教科版小學科學四年級下冊《點亮小燈泡》聽評課記錄

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1、《點亮小燈泡》聽評課記錄 《點亮小燈泡》一課教學中，邵老師通過“利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路”這一主線，有效的抓住教學重點，并尋求突破難點的憑借，從而讓學生在認識電器元件的基礎上，順利地點亮小燈泡，并對電路的意義有了初步的正確認識。在以下幾方面做得具有代表性： 1、老師用視頻展示四種點亮小燈泡的連接方式。 2、用視頻展示短路實物裝置電流圖，讓學生模仿實驗并討論小燈泡不會亮的原因。教師介紹短路的知識。用一根導線直接把電池的正負級連接起來叫做短路。短路會使電池和電線在瞬間發(fā)熱變燙，會損壞電池，日常生活中要防止這樣的連接。（通過視頻可以讓學生清晰的看到正確和錯誤的事物裝置圖。

2、 3、在教學過程中，邵老師抓住了認識電器元件時電池有正負兩極，小燈泡上有兩個連接點，讓學生推測兩極與兩點有沒有聯(lián)系，既鍛煉了學生的想象能力又鍛煉了學生邏輯思維能力。學生通過比較，明白了要想點亮小燈泡必須用電池的兩極連接小燈泡的螺紋部分與錫點部分，并且中間不能斷開，教師順勢概括：兩極連兩點 中間不斷開形成回路。 4、在本節(jié)課的難點-連接電路圖環(huán)節(jié)，教師充分利用現(xiàn)代的多媒體教學手段，與傳統(tǒng)的實驗教學相結合，讓其他組的成果展現(xiàn)的大屏幕上，讓優(yōu)秀的小組同學展示自己的電路連接，有效的促進其他實驗小組的進展。同時也給同學們一個展示自己的機會，學生們紛紛舉手展示電路連接，以顯示自己的成功起到了事半功倍的效果。有效的提高了學生學習的積極性，也提高了課堂的效率。