實施素質(zhì)教育 構(gòu)建高效課堂王淑艷于鍇龍

實施素質(zhì)教育 構(gòu)建高效課堂吉林省舒蘭市第一中學(xué)校 王淑艷 于鍇龍課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了新課程理念，課堂教學(xué)模式、教學(xué)方式方法、是否發(fā)生了變革；是否落實了學(xué)生的主體性，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；是否實現(xiàn)了生生互動、師生互動，并在這良性的互動中實現(xiàn)了生生之間、師生之間思想、情感、知識、方法、技能等方面的交流與碰撞，做到教學(xué)相長、共同發(fā)展；是否通過師生的質(zhì)疑問難、爭辯研討，激發(fā)起了學(xué)生積極思考、敢于質(zhì)疑，并在質(zhì)疑問難、爭辯研討中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的高低、優(yōu)劣取決于課堂教學(xué)諸要素的優(yōu)化組合。為把素質(zhì)教育任務(wù)落實到課堂教學(xué)中去，幾年來，我們牢牢抓住優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建素質(zhì)教育高效課堂教學(xué)模式的研究和探索這個重要的突破口。1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的“方向盤”和“指南針”，也是課堂教學(xué)的起始和歸宿。在實踐中，就是要以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，并確定落實教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)對策。制定課堂教學(xué)目標(biāo)，我們要求做到：明確、具體、恰當(dāng)、完整。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)教學(xué)結(jié)果從已知到未知、從明理到導(dǎo)行，從低級水平發(fā)展到高一級水平的具體要求，還要保證教學(xué)大綱、教材基本要求的掌握，有要使絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到；既要有認(rèn)知目標(biāo)，也要有智能培養(yǎng)目標(biāo)，還要有情感發(fā)展目標(biāo)。形成優(yōu)化了的課堂教學(xué)目標(biāo)系列。在落實教育目標(biāo)上，我們要里求做到以下三點：第一，以認(rèn)知目標(biāo)為主線，分層落實。以認(rèn)知目標(biāo)為主線，就是以再現(xiàn)知識的發(fā)生過程為主線，逐步揭示知識點之間的個體差異因材施教，實現(xiàn)有差異的分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生擁有同等的參與機會和成功感，使集體教學(xué)、小組研討與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，達(dá)到面向全體學(xué)生的目的。第二。，以智能目標(biāo)為核心，主動發(fā)展。素質(zhì)教育的主旨是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其主動發(fā)展。因此，教師必須重視智能目標(biāo)在整個目標(biāo)體系中的核心作用，立足知識、培養(yǎng)能力發(fā)展智力，把教師的主動培養(yǎng)與學(xué)生的主動發(fā)展結(jié)合起來。為此。教師必須堅持啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)，啟迪學(xué)生積極思維，真正把學(xué)生推到主體地位上去，讓他們主動獲取知識，培養(yǎng)能力發(fā)展智力。第三，以情感目標(biāo)為動力，和諧滲透。課堂教學(xué)是在知識與情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的。其中，情感目標(biāo)的和諧滲透對認(rèn)知目標(biāo)、只能目標(biāo)達(dá)成起著催化作用。因此，在課堂活動中教師捧出愛心，傾注愛意，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求與喜愛，激發(fā)他們的求知欲，保持學(xué)習(xí)的高昂情緒，挖掘教學(xué)的美育因素，陶冶學(xué)生美的情操，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生智能與情感的和諧發(fā)展。2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，堅持以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以自學(xué)為基礎(chǔ)，以認(rèn)知為主線，以思維為核心，以訓(xùn)練為手段，以發(fā)展為主旨”的課堂教學(xué)原則，積極探求學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性最佳結(jié)合的途徑與方法。素質(zhì)教育實踐使我們體會到：建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)“主體”與“主導(dǎo)”最佳結(jié)合的前提；教與學(xué)目標(biāo)的一致性是實現(xiàn)“主體”與“主導(dǎo)”最佳結(jié)合的基本原則；教學(xué)評價的統(tǒng)一是實現(xiàn)“主體”與“主導(dǎo)”最佳結(jié)合的杠桿；課程設(shè)置與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的契合是實現(xiàn)“主體”與“主導(dǎo)”的重要條件；統(tǒng)一要求與因材施教是實現(xiàn)“主體”與“主導(dǎo)”最佳結(jié)合的主要途徑；教學(xué)過程中的師生同步是實現(xiàn)“主體”與“主導(dǎo)”最佳結(jié)合的顯著標(biāo)志。在優(yōu)化課堂教學(xué)過程中，我們要求教師做到：復(fù)習(xí)鋪墊要“高效度”，“導(dǎo)入新課要強力度，傳授新知要參與度，信息交流要多維度，鞏固訓(xùn)練要多角度，課堂總結(jié)要高濃度”。3.優(yōu)化教學(xué)方法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)“施教之法，貴在得法”。教師是課堂教學(xué)的組織者和設(shè)計者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的全過程。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。因此，教師的“教”必須致力于“導(dǎo)”上，服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”上。只有這樣，才能把提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)落到實處。為此，在優(yōu)化課堂教學(xué)方法上，我們要求教師要著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著重于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”；著重于指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)。”4.優(yōu)化育人環(huán)境，營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍“環(huán)境造就人”。良好的教學(xué)環(huán)境對提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等諸方面都起著不可估量的作用為優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，我們要求教師做到教學(xué)語言藝術(shù)化，師生關(guān)系融洽化，教學(xué)管理科學(xué)化，教學(xué)手段現(xiàn)代化。為達(dá)到教師課堂教學(xué)“四化”標(biāo)準(zhǔn)，我們制定了中小學(xué)教師課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提出了明確、具體的要求。教學(xué)語言藝術(shù)化。口頭語言力求準(zhǔn)確精練，生動形象，語調(diào)抑揚頓挫，富有節(jié)奏感，旋律美；板書語言力求文字規(guī)范，布局合理，簡潔美觀，條理分明；體態(tài)語言力求穿著得體，整潔大方，舉止穩(wěn)重端莊，教態(tài)和藹可親，精神振奮激昂。師生關(guān)系融洽化。教師對學(xué)生充分尊重、信任、充滿關(guān)心和期望，以一顆愛心去包容學(xué)生，以促進(jìn)師生情感交流，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展、健全人格的培養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)的形成。教學(xué)管理科學(xué)化。教師要用科學(xué)的方法和技巧，把嚴(yán)與愛巧妙的融合在一起，把學(xué)生組織成嚴(yán)陣以待、奮力拼搏的“勇士”，把課堂組織成一個溫暖和諧的“大家庭”，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中順利開展各種學(xué)習(xí)活動。教學(xué)手段現(xiàn)代化。教師要具有熟練運用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、條件運用多種教學(xué)手段，實現(xiàn)抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、靜止問題動態(tài)化，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力。5.構(gòu)建素質(zhì)教育的高效課堂教學(xué)模式為把素質(zhì)教育目標(biāo)真正落到課堂教學(xué)中。幾年來，我們十分注重對符合素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的研究與實驗，努力改變“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式。因為任何一種先進(jìn)的教學(xué)模式都是一種先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。如果不認(rèn)真研究教學(xué)模式，那么，先進(jìn)的教學(xué)思想、正確的教學(xué)原則就不可能得到落實，課堂教學(xué)優(yōu)化也不可能實現(xiàn)。從教學(xué)過程看，教學(xué)是一種師生、生生多向交往的過程。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要求我們必須改變傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)思想和教學(xué)方式，實行啟發(fā)式和因材施教，開展創(chuàng)新教育。從學(xué)生的發(fā)展看，應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，因此，自“十一五”以來，我們堅持開展中小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)實驗研究，在學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗和自身不斷研究、探索基礎(chǔ)上確立了“導(dǎo)學(xué)自讀創(chuàng)設(shè)情境問題引領(lǐng)合作探究自主構(gòu)建鞏固提升總結(jié)評價布置作業(yè)”八步教學(xué)模式、“激情導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究自主構(gòu)建鞏固提升”五步課堂教學(xué)模式、“導(dǎo)學(xué)夯基自主賞析合作探究知識遷移課堂小結(jié)”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式、“情境導(dǎo)入課內(nèi)閱讀合作探究情境體驗讀寫結(jié)合”五步教學(xué)法學(xué)校還根據(jù)這幾種模式，結(jié)合本校實際推演出具有自己特色的課堂教學(xué)變式，從而建立起了一整套教學(xué)模式體系。6