蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《地球的內(nèi)部》教學(xué)反思
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蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《地球的內(nèi)部》教學(xué)反思
地球內(nèi)部運動引起的地形變化教學(xué)反思本課設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)一系列具有探索性的活動情境,讓學(xué)生主動地走進地理課堂,去探知未知的地理世界,感受地理價值。背離現(xiàn)實生活的課堂只能讓學(xué)生索然無味。因此首先從學(xué)生的生活實際入手,創(chuàng)設(shè)學(xué)生通過多媒體視頻感受火山爆發(fā)和四川汶川大地震對地形地貌造成巨大的改變等情境,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著設(shè)置“是什么原因引起火山和地震的”這樣的問題情境,讓學(xué)生有了探究的動機,通過閱讀地理圖表,讓學(xué)生通過火山和地震的事例來認(rèn)識地球內(nèi)部的力量是如何改變地形地貌的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生拓展思維,提出“地球內(nèi)部運動如何造成對地形地貌變化的影響?”等問題,讓學(xué)生主動地探究。整節(jié)課學(xué)生不再是一個被動的接受者,而是一個充滿主動精神的探索主體,一個發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的研究者。師生之間是合作關(guān)系,共同投身于問題的研究過程,共同享受成功的喜悅。1根據(jù)學(xué)生實際情況,大膽改變教材內(nèi)容??ń鹛卣f的好:“未經(jīng)人的積極感情強化和加溫的知識,將使人變得冷漠,由于它不能拔動人的心弦,很快就會被人遺忘。”教材只是“一掬水”,而且并不一定是一掬“活水”。作為教師,要善于重組包裝教材,讓學(xué)生學(xué)有活力的知識。2主張教學(xué)主題必須有趣可行。有趣,不是對學(xué)生趣味的討好,而是給學(xué)生以思考的趣味,并不斷制造循序漸進的緊張感。當(dāng)學(xué)生在下面對模糊知識的小聲質(zhì)疑時,我沒有因教學(xué)設(shè)計的缺失而繞過去,反而直面挑戰(zhàn),緊緊抓住學(xué)生的問題發(fā)問,很好地觸發(fā)了學(xué)生思維上的興奮點??尚袆t體現(xiàn)在教學(xué)能力目標(biāo)上,在學(xué)生思考的過程中要充分注意學(xué)生的進展,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生,使學(xué)生的獨立探求與教師的組織引導(dǎo)有機結(jié)合,避免時間和思維的浪費,使學(xué)習(xí)更有效率。3把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,使學(xué)生體驗做學(xué)問的樂趣。在本節(jié)課教學(xué)中,我始終相信學(xué)生能讀懂教材,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受學(xué)習(xí)的樂趣。我們老師應(yīng)做一個可親的同伴、可靠的引導(dǎo)者和可信的激勵者,給學(xué)生以充足的觀察時間、想象空間和表達(dá)的機會,這樣,既增進了師生的感情,又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與,并在一種彼此信任、彼此學(xué)習(xí)的過程中,順利地達(dá)到了教學(xué)目的。