心到老對稱分布教師提問并點(diǎn)評。多媒體演示：1.演示巖層的受力情況，說明背斜頂部因受張力作用，常被侵蝕成為谷地；向斜的軸部因受力擠壓，巖性堅硬不易被侵蝕，反而形成山嶺。 2. “背斜成谷，向斜成山”的過程。提問：背斜和向斜的判斷依據(jù)是什么？學(xué)生思考后回答。教師總結(jié)：1 .從地表形態(tài)和巖層新老關(guān)系兩方面比較背斜和向斜，其中巖層的新老關(guān)系是最重要的判斷依據(jù)。2 .在對有關(guān)地質(zhì)示意圖進(jìn)行背斜和向斜判斷時，不能單看其地表形態(tài)，一般可通過兩種方法進(jìn)行判斷：根據(jù)中心和兩翼巖層的新老關(guān)系進(jìn)行判斷；通過 觀察巖層之間的關(guān)系，以恢復(fù)構(gòu)造的原來面貌來判斷。多媒體投影：“華山、廬山、泰山”景觀圖提問：“華山、廬山、泰山”屬于哪種山？學(xué)生閱讀教材。承轉(zhuǎn)過渡。3 .斷塊山多媒體投影：斷層和斷塊山的形成過程教師引導(dǎo)：要求學(xué)生從巖體受力、位移方向和地表形態(tài)三個方面來加以理解。承轉(zhuǎn)過渡。除了斷塊山，還有哪種原因形成的山？4 .火山多媒體投影：火山的噴發(fā)過程教師點(diǎn)撥：學(xué)生應(yīng)該掌握火山的形成、火山的結(jié)構(gòu)、火山的規(guī)模等方面的知識。設(shè)問：如何評價火山與人類的關(guān)系？學(xué)生思考后討論。教師總結(jié)：應(yīng)該以辯證的觀點(diǎn)看問題，火山對人類有利也有弊。多媒體投影：本課練習(xí)1.關(guān)于地質(zhì)作用的敘述，正確的是： a.背斜巖層一般向上拱起，在地貌上常形成裂谷