分?jǐn)?shù)乘法 教學(xué)計(jì)劃及教案

第十一冊第一單元教學(xué)計(jì)劃單元名稱分?jǐn)?shù)乘法課時(shí)14課時(shí)教學(xué)時(shí)間13周雙 基 滲 透 思 想 品 德 教 學(xué) 要 求使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算，理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用。使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。重 點(diǎn) 分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則。難 點(diǎn) 理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義去解答這類應(yīng)用題；分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則的推導(dǎo)。關(guān) 鍵 通過應(yīng)用題從整數(shù)乘法中常見的數(shù)量關(guān)系，結(jié)合示意圖進(jìn)行教學(xué)。教 學(xué) 進(jìn) 度課時(shí)教 學(xué) 內(nèi) 容課型授課安排分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則新授8/30-9/3分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題新授9/6-9/8倒數(shù)的認(rèn)識新授9/9-9/10整理和復(fù)習(xí) 檢測和反饋復(fù)習(xí)9/13-9/171、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則第一課時(shí):分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)教學(xué)內(nèi)容:第12頁內(nèi)容。教學(xué)目的：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確運(yùn)用“先約分再相乘”的方法進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對計(jì)算法則的掌握，以及在計(jì)算中能約分的要約分。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對算理掌握。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。、個(gè)是多少？用加法算：1212121212用乘法算：12×5問:12×5算式的意義是什么？被乘數(shù)和乘數(shù)各表示什么？、計(jì)算： 問:有什么特點(diǎn)?應(yīng)該怎樣計(jì)算?、小結(jié)：（） 整數(shù)乘法的意義，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。被乘數(shù)表示相同的加數(shù)，乘數(shù)表示相同的加數(shù)的個(gè)數(shù) 。（） 同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算法則是分子相加作分子，分母不變。二、新授教學(xué)例。出示例：小新爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，人一共吃多少塊？用加法算：（塊）用乘法算： (塊)問：這里為什么用乘法？乘數(shù)表示什么意思？得出：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同的和的簡便運(yùn)算。學(xué)生齊讀一遍。練習(xí)：說一說下面式子各表示什么意思？（做一做第題。）問：那么分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)方法應(yīng)該是怎樣算？（通過觀察例，得出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則）三、鞏固練習(xí)。第頁做一做。練習(xí)一 板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)用加法算：（塊）用乘法算： (塊)教學(xué)反饋：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)目的：使學(xué)生掌握一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義及法則。教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算法則的掌握。教學(xué)難點(diǎn)：一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。 計(jì)算下列各題并說出計(jì)算方法。上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，說一說分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。二、新課。引入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一人數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。（板書課題：一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)）理解一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義。（）第一幅圖：一瓶桔汁重千克，瓶重多少千克？怎樣列式？指名列式，板書： 問： 表示什么意思？指名回答，板書：求個(gè)或求的倍。（）出示第二幅圖：一瓶桔汁重千克，半瓶重多少千克？怎樣列式？怎樣表示半瓶？指名回答：半瓶用表示；式子為：。說明：是求的一半是多少，也就是求的是多少。板書：求的。（）出示第三幅圖：一瓶桔汁重千克，瓶重多少千克？怎樣列式？指名回答，板書： ，問：表示什么意思？指名回答，板書：求的。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。指出三個(gè)算式都是分?jǐn)?shù)乘法，比較三個(gè)算式的不同點(diǎn)：第一個(gè)算式與第二、三個(gè)算式中乘數(shù)有什么不同？想一想：第一個(gè)算式與第二、三個(gè)算式中乘法的意義有沒有不同。有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生得出：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同；而一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。學(xué)生齊讀課本的結(jié)語。練習(xí)：課本的做一做、題。說一說下列算式的意義。 理解分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。（）出示例（先出示第一個(gè)問題）。問：你根據(jù)什么列出式子？得出：根據(jù) “工作效率×工作時(shí)間工作總量”列出式子：。問：如果我們用一個(gè)長方形表示公頃，那么 公頃怎樣表示？學(xué)生回答后，教師出示例的圖（）問：公頃的是什么意思？出示例圖（）要求學(xué)生觀察圖（），問：在圖中的對于公頃來說，是公頃的幾分之幾？引導(dǎo)得出：觀察這個(gè)式子有什么特點(diǎn)？出示例的第二個(gè)問題。學(xué)生列式，教師再出示例圖（）問：已經(jīng)求公頃的是公頃，那么公頃的應(yīng)有這樣的幾份？就是多少公頃？板書：公頃） （）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。觀察分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程，誰能說一說計(jì)算方法？教師歸納，再看書上結(jié)語。再說明，為了計(jì)算的簡便，也可以先約分，再乘。例：（）做一做。三、鞏固練習(xí)：練習(xí)二第、題。四、小結(jié)。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ 一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義是什么？ 分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是什么？五、作業(yè)。練習(xí)二第、題。板書設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同；而一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是什么公頃） 教學(xué)反饋：第三課時(shí)：整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容：課本第頁。教學(xué)目的：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則也適用于整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)。能熟練地運(yùn)用此法則進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則也適用于整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握并能熟練運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。使學(xué)生能進(jìn)行靈活的計(jì)算，并能根據(jù)乘數(shù)特點(diǎn)判斷積與被乘數(shù)的大小。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。 口算。練習(xí)二的第9題 計(jì)算。練習(xí)二的第7題二、新授。1、 統(tǒng)一分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。2、 明確：因?yàn)檎麛?shù)都可以看成是1的分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則也適用于整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，因此分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則只要記住一條，即分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母：具體計(jì)算時(shí)碰到整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘不必把整數(shù)化成分母是1的分?jǐn)?shù)，這樣既便于學(xué)生記憶又表明算法合理。3、 練習(xí)4、 指導(dǎo)學(xué)生判斷積與被乘數(shù)、乘數(shù)間的關(guān)系：一個(gè)數(shù)（0除外）乘以比1大的數(shù)，積比被乘數(shù)大；乘以比1小的數(shù)，積比被乘數(shù)小。三、鞏固練習(xí)1、 基本練習(xí)：做一做和練習(xí)二的第5題。2、 深化練習(xí)。練習(xí)二的其他題四、作業(yè)布置教學(xué)反饋：分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容：課本第9頁例4，練習(xí)三題。教學(xué)目的：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加、減、乘混合在一起的算法。提高計(jì)算的熟練程度。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義？一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義？分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則及其計(jì)算方法。計(jì)算。5×67×3 15×（3429）二、新授。問：最后兩題的運(yùn)算順序怎樣。（第一題先算乘法，再算加法；第二題先算括號，再算乘法）說明：如果我們將那兩道題的整數(shù)改為分?jǐn)?shù)，它們的運(yùn)算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。出示例。問：這兩道題的運(yùn)算順序是怎樣的？（學(xué)生回答后獨(dú)立完成。讓兩名學(xué)生到黑板上做。）板書：三、鞏固練習(xí)。課本頁做一做。練習(xí)三題。板書設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算教學(xué)反饋：分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容：課本第14、15頁的例和例，完成“做一做”和練習(xí)四的第題。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會找單位“”教學(xué)難點(diǎn)：依題意畫出線段圖教學(xué)目的： 使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。 培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)先說下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。列式計(jì)算。 （）的是多少？ （）的是多少？ 讓學(xué)生列式計(jì)算解答，再指名說說算式的意義，并指出把哪個(gè)數(shù)看作單位“”。二、新授。教學(xué)例。出示例：學(xué)校買來千克白菜，吃了，吃了多少千克？（）指名讀題，說出條件和問題。（）引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，并在線段圖上標(biāo)出題目中的條件和問題。 先畫一條線段，表示“千克白菜”。 吃了，吃了誰的？（千克白菜）要把“千克白菜”平均分成份，吃了份，怎樣表示？千克100千克 教師邊說邊畫出下圖：（）分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。 引導(dǎo)學(xué)生說出：吃了，是吃了100千克的，所以把千克看作單位“”，要求100的是多少，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，直接用乘法計(jì)算。1（）學(xué)生列式計(jì)算： ´ =80（）再讓學(xué)生分析一下數(shù)量關(guān)系。（）練一練：完成第頁“做一做”第題。評講訂正時(shí)，讓學(xué)生分析一下數(shù)量關(guān)系。教學(xué)例。出示例：小林身高米，小強(qiáng)身高是小林的，小強(qiáng)身高多少米？（）明確題意，指名讀題，說出條件和問題。（）讓學(xué)生畫出線段圖并標(biāo)明條件和問題。要畫幾條線段表示題里的數(shù)量關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題里的條件，確定誰的身高要畫得長一些，誰的身高畫得短一些。第一條線段表示誰的身高？畫了第一條線段表示小林的身高，該怎樣畫第二條線段表示小強(qiáng)的身高。米小林：？米小強(qiáng)：啟發(fā)學(xué)生：根據(jù)“小強(qiáng)身高是小林的”，要把表示小林的線段平均分成份，在它的下面畫出其中份的長度代表小強(qiáng)的身高。教師邊啟發(fā)邊畫出如下線段圖： （）分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。啟發(fā)學(xué)生思考：小強(qiáng)身高是小林的，就要把小林的身高看作單位“”，要求小強(qiáng)的身高，就要求出小林身高的是多少，即求的是多少，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，用乘法計(jì)算。（米）（）讓學(xué)生列式計(jì)算。（）如果把上題改成下面的題：小強(qiáng)身高米，小林身高是小強(qiáng)的倍，小林身高多少米？問：哪條線段畫得長一些？怎樣畫？ 把誰看作單位“”為什么？ 怎樣列式？米？米小強(qiáng)：小林：教師邊啟發(fā)邊畫出如下線段圖：（）教師說明：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是帶分?jǐn)?shù)。這里是帶分?jǐn)?shù)，把化成假分?jǐn)?shù)，上題也可以改成“小林身高是小強(qiáng)的”指出：在這種情況下乘得的積大于原來的被乘數(shù)。（）做一做。完成課本14頁“做一做”的第題。三、鞏固練習(xí)完成課本第14頁“做一做”的第題。學(xué)習(xí)列式計(jì)算后，指名讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。完成練習(xí)四的第題。說明：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，不可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是帶分?jǐn)?shù)，還可以是整數(shù)。訂正時(shí)指名分析。四、全課小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題，應(yīng)根據(jù)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”分析數(shù)量關(guān)系，應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義來解答。五作業(yè)。練習(xí)四的第題。教學(xué)反饋：第八課時(shí)：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題（2）教學(xué)內(nèi)容：課本練習(xí)四的第題。教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。培養(yǎng)分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)重點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，找準(zhǔn)單位教學(xué)難點(diǎn)：依題意正確畫圖教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。先說出下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。指出下面每組中的兩個(gè)量，應(yīng)把誰看作單位“”。（）梨的筐數(shù)是蘋果的。（）梨的筐數(shù)的和蘋果的筐數(shù)相等。（）白羊只數(shù)的等于黑羊的只數(shù)。（）白羊的只數(shù)相當(dāng)于黑羊的。教師給上面的第題每個(gè)小題補(bǔ)充一個(gè)已知條件，再要求學(xué)生口頭提出問題并解答。（） 有筐蘋果，梨的筐數(shù)是蘋果的。( )?（） 梨的筐數(shù)是和蘋果的筐數(shù)相等，有筐。（ ）?（） 有只白羊，白羊的只數(shù)的等于黑羊的只數(shù)。（ ）？（）白羊的只數(shù)相當(dāng)于黑羊的，有只黑羊。（ ）？二、新授。出示例。小亮的儲蓄箱中有元，小華儲蓄的錢是小亮的，小新儲蓄的是小華的。小新儲蓄了多少元？（）指名讀題，說也已知條件和問題。（）怎樣用線段圖表示已知條件和問題。先畫一條線段，表示誰儲蓄的錢數(shù)？為什么？學(xué)生回答后，教師畫線段圖。再畫一條線段，表示誰儲蓄的錢數(shù)？畫多長？根據(jù)什么？學(xué)生回答：根據(jù)“小華儲蓄的錢數(shù)是小亮的”，把小亮的錢數(shù)作為單位“”，平均分成份，再畫出與這樣的份同樣長的線段。然后畫一條線段表示誰的錢數(shù)？畫多長？根據(jù)什么？引導(dǎo)回答：根據(jù)“小新儲蓄的錢數(shù)是小華的”，把小華的錢數(shù)作為單位“”，平均分成份，再畫出與這樣的份同樣長的線段。18元?小亮：小華：小新：教師畫：（）分析數(shù)量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生說出，從已知條件或從問題分析，說出要求小新儲蓄的錢數(shù)，必須先求小華儲蓄的錢數(shù)。因此這是一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。（）確定每一步的算法，列式計(jì)算。求小華儲蓄的錢數(shù)怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生回答：根據(jù)“小華儲蓄的錢數(shù)是小亮的把小亮的錢數(shù)看作單位“”，就是求的是多少，所以用乘法計(jì)算。列式：1（元）13求小新儲蓄的錢數(shù)怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生回答：根據(jù)“小新儲蓄的錢數(shù)是小華的”，把小華的錢數(shù)看作單位“”，就是求的是多少，所以也用乘法計(jì)算。列式：1 （元）13把上面的分上步算式列成綜合算式，該怎樣列？ （元）1（）檢驗(yàn)，寫答語。答：小新儲蓄了元。做一做。讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第頁下的“做一做”，先畫線段圖表示已知條件和問題，獨(dú)立解答后，進(jìn)行訂正。指名說一說自己是怎樣確定計(jì)算方法的。小結(jié)。從上面的分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題看，與前一節(jié)所學(xué)的一步應(yīng)用題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？怎樣判斷計(jì)算方法？學(xué)生回答后，教師歸納：今天學(xué)的是連續(xù)兩次求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是要能正確地判斷第一步把誰看作單位“”，第二步把誰看作單位“”。三鞏固練習(xí)。完成練習(xí)四的第、題。四、全課小結(jié)。這節(jié)課我們共同研究了什么？解答這類分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題關(guān)鍵是什么？五、布置作業(yè)。完成練習(xí)四的第題。教學(xué)反饋：3、倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：課本第19頁的例題，完成“做一做”題目和練習(xí)五的第題。教學(xué)目的：使學(xué)生理解倒數(shù)的意義。使學(xué)生掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。滲透辯證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的啟蒙教育。教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義教學(xué)難點(diǎn)：正確找到一個(gè)數(shù)的倒數(shù)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。0.7 1.5 0.375 0.75二、新授。引入。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新知識倒數(shù)。（板書課題：倒數(shù)的認(rèn)識）倒數(shù)的意義。（）口算下面各題。 問：上面四個(gè)算式都是幾個(gè)數(shù)相乘？計(jì)算的結(jié)果有什么特點(diǎn)？教師說明：具備以上特點(diǎn)的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)，所以我們就說，上面每個(gè)算式中的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出倒數(shù)的定義。教師板書：乘積是的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。（）教師指出倒數(shù)的兩個(gè)條件：兩個(gè)數(shù)。這兩個(gè)數(shù)的乘積是。例如：和互為倒數(shù)，就是的倒數(shù)，的倒數(shù)是。（）討論： 怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？ 一個(gè)數(shù)能叫做倒數(shù)嗎？ 是倒數(shù)這樣的說法對嗎？為什么？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上說明：倒數(shù)是對兩個(gè)數(shù)來說的，它們是相互依存的，必須一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。（）判斷下列各組數(shù)是否互為倒數(shù)。 和 和 和 和指名說出“為什么”？（）讓學(xué)生舉出幾組倒數(shù)，并對學(xué)生的回答讓學(xué)生自己發(fā)表意見，用倒數(shù)的意義來檢驗(yàn)所舉的例子對不對。求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。（）引導(dǎo)學(xué)生觀察板書出的互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)。問：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？（）引導(dǎo)學(xué)生找出：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的分子、分母是互相調(diào)換位置的。（）討論： 的倒數(shù)是多少？ 所有的自然數(shù)都有倒數(shù)嗎？的倒數(shù)是幾？ 有沒有倒數(shù)？為什么？ 怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生得出：的倒數(shù)是。沒有倒數(shù)。求一個(gè)數(shù)（除外）的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。（）教學(xué)例題。寫出和的倒數(shù)。第一小題：讓學(xué)生討論怎樣寫，教師板書：分子、分母調(diào)換位置第二小題：讓學(xué)生獨(dú)立完成。分子、分母調(diào)換位置讓學(xué)生再說一說求倒數(shù)的方法。三、鞏固練習(xí)。完成課本第頁的“做一做”題目。使學(xué)生明確：（） 求自然數(shù)的倒數(shù)要先把它化成分母是的假分?jǐn)?shù)，再按調(diào)換分子、分母的方法來求倒數(shù)。（） 求帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)要先把它化成假分?jǐn)?shù)，再按調(diào)換分子、分母的方法來求倒數(shù)。完成練習(xí)五第、題四全課小結(jié)。請學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。五作業(yè)練習(xí)五第題。教學(xué)反饋：整理和復(fù)習(xí)教學(xué)目的：鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義和法則教學(xué)重 、難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法的意義教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：這個(gè)單元的名稱是什么？分?jǐn)?shù)乘法分幾類？自學(xué)的知識要點(diǎn)理清脈絡(luò)分別舉例說說意義是什么？（板書）計(jì)算：P22二、填上適當(dāng)?shù)姆枺?#215;*/（）/×（）/×/（）/.×/（）./×*/（）/×*/（）三、看圖計(jì)算：四、填空：（意義）、*/千克（）克/時(shí)（）分/立方米（）立方分米/米（）厘米/噸（）千克*/平方米（）平方分米、.×（）/×（）（）×*/.×（）五、計(jì)算：.×/*/×.*/×*/六、應(yīng)用題：（畫圖）、一種松木每立方米重/噸，立方米重幾噸？、紡織廠每臺機(jī)器每小時(shí)可織布米，/小時(shí)可織布多少米？、制造一種機(jī)器用鋼千克，技術(shù)革新后，每臺機(jī)器用鋼比原來節(jié)約/，節(jié)約多少千克？七、作業(yè)：、（書上）、教學(xué)反饋：教學(xué)目的：使學(xué)生鞏固對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解教學(xué)重、難點(diǎn)：簡算及應(yīng)用題教學(xué)過程：一、計(jì)算*/×/××/*/×*/*/×*/×/×*/×*/*/×*/.×*/*/×./×.二、應(yīng)用題：（學(xué)生畫圖分析，合作學(xué)習(xí)）、一個(gè)紡織廠運(yùn)來棉花包，用去了總數(shù)的/，用去多少包？、養(yǎng)雞廠去年有只雞，今年比去年多/，今年比去年多多少只？、每臺粉碎機(jī)每小時(shí)粉碎/噸，臺*/小時(shí)可以粉碎多少噸？、某區(qū)興修水利，計(jì)劃挖*/千米，挖了/，挖了多少千米？還剩多少千米？、某區(qū)興修水利，計(jì)劃挖*/千米，挖了/千米，還剩多少千米？、某區(qū)興修水利，計(jì)劃挖*/千米，實(shí)際比計(jì)劃多挖了/千米，實(shí)際挖多少千米？某區(qū)興修水利，計(jì)劃挖*/千米，實(shí)際比計(jì)劃多挖了/，實(shí)際比計(jì)劃挖多少千米？實(shí)際挖多少千米？三、作業(yè)：、教學(xué)反饋：