《青島版小學數(shù)學五年級上冊《平行四邊形面積計算》反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《青島版小學數(shù)學五年級上冊《平行四邊形面積計算》反思（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《平行四邊形的面積》
《新課程標準》強調：教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動去獲取知識。在數(shù)學課堂教學上，教師應給學生留下一片空間來，讓學生去看、去想、去說、動手操作、討論、質疑問難、自學、暴露自我，以取到更好的教學效果。在《平行四邊形的面積》這一課的教學中，我充分調動學生的學習積極性， 讓學生通過動手操作探究平行四邊形的面積。
1.猜想--驗證”是學生主動探求知識的有效方式。
課堂上教師如果能創(chuàng)設一種“猜想”的學習情境，能讓學生用自己的思維方式猜測，學生肯定情緒高漲，思維活躍。但猜想的結果怎樣，這就又激起學生進行驗證的需要，任何
2、的猜想都要經(jīng)過驗證，只有猜想沒有驗證，那只能是空想，把猜想與驗證緊密結合，可以產(chǎn)生猜想的良性循環(huán)。而我在讓學生驗證的時候通過小組合作自由選擇一種猜想去驗證，給學生營造了一種寬松愉悅的學習氛圍，讓學生主動參與學習的歷程，讓不同的學生得到了不同的發(fā)展，從而使學生獲得了成功的喜悅和自豪。
2.動手中學習，在動手中思維
“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握?！睂W生學習數(shù)學知識是主動建構過程，也就是說，學生學習數(shù)學只有通過自身的操作活動和主動參與的去做才能產(chǎn)生效果。這節(jié)課我給了學生足夠的時間和空間去“剪—移—拼”都是學生的智慧，然后讓學生同伴互助去
3、探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結，給每個學生參與數(shù)學活動的機會，真正使學生在動手中學習，在動手中思維，學習主人翁的地位充分展現(xiàn)。
3.注重思想方法滲透，引導探究
“轉化”是數(shù)學學習和研究的一種重要思想方法。學生雖然想到了把平行四邊形變成長方形，但并不知道這就是“轉化”，我對學生的這一方法進行了提升。在具體操作過程中，我努力讓學生通過“猜想——驗證——結論”的過程，幫助學生掌握探索問題的一般方法，為后面探究三角形、梯形的面積計算方法提供方法遷移。
4.微課的使用
本來設計的微課是引導學生探究平行四邊形的面積公式，學生在動手操作環(huán)節(jié)中如果遇到問題，可以看老師的微課，但在實際授課中因只有老師有一臺電腦而學生沒有，操作不便，所以將授課中使用的微課進行了調整，在學生和探究出公式后，老師和學生一起梳理平行四邊形面積公式的計算方法時呈現(xiàn)微課，起到串連的作用。動態(tài)的微課將整個過程完整呈現(xiàn)，給學生一個完整的印象。
青島版小學數(shù)學五年級上冊《平行四邊形面積計算》反思
