小學(xué)一年級(jí)語文《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思【二】
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小學(xué)一年級(jí)語文《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思【二】
小學(xué)一年級(jí)語文地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)反思【二】在這節(jié)課開頭的教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)放飛機(jī)的過程,由學(xué)生自己來放飛紙飛機(jī),這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”,這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。由這“激趣導(dǎo)入”開始,“課堂上飛起紙飛機(jī)”以后,產(chǎn)生了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,從孩子們的笑臉中讀出:教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究;對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言,高屋建瓴地組織小小游戲,有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果;教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些,是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),通過成熟的桃子自己落地的事,生動(dòng)形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而學(xué)科學(xué)。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,那就要找準(zhǔn)一條教學(xué)的主線,由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎,教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)一問一答的局面,因此,我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢?”這條主線展開,在引題時(shí)就提出這個(gè)話題,讓學(xué)生回顧第10自然段,然后再次提出這個(gè)話題,讓學(xué)生讀文(49自然段)感悟,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手,然后圍繞這個(gè)話題開始學(xué)習(xí)49自然段,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被充分發(fā)揮,我也顯得不那么羅嗦了。此外,課堂中小兔對(duì)猴伯伯說感謝的話,我用了一個(gè)句式:小說:“猴伯伯,謝謝您!”讓學(xué)生多元體驗(yàn),能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對(duì)于課文的難點(diǎn)什么是“地心引力”,我讓學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事,并結(jié)合句式訓(xùn)練:“地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏屵€能讓。來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文感悟。 第 2 頁 共 2 頁