《十三歲的際遇》PPT課件.ppt

（1）給粗體字注音 白駒過(guò)隙 迸濺 穹隆沉淀 驟然 嗚咽 積攢 徜徉 摒棄 犀利 絮語(yǔ) 擷取 檣櫓安恬 惆悵 （2）解詞 際遇 莫名 不勝 徜徉 犀利 迷離 涉足 古樸 擷取 安恬 通幽曲徑 白駒過(guò)隙,預(yù)習(xí)作業(yè),2、 “三讀”課文，一讀課文，將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)；讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容；二讀課文，注意勾畫哪些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句；三讀課文，將文中不理解的語(yǔ)句、段落做上標(biāo)志，下節(jié)課在課堂上交流。 （學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查，課前花十分鐘小組內(nèi)交流。）,十三歲的際遇,湖 光 塔 影,北京大學(xué)歷史,北京大學(xué)創(chuàng)于1898年，初名京師 大學(xué)堂，是第一所國(guó)立綜合性大學(xué)， 也是當(dāng)時(shí)中國(guó)的最高教育行政機(jī)關(guān)。 辛亥革命后，于1912年改為現(xiàn)名。,愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)是北大的傳統(tǒng)精神。 勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、 求實(shí)、創(chuàng)新是北大的學(xué)風(fēng)。,作者及寫作背景,這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北大建校90周年寫的。,北京大學(xué)歷史 (課下搜集相關(guān)資料),十三歲的際遇,田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)她又出國(guó)留學(xué)。,檢查預(yù)習(xí): （1）給粗體字注音 j x bng qinglng din 白駒過(guò)隙 迸濺 穹隆沉淀 Zhu y zn chng yng bng 驟然嗚咽 積攢 徜 徉 摒棄 x x xi qing tin 犀利 絮語(yǔ)擷取 檣櫓安恬 chu chng 惆 悵,（2）解詞 際遇 ：機(jī)遇、時(shí)運(yùn)。 莫名 ：無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。 白駒過(guò)隙：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。 比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。 不勝：這里指不能忍受。 徜徉：閑游、安閑自在地步行。 犀利：（武器、語(yǔ)言等）鋒利，銳利。 迷離： 模糊而難以分辨清楚。 涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。 古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。 凝重：凝固而又沉重。 通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。 擷?。赫拢∠?。 安恬：安詳恬靜。恬：安靜。,題解,“際遇”即“遭遇”之意，不過(guò)多指好的。“十三歲的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過(guò)回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無(wú)限感激和熱愛(ài)之情。,奇妙的北大塵緣 -向往北大 北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界 -進(jìn)入北大 我渴望為北大擷取最燦爛的珍珠 -報(bào)答北大,寫作思路（以空行為標(biāo)志）,略讀第一部分，思考：,1、找出表達(dá)作者思想感情的句子。 2、進(jìn)入北大兩年來(lái)思想感情的變化。 3、最后幾句話在全文中的作用。,閱讀第二部分,1、分別朗誦，找出哪句是承上啟下的過(guò)渡句？ 喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人 2、根據(jù)這句話，大家思考作者描寫了北大的哪幾個(gè)典型片段。這些給作者帶來(lái)怎樣的感受?,1、北大的圖書館展示對(duì)知識(shí)的感情和這一知識(shí)海洋對(duì)自己產(chǎn)生的影響讀書使“我”渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一對(duì)輕靈的翅膀自由地飛翔） 2、北大的人同學(xué)，反映北大的讀書、爭(zhēng)論和校園氣氛（專注敏感清新自由） 3、北大的老師反映老師的個(gè)性、風(fēng)格（紳士風(fēng)度、和藹可親、怪癖、瀟灑、談笑風(fēng)生、古樸凝重、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誠(chéng)懇做人。,略讀第三部分,1、第三部分表達(dá)什么感情？ 對(duì)北大的深情，渴望為北大做貢獻(xiàn)。 2、從哪些句子可以看出？,文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？,之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。,“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多，太多?！弊髡呤窃鯓釉u(píng)價(jià)自己與北大朝夕相處的整整兩年的時(shí)光的？你同意這個(gè)評(píng)價(jià)嗎？為什么？,北大擁有純潔的真理之光，清新自由的氣氛，是一條生命飽滿的河流。,與這樣的北大在整整兩年的時(shí)光里朝夕相處，使“宇宙與人開(kāi)始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開(kāi)始思索，開(kāi)始懷疑，開(kāi)始摒棄，開(kāi)始相信，”“我”因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)。,1、不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡過(guò)美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！薄皼](méi)有什么使我停留我是不系之舟?！蹦銓?duì)“風(fēng)景”“河”“舵手與船工”“不系之舟”是怎么理解的？ 風(fēng)景：比喻北大的社會(huì)背景和時(shí)代背景； 河：比喻北大前進(jìn)的軌跡； 船客：比喻學(xué)生； 舵手與船工：比喻杰出的導(dǎo)師和老師； 不系之舟：比喻不受環(huán)境得束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。,（3）：（第14段）“我沒(méi)有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！边@一句表達(dá)了作者要為北大奉獻(xiàn)的感情。作者對(duì)北大的感情在這里進(jìn)一步升華，由贊美北大到此表示要為北大作貢獻(xiàn)，感情進(jìn)一步深入。 （4）：（第1段）“那天，偶爾從抽屜里翻出一張泛黃的照片，上面是一片沉靜而美麗的湖光塔影。我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”一句也表達(dá)了作者對(duì)北大的感情。,（5）：（第15段）“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！边@一句表現(xiàn)了我與北大緊密相連的關(guān)系，表現(xiàn)了對(duì)北大的深情。 （6）：（第4段）“眼看87級(jí)新生穿著軍訓(xùn)時(shí)領(lǐng)來(lái)的綠軍衣滿校走，我才恍悟到自己已是三年級(jí)的老生了。悄立在朋友般親切的三十五樓下，不由地感到有些茫然若失”這一句表現(xiàn)了她對(duì)學(xué)校依依不舍的心情。還有（第12段）“北大，北大，你委于我心的實(shí)在是太多，太多?！边@一句是說(shuō)北大給她的東西多，表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感謝。,（7）（第17段）“我還會(huì)回到你身邊來(lái)?！钡浇Y(jié)束，看看，這幾句話寫了什么內(nèi)容？本段寫作者老了重回北大的情景。,（2）：文中第六段在寫圖書館時(shí)為什么又寫到夏令營(yíng)里的小女孩了？,明確：這里是引用小女孩的無(wú)知來(lái)說(shuō)明自己在北大的圖書館而前顯得無(wú)知。,當(dāng)堂訓(xùn)練,作者在文中寫到“我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀?！蹦憧释裁茨?？請(qǐng)仿照作者的語(yǔ)言寫一段話，給大家半分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。,師生合作，深入探究課文,文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開(kāi)，那 么第一部分是按什么順序來(lái)寫的？ 明確：按時(shí)間順序來(lái)寫 七歲時(shí)的 夢(mèng)想 十歲時(shí)的 信心 十三歲時(shí)的 際遇 十六歲時(shí)的 回顧,“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？ 北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。,作者對(duì)北大的感情是怎樣的？,入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多”這第二部分的許多重要語(yǔ)句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。作者對(duì)北大充滿了欣賞與無(wú)言感激之情。,學(xué)習(xí)寫作技巧：,1、常用的表達(dá)方式有哪些？ （敘述、議論、抒情、描寫、說(shuō)明） 2、文中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，具體說(shuō)說(shuō)。 （敘述、議論、抒情相結(jié)合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對(duì)北大的感情。文章敘述自己同北大的淵源與機(jī)遇是為了抒發(fā)對(duì)北大既依戀又決心自由飛翔的復(fù)雜感情正出于對(duì)創(chuàng)造的渴望。全文以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，組成了渾然一體的篇章。）,