人教版九年級下冊數(shù)學 26.1.1 反比例函數(shù) 教案

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1、第二十六章 反比例函數(shù) 26.1 反比例函數(shù) 26.1.1 反比例函數(shù) 1.理解反比例函數(shù)的概念;(難點) 2.能判斷一個給定的函數(shù)是否為反比例函數(shù),并會用待定系數(shù)法求解析式;(重點) 3.能根據(jù)實際問題中的條件建立反比例函數(shù)模型.(重點) 一、情境導入 1.京廣高鐵全程為2298km,某次列車的平均速度v(單位:km/h)與此次列車的全程運行時間t(單位:h)有什么樣的等量關系? 2.冷凍一個物體,使它的溫度從20℃下降到零下100℃,每分鐘平均變化的溫度T(單位:℃)與冷凍時間t(單位:min)有什么樣的等量關系? 問題:這些關系式有什么共同點

2、? 二、合作探究 探究點一:反比例函數(shù)的定義 【類型一】 反比例函數(shù)的識別 下列函數(shù)中:①y=;②3xy=1;③y=;④y=.反比例函數(shù)有(  ) A.1個 B.2個 C.3個 D.4個 解析:①y=是反比例函數(shù),正確;②3xy=1可化為y=,是反比例函數(shù),正確;③y=是反比例函數(shù),正確;④y=是正比例函數(shù),錯誤.故選C. 方法總結:判斷一個函數(shù)是否是反比例函數(shù),首先要看兩個變量是否具有反比例關系,然后根據(jù)反比例函數(shù)的定義去判斷,其形式為y=(k為常數(shù),k≠0),y=kx-1(k為常數(shù),k≠0)或xy=k(k為常數(shù),k≠0). 變式訓練:見《學練優(yōu)》本課時練習“課堂達

3、標訓練”第3題 【類型二】 根據(jù)反比例函數(shù)的定義確定字母的值 已知函數(shù)y=(2m2+m-1)x2m2+3m-3是反比例函數(shù),求m的值. 解析:由反比例函數(shù)的定義可得 2m2+3m-3=-1,2m2+m-1≠0,然后求解即可. 解:∵y=(2m2+m-1)x2m2+3m-3是反比例函數(shù),∴解得m=-2. 方法總結:反比例函數(shù)也可以寫成y=kx-1(k≠0)的形式,注意x的次數(shù)為-1,系數(shù)不等于0. 變式訓練:見《學練優(yōu)》本課時練習“課后鞏固提升”第3題 探究點二:用待定系數(shù)法確定反比例函數(shù)解析式 【類型一】 確定反比例函數(shù)解析式 已知變量y與x成反比例,且當x=2時,y=-

4、6.求: (1)y與x之間的函數(shù)解析式; (2)當y=2時,x的值. 解析:(1)由題意中變量y與x成反比例,設出函數(shù)的解析式,利用待定系數(shù)法進行求解.(2)代入求得的函數(shù)解析式,解得x的值即可. 解:(1)∵變量y與x成反比例,∴設y=(k≠0),∵當x=2時,y=-6,∴k=2×(-6)=-12,∴y與x之間的函數(shù)解析式是y=-; (2)當y=2時,y=-=2,解得x=-6. 方法總結:用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)解析式時要注意:①設出含有待定系數(shù)的反比例函數(shù)解析式,形如y=(k為常數(shù),k≠0);②將已知條件(自變量與函數(shù)的對應值)代入解析式,得到關于待定系數(shù)的方程;③解方程,求出

5、待定系數(shù);④寫出解析式. 變式訓練:見《學練優(yōu)》本課時練習“課堂達標訓練”第8題 【類型二】 解決與正比例函數(shù)和反比例函數(shù)有關的問題 已知y=y(tǒng)1+y2,y1與(x-1)成正比例,y2與(x+1)成反比例,當x=0時,y=-3;當x=1時,y=-1.求: (1)y關于x的關系式; (2)當x=-時,y的值. 解析:根據(jù)正比例函數(shù)和反比例函數(shù)的定義得到y(tǒng)1,y2的關系式,進而得到y(tǒng)的關系式,把所給兩組數(shù)據(jù)代入即可求出相應的比例系數(shù),也就求得了所要求的關系式. 解:(1)∵y1與(x-1)成正比例,y2與(x+1)成反比例,∴設y1=k1(x-1)(k1≠0),y2=(k2≠0),

6、∵y=y(tǒng)1+y2,∴y=k1(x-1)+.當x=0時,y=-3;當x=1時,y=-1,∴∴k1=1,k2=-2,∴y=x-1-; (2)把x=-代入(1)中函數(shù)關系式得y=-. 方法總結:能根據(jù)題意設出y1,y2的函數(shù)關系式并用待定系數(shù)法求得等量關系是解答此題的關鍵. 變式訓練:見《學練優(yōu)》本課時練習“課后鞏固提升”第8題 探究點三:建立反比例函數(shù)模型及其相關問題 寫出下列問題中兩個變量之間的函數(shù)表達式,并判斷其是否為反比例函數(shù). (1)底邊為3cm的三角形的面積ycm2隨底邊上的高xcm的變化而變化; (2)一艘輪船從相距skm的甲地駛往乙地,輪船的速度vkm/h與航行時間t

7、h的關系; (3)在檢修100m長的管道時,每天能完成10m,剩下的未檢修的管道長ym隨檢修天數(shù)x的變化而變化. 解析:根據(jù)題意先對每一問題列出函數(shù)關系式,再根據(jù)反比例函數(shù)的定義判斷其是否為反比例函數(shù). 解:(1)兩個變量之間的函數(shù)表達式為:y=x,不是反比例函數(shù); (2)兩個變量之間的函數(shù)表達式為:v=,是反比例函數(shù); (3)兩個變量之間的函數(shù)表達式為:y=100-10x,不是反比例函數(shù). 方法總結:解決本題的關鍵是根據(jù)實際問題中的等量關系,列出函數(shù)解析式,然后根據(jù)解析式的特點判斷是什么函數(shù). 變式訓練:見《學練優(yōu)》本課時練習“課后鞏固提升”第6題 三、板書設計 1.反比例

8、函數(shù)的定義: 形如y=(k為常數(shù),k≠0)的函數(shù)稱為反比例函數(shù).其中x是自變量,自變量x的取值范圍是不等于0的一切實數(shù). 2.反比例函數(shù)的形式: (1)y=(k為常數(shù),k≠0); (2)xy=k(k為常數(shù),k≠0); (3)y=kx-1(k為常數(shù),k≠0). 3.確定反比例函數(shù)的解析式:待定系數(shù)法. 4.建立反比例函數(shù)模型. 讓學生從生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,從而引入學習內(nèi)容,這不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣,還激起了學生自主參與的積極性和主動性,為自主探究新知創(chuàng)造了現(xiàn)實背景.因為反比例函數(shù)這一部分內(nèi)容與正比例函數(shù)相似,在教學過程中,以學生學習的正比例函數(shù)為基礎,在學生之間創(chuàng)設相互交流、相互合作、相互幫助的關系,讓學生通過充分討論交流后得出它們的相同點,在此基礎上來揭示反比例函數(shù)的意義.

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