中學(xué)教師資格證書(shū)教育學(xué)輔導(dǎo).ppt

中學(xué)教師資格證書(shū)考試教育學(xué)輔導(dǎo),全國(guó)教師準(zhǔn)入擬提高門(mén)檻 全國(guó)教師資格準(zhǔn)入制度即將開(kāi)始試點(diǎn)。教育部將建立“國(guó)標(biāo)省考縣聘”的教師資格準(zhǔn)入制度和管理機(jī)制，組織教師資格考試，建立教師資格定期登記制度。,考試基本情況,一、采納自考教材，范圍大，覆蓋面廣，要求細(xì)。 二、題型、數(shù)量及分?jǐn)?shù)分布 單選-1分20個(gè)； 多選-2分5個(gè)； 名詞解釋-4分5個(gè)； 簡(jiǎn)答-5分(46)個(gè)； 論述(案例分析)-2個(gè)(共25分) 三、答題基本要求 概念是基礎(chǔ)，要點(diǎn)最重要，簡(jiǎn)答不展開(kāi)，論述(分析)要全面。,學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程設(shè)計(jì),一、教材基本內(nèi)容及學(xué)習(xí)重點(diǎn)章節(jié) 全書(shū)共14塊內(nèi)容（緒論加13章），按考試要求其重點(diǎn)層次大約可分為 三、八、四、九、五、七； 六、十、十二、十三； 緒論、一、二、十一 二、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì) 重點(diǎn)講解、練習(xí)鞏固、問(wèn)題解答,各章復(fù)習(xí)重點(diǎn),緒 論 教育學(xué)概念及研究對(duì)象 教育學(xué)創(chuàng)立的條件與標(biāo)志 教育學(xué)創(chuàng)立與發(fā)展階段重要代表人物、流派 （夸美紐斯、赫爾巴特、裴斯泰洛齊等人；實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、文化教育學(xué)、制度教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)等） 當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的五大特征 學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義與方法,第一章 教育的產(chǎn)生與發(fā)展,教育(學(xué)校教育)、雙軌制、教育影響（概念） 學(xué)校教育三要素：教育者、受教育者、教育影響 關(guān)于教育起源的四種觀點(diǎn)（代表人、主要思想） 教育發(fā)展三大階段（各階段主要特征） 現(xiàn)代教育六大特征（簡(jiǎn)述）,第二章 學(xué)校,學(xué)校、學(xué)制、壬戌學(xué)制、學(xué)校文化（概念） 現(xiàn)代學(xué)制的三種類型 我國(guó)學(xué)制的產(chǎn)生過(guò)程及當(dāng)代學(xué)制主要體系（P72） 學(xué)校公益性兩大特點(diǎn)及理解 學(xué)校文化兩大組成及三種表現(xiàn)形式 學(xué)校組織要素的三大獨(dú)特性（P85） 學(xué)校管理的基本內(nèi)容與方法 學(xué)校在兒童身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用 如何做好學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合教育工作,第三章 學(xué)生,輻合論、兒童個(gè)體發(fā)展、學(xué)生主體性（概念） 理解兒童發(fā)展三大觀點(diǎn)的主要思想 熟練掌握皮亞杰杜威關(guān)于兒童發(fā)展的思想觀點(diǎn) 當(dāng)代兒童發(fā)展觀三項(xiàng)內(nèi)容與需注意的三個(gè)問(wèn)題 兒童身心發(fā)展的五大規(guī)律（特點(diǎn)）及對(duì)教育工作的相關(guān)要求 學(xué)生主體性及其教育要求,第四章 教師,教師、教師聘任制、教育機(jī)智、教師資格制度（概念） 教師專業(yè)化應(yīng)具備的四個(gè)條件 教師地位的三個(gè)指向及提高我國(guó)中小學(xué)教師地位的三條措施 教師職業(yè)素質(zhì)三大要求（文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)） 教師資格的分類與四個(gè)基本條件 教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)與程序 教師聘任制的四個(gè)特征、四種形式及改革措施 教師培訓(xùn)的含義、內(nèi)容、分類、原則 教師考核的含義、內(nèi)容、原則,第五章 教育目的,教育目的（要注意與教育目標(biāo)、教育方針的區(qū)別與聯(lián)系）、人的全面發(fā)展（概念） 教育目的的作用及三個(gè)功能 了解四種不同的教育目的論，重點(diǎn)比較社會(huì)本位論與個(gè)人本位論 確定教育目的的主客觀依據(jù) 實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)歷史條件 我國(guó)當(dāng)前教育目的內(nèi)容與三個(gè)基本特征 落實(shí)我國(guó)教育目的四個(gè)要求,第六章 全面發(fā)展教育的組成部分,德（智、體、美）育、德育的個(gè)體性功能（概念） 學(xué)校德育的三大功能（重點(diǎn)理解和掌握德育的教育性功能） 中小學(xué)德育的基本任務(wù)與主要內(nèi)容 中小學(xué)智育的主要任務(wù)（內(nèi)容） 學(xué)校體育的三個(gè)特性、三大功能、三項(xiàng)任務(wù) 美育的四項(xiàng)任務(wù) 實(shí)施學(xué)校美育的四項(xiàng)工作（核心是藝術(shù)美育）,第七章 課程,課程、課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）（概念） 關(guān)于課程定義的三種觀點(diǎn) 課程論的三大理論基礎(chǔ) 決定課程的四個(gè)基本關(guān)系 課程的四個(gè)基本范疇（布盧姆的三大目標(biāo)） 課程的一般結(jié)構(gòu) 我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)課程的主要類型 課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次 泰勒課程設(shè)計(jì)模式（四個(gè)方面）,二維圖表：一元一次方程課程目標(biāo),課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)，一般包括四個(gè)要素，簡(jiǎn)稱為ABCD型式：,A行為主體（Audience）,描述的應(yīng)是學(xué)生的行為，用“學(xué)生應(yīng)該”表示； B行為動(dòng)詞（Behavior），能描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為，用“寫(xiě)出、列出、認(rèn)出、辨別、比較、對(duì)比、指明、繪制、解決、背誦”等表示； C行為條件（Condition），指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等，如是否允許使用手冊(cè)與輔助手段、提供信息或提示、時(shí)間限制、完成行為的情景； D表現(xiàn)程度（Degree），指學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，如用“至少應(yīng)寫(xiě)出”、“70%以上做對(duì)”、“完全正確”等表示。,第八章 教學(xué)（上）,教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)原則、啟發(fā)性原則、教學(xué)組織形式、班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)（概念） 教學(xué)的意義與三項(xiàng)基本任務(wù) 關(guān)于教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的四層含義 教學(xué)模式概括化研究的三種類型（每一類型的主要結(jié)構(gòu)） 我國(guó)中小學(xué)常用的八條原則（重點(diǎn)掌握啟發(fā)性原則、思想性與科學(xué)性統(tǒng)一原則、因材施教原則及其貫徹要求） 贊科夫、布魯納、羅杰斯三種教學(xué)原則體系 班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)及其改革,直觀性原則：夸美紐斯“知識(shí)的開(kāi)端永遠(yuǎn)必須來(lái)自感官”；陶行知“接知如接枝” 啟發(fā)性原則：孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”；學(xué)記道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá) 系統(tǒng)性原則（循序漸進(jìn)原則）：學(xué)記“當(dāng)其可之謂時(shí)不陵節(jié)而施之謂孫”；“學(xué)不躐等” 鞏固性原則：孔子“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新” 量力性原則：維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”,第九章 教學(xué)（下）,教學(xué)方法、講授法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(發(fā)現(xiàn)法）、暗示教學(xué)法、非指導(dǎo)性教學(xué)法（概念） 我國(guó)中小學(xué)常用的七種教學(xué)方法（重點(diǎn)掌握講授法的優(yōu)缺點(diǎn)及其運(yùn)用要求） “發(fā)現(xiàn)法”等六種新教學(xué)方法的基本內(nèi)容 傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的不同表現(xiàn) 計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的意義 教學(xué)工作的一般過(guò)程（四個(gè)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)的地位及實(shí)施要求）,第十章 學(xué)生集體與集體教育,學(xué)生集體、班級(jí)、班主任（概念） 學(xué)生集體的教育作用 建立和培養(yǎng)良好的學(xué)生集體的四種方法 班級(jí)組織建構(gòu)的三條原則與微觀建制的三種形式 我國(guó)學(xué)生班級(jí)文化的三個(gè)主要方面 班主任的作用 班主任工作的主要任務(wù)（兩大方面）,第十一章 學(xué)校咨詢與輔導(dǎo),學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)、問(wèn)題預(yù)防、系統(tǒng)脫敏法（概念） 學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)發(fā)展簡(jiǎn)史 當(dāng)前學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的三種模式 學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的四項(xiàng)任務(wù) 學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的五項(xiàng)主要工作 對(duì)學(xué)生咨詢的直接目標(biāo)與根本目標(biāo) 對(duì)學(xué)生咨詢活動(dòng)的四項(xiàng)基本原則 咨詢會(huì)談的五個(gè)步驟 咨詢活動(dòng)的六種主要方法,第十二章 教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià),學(xué)能測(cè)驗(yàn)、教育評(píng)價(jià)、總結(jié)性（形成性）評(píng)價(jià)（概念） 教育測(cè)驗(yàn)的類型與分類標(biāo)準(zhǔn) 一個(gè)良好測(cè)驗(yàn)的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的三個(gè)主要內(nèi)容 中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的四個(gè)基本步驟 當(dāng)前教育評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題及改革和發(fā)展策略,第十三章 教育法制,教育國(guó)家化、學(xué)校事故、教師申訴制度、學(xué)生申訴制度（概念） 教育的國(guó)家化與教育法的產(chǎn)生 國(guó)外教育法發(fā)展的四個(gè)階段 我國(guó)教育法律體系的縱向四個(gè)層次與橫向六個(gè)部門(mén) 教師的六大權(quán)利與六項(xiàng)義務(wù) 學(xué)校事故的兩大分類與三大特征 法律救濟(jì)的三大特征及在我國(guó)的兩種主要途徑,