《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》教學(xué)反思

《《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》教學(xué)反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)?教學(xué)反思 ?中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)?是部編本人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作七的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇一處感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，搜集資料，寫(xiě)一份簡(jiǎn)介。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能確定重點(diǎn)，選有特點(diǎn)或有價(jià)值的內(nèi)容，把資料中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)用的語(yǔ)言，在習(xí)作中體會(huì)歷史遺產(chǎn)的魅力或感受祖國(guó)美妙山河的美麗是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。 　　一、課前指導(dǎo)，搜集材料。 　　我國(guó)被列入?世界遺產(chǎn)名錄?的景觀雖然都是著名的旅游景點(diǎn),但是能親自去游覽的學(xué)?生卻并不多,而且以前學(xué)生很少接觸過(guò)簡(jiǎn)介文化遺產(chǎn)一類的寫(xiě)作,這無(wú)疑增加了習(xí)作的難度。這次習(xí)作,假如課前沒(méi)有搜集資料,學(xué)生將無(wú)從下筆。因

2、此幾天前,我就布置學(xué)生確定景點(diǎn),然后通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等搜集材料。為了讓學(xué)生人人課前對(duì)“文化遺產(chǎn)〞有所理解，對(duì)上網(wǎng)搜集資料有困難的同學(xué),我讓有條件的同學(xué)助他一起合作查找資料,力爭(zhēng)人人手中都有一點(diǎn)資料,準(zhǔn)備習(xí)作素材。 　　二、抓住重點(diǎn)，適當(dāng)取舍。 　　如今網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了廣闊的天地,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。但在大量的材料面前,如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息是現(xiàn)代人應(yīng)具備的才能。學(xué)生搜集和處理信息的力,要老師一步一步指導(dǎo),才能逐步進(jìn)步。在課前搜集材料的時(shí)候我告訴學(xué)生,一處世界遇產(chǎn)的資料很多,不可能都摘錄下來(lái),要有所取舍，把自己認(rèn)為重要的、有用的、有趣的搜集下來(lái),待習(xí)作課上用。課堂上我著重指

3、導(dǎo)學(xué)生如何取舍材料。引導(dǎo)學(xué)生重要的就保存，不重要的就刪掉，這樣步步教給學(xué)生處理和運(yùn)用材料的方法,培養(yǎng)學(xué)生處理信息的才能。 　　三、先說(shuō)后寫(xiě)，降低難度。 　　“說(shuō)〞是前提，寫(xiě)是說(shuō)的書(shū)面表達(dá),只有在充分“說(shuō)〞的根底上,寫(xiě)才有望水到渠成,在動(dòng)筆前,我先讓學(xué)生交流搜集和整理的資料,目的是使學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)；通過(guò)匯報(bào)和老師的及時(shí)點(diǎn)評(píng),使學(xué)生進(jìn)一步感悟習(xí)作的寫(xiě)作方法；在聽(tīng)、說(shuō)中,可使學(xué)生找出自己的差距,從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。 　　四、參與理論，獲取新知。 　　本次習(xí)作蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的理論性。在課前查找資料，給了學(xué)生大量理論的時(shí)機(jī)，學(xué)生在這種理論的過(guò)程中很自然地也是很快

4、樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生也非常感興趣。在課堂中也注重讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際在理論中學(xué)習(xí)新知。學(xué)會(huì)寫(xiě)中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)簡(jiǎn)介，掌握寫(xiě)作技巧。正如新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文理論，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完好。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和理論時(shí)機(jī)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文理論中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。〞 　　但是,實(shí)際課堂教學(xué)效果并不非常理想,原因是多方面的,但主要原因還是在我身上,一是課堂調(diào)控才能不強(qiáng),二是本身對(duì)我國(guó)的世界遺產(chǎn)知之甚少，三是老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏針對(duì)性。總之,這節(jié)課有許多缺乏之處,在今后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)。