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1、 立足學(xué)情，提高教學(xué)實(shí)效
——《白鵝》的教學(xué)片段與反思
【案例】：人教版第七冊(cè)《白鵝》
上課伊始，直接出示課題。
師：同學(xué)們，我們讀過(guò)很多寫(xiě)小動(dòng)物的文章，也曾經(jīng)自己動(dòng)筆寫(xiě)過(guò)。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，猜猜：豐子愷先生在這篇文章中會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？（指名回答，并請(qǐng)回答的孩子板書(shū)關(guān)鍵詞。）
生1：我覺(jué)得一定會(huì)寫(xiě)白鵝的模樣。
生2（搶著說(shuō)）：還會(huì)寫(xiě)白鵝的來(lái)歷、特點(diǎn)。
生3：我覺(jué)得可能會(huì)寫(xiě)白鵝的叫聲、吃飯、習(xí)慣。
生4：會(huì)寫(xiě)它走路、氣勢(shì)。
生5：或許會(huì)寫(xiě)它怎么咬人吧？我以前去過(guò)鄉(xiāng)下奶奶家，小路邊的鵝可兇了。
2、
（聽(tīng)他的發(fā)言，大家都笑了起來(lái)。）
師：大家的經(jīng)驗(yàn)真豐富，那作者是否寫(xiě)了這些內(nèi)容，你們猜得對(duì)不對(duì)呢？快速把書(shū)打開(kāi)到63頁(yè)，認(rèn)真、仔細(xì)地讀一讀。
（孩子們迫不及待地打開(kāi)書(shū)本，大聲地讀起書(shū)來(lái)，并且還拿出筆圈圈、劃劃。）
四、五分鐘之后，小手如雨后春筍般冒出來(lái)，大家顯得特別興奮。
師：從大家的神情，老師知道你們一定有話說(shuō)。
生1：作者寫(xiě)了白鵝的叫聲。
師：文章第幾自然段寫(xiě)了它的叫聲？
生齊：第三自然段。
生2：作者還寫(xiě)了白鵝的來(lái)歷、模樣、姿態(tài)。
師：這些都在文章的第（生：一）自然段。還寫(xiě)了什么，被你們猜中了。
生3：作者還寫(xiě)了白鵝的步態(tài)和吃相，步態(tài)是在第四自然段，課文第五到
3、第七自然段都是寫(xiě)它的吃相。
生4：這些都是為了突出白鵝高傲的特點(diǎn)。
師和學(xué)生一起根據(jù)剛才的回答，整理板書(shū)，理清文章脈絡(luò)。
師：同學(xué)們，你們真能干，將這么長(zhǎng)的一篇文章讀成了這樣幾個(gè)詞（指板書(shū)）。相信會(huì)讀書(shū)的你們還能將這一個(gè)個(gè)詞讀成幾個(gè)詞、幾句話。請(qǐng)大家再讀課文，讀出鵝的叫聲、步態(tài)、吃相令你覺(jué)得它高傲的四字詞語(yǔ)或句子。
生再讀課文。
按照叫聲、步態(tài)、吃相的順序依次交流。
生1：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥。
生2：我讀出的句子是“后來(lái)我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！?
生3：我的詞語(yǔ)在他剛才找出的句子中。
師：沒(méi)關(guān)系，把
4、你讀出的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。（詞語(yǔ)：厲聲叫囂、引吭大叫）
師：你們真會(huì)讀書(shū)。步態(tài)呢？
生4：步調(diào)急速、局促不安。
（同學(xué)們著急地舉手，有意見(jiàn)要發(fā)表。）
生5：這是鴨的步態(tài)，是和鵝相比較的。
師：是啊，讀書(shū)要細(xì)心，要想一想：不要見(jiàn)著四字詞語(yǔ)就當(dāng)作是描寫(xiě)白鵝的。
生6：我找出的詞語(yǔ)是“步調(diào)從容、大模大樣、毫不相讓”。
師：好，請(qǐng)寫(xiě)到黑板上。誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)句子。
生7：課文第四自然段。
“吃相”……
（孩子們的板書(shū)認(rèn)認(rèn)真真，有些孩子甚至可以不看書(shū)，正確率很高。）
【反思】
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。中年級(jí)學(xué)生初讀的要求是讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)、讀通課文，畫(huà)出生字詞，
5、標(biāo)注不理解的地方，把握文章主要內(nèi)容、理清文序。通常情況，老師會(huì)規(guī)定時(shí)間、明確要求，然后讓學(xué)生自由讀書(shū)，讀好后進(jìn)行檢測(cè)。我發(fā)現(xiàn)這樣做的結(jié)果是孩子們?cè)谧x書(shū)時(shí)提不起勁兒，有些孩子不會(huì)動(dòng)筆，完成效果一般，課堂收效不高。長(zhǎng)一點(diǎn)的文章，字詞理解、文章讀準(zhǔn)要二十分鐘左右，效率很低。教學(xué)這一課時(shí)，我了解到孩子們對(duì)小動(dòng)物很感興趣，尤其對(duì)這種“猜”的方式更是樂(lè)此不疲。于是，我讓學(xué)生根據(jù)自己讀書(shū)、寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)猜文章內(nèi)容，然后再讀書(shū)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，這樣一來(lái)，學(xué)生興致特別高，讀書(shū)熱情空前高漲，自覺(jué)地邊讀邊劃，儼然自己也成了作家似的。
平時(shí)的板書(shū)大部分由我來(lái)完成，學(xué)生只是被動(dòng)地看，檢測(cè)詞語(yǔ)也是將詞語(yǔ)出示在大屏幕，讓學(xué)生進(jìn)
6、行比較、理解。斯賓塞說(shuō)：教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。新課程也提出要用好課文這個(gè)“例子”，教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本的語(yǔ)言中，讓他們感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。于是，我大膽地把黑板交給學(xué)生，讓他們來(lái)板書(shū)。這樣既能激發(fā)他們的積極性，又能很好地檢測(cè)他們對(duì)字形結(jié)構(gòu)的掌握，字詞意思的理解和運(yùn)用。我想，之所以這次初讀這么高效，是因?yàn)槲业慕虒W(xué)立足在了解學(xué)情之上，把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生。
葉圣陶先生提出：凡為教，目的在于達(dá)到不需要教。讓我們“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，把課堂還給學(xué)生，提供多樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。將課堂變得趣味盎然、自主高效。
《立足學(xué)情提高教學(xué)實(shí)效》
