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1、
庫(kù)車(chē)縣第十三小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
年（班）級(jí) 五年級(jí)
時(shí)間
主備人
學(xué)科
科學(xué)
課題
維護(hù)生態(tài)平衡????????????第（）課時(shí)
科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)
目
【教學(xué)目標(biāo)】
三
維
系統(tǒng)。
標(biāo) 過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
教學(xué)方法：教授法
課型：新授
2、課
教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)沙塵暴的資料。
教 學(xué) 過(guò) 程 與 方 法
教學(xué)環(huán)節(jié)
德育滲透
教?學(xué)?活?動(dòng)
如果生態(tài)系統(tǒng)的平衡受到嚴(yán)重的破壞，這個(gè)地球
上的生物就會(huì)不能夠正常的存活，生命受到嚴(yán)重的影
設(shè)計(jì)意圖
響。因此，我們要保護(hù)好我們的生態(tài)系統(tǒng)。
一、回顧知識(shí)，引入新課：
1、學(xué)生自己的話(huà)舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群
一、直接引?落的含義。
出話(huà)題
2、說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和
諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
3、提問(wèn)：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，
3、
整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？
二、草原的生態(tài)平衡：
1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平
衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草，那么，這
三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽?？（學(xué)生畫(huà)出）
通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)
學(xué)生的好奇心，從
而進(jìn)入課堂的學(xué)
習(xí)。
（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少
二、課堂活?2、設(shè)想一下：
動(dòng)
了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（?3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什
么現(xiàn)象？每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)
表意見(jiàn)。
3、人類(lèi)的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在
書(shū)?19?面表示出來(lái)。
4、（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們
回顧知識(shí)點(diǎn)，
增強(qiáng)學(xué)生的記憶
力。
會(huì)采取哪些手段。）
三、課堂討?三、是什么引起了沙塵暴：
論 1、閱讀書(shū)?20?面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng) 通過(guò)提問(wèn)，讓
的補(bǔ)充。2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，?學(xué)生思考并得出結(jié)
提示：（1）人類(lèi)的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？?論：維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)
（2）這些行為的后果是什么？（?3）最終結(jié)果是什 的重要性。
么？
3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類(lèi)
的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。
4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討
論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。
作業(yè)設(shè)計(jì) 查找資料，探尋維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的重要性
維護(hù)生態(tài)平衡
生態(tài)系統(tǒng):?自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
五年級(jí)科學(xué)教案維護(hù)生態(tài)平衡
