人美版小學五年級上冊美術《杯子的設計》教案

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1、《杯子的設計》教案 教材分析： 本課教材為人美版小學美術第9冊14課，屬于“設計.應用”領域。通過本課學習，培養(yǎng)學生觀察和分析能力，了解設計與應用之間的關系，能對生活常見的杯子 進行功能、材料、外形、尺寸等方面的分析，發(fā)現(xiàn)生活中的很多物品在設計時要與使用相聯(lián)系的。啟發(fā)學生從使用角度出發(fā)，用設計的思想進行杯子的設計。 教學目標： 1、了解杯子的各部分結構，材料，功能等方面的知識。 2、運用了解的知識，設計出有個性，既實用又美觀的杯子。 3、通過設計制作杯子，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生形象思維能力和創(chuàng)造能力。 教學重點：觀察，分析杯子的各部分設計意圖，了解功能與形象之間的關系。

2、 教學難點：運用設計意識，設計出造型新穎實用的杯子。 教具準備：課件、杯子、剪刀、膠水等。 教學過程： 一、導入 教師拿出一個很特別的杯子。師：為什么老師帶一個杯子來呢？因為這節(jié)課就跟杯子有關。出示課題《杯子的設計》（板書） 二、新授 師：老師有個業(yè)余愛好，喜歡收藏各種杯子。最近我還在網上開了一家“杯子專賣店”呢，生意可紅火了。想不想到我的店里看一看？ 1.了解古代的杯子。（打開課件，展示古代杯子圖片。）師：先讓你們看看我的鎮(zhèn)店之寶——折線紋彩陶杯。這可是歷史上最早的杯子，屬于距今七、八千年的新石器時代。你們知道這個杯子是用什么材料制作的嗎？（泥土燒制而成，造型簡單質樸，色彩沉

3、穩(wěn)。） 師：早期的杯子只是作為一種生活器物而設計，后來杯子不僅具有喝水、飲酒的功能，同時還具有一定的裝飾效果。 師：我們來看——象牙雕夔鋬（pan）杯(商)、玉云形杯 (唐)。這兩件也是我店里的寶貝哦。你們覺得跟前面的那個杯子比有什么不同？ 學生回答。（首先是材質不同，造型更細膩，色彩豐富。） 【設計意圖】：通過欣賞古代的杯子，簡單了解杯子的歷史。認識杯子從過去的重功能到現(xiàn)代功能與造型相結合的特點。 2.了解現(xiàn)代的杯子。（課件出示現(xiàn)代杯子圖片。） 師：隨著時代的發(fā)展，人們的設計意識和審美意識越來越強。現(xiàn)在的杯子種類繁多、功能奇特、造型生動。下面就讓大家一飽眼福吧，看看現(xiàn)代的

4、杯子是什么樣的。 師：這是保溫杯、磁化杯、太空杯……（出現(xiàn)紫砂杯）同學們，杯子除了實用以外，也因為它的特殊意義成了饋贈親朋好友的禮品。一杯子代表“一輩子”的情意。如果是你，你會把這個紫砂杯送給誰？（自己的爺爺或者老師）為什么？ 【設計意圖】：由杯子的種類轉到杯子的特殊含義，滲透人文教育，同時自然轉到下個環(huán)節(jié)：適合不同人群的杯子。 師：這是給幼兒用的，這是情侶杯，夫妻杯，卡通杯，這兩個杯子設計有什么特別之處？（把杯子設計成了小動物的外形。）小狗杯子、漢堡、鞋子。這個小豬的帽子是杯子的什么部位？（杯蓋）槍形杯：這是什么？手槍。手槍的槍筒是杯子的什么？杯身。槍把是杯子的什么？杯把。

5、【設計意圖】：欣賞適合不同人群的杯子，了解杯子的結構組成與功能之間的聯(lián)系。 師：怎么樣，這些杯子的設計很奇特、很生動吧？還有更絕的呢！ 展示特殊杯子。 師：帶勺子的杯子：這個杯子的設計巧妙之處在哪？（勺子可以掛在杯子上。）不用勺子的杯子：這個杯子干脆連勺子都不用了，這個杯子里有一個珠子，沖上咖啡 以后，只要稍微晃動杯子就可以起到攪拌的作用了。哎，說到晃動，很多人都有不小心打翻杯子的經歷吧？我有這有一個不倒翁杯子呢。會唱歌的杯子：底部安裝了 電子音樂芯片，只要有熱量和光線，一端起杯子它就會唱歌。會變色的杯子：熱敏杯蓋可以隨溫度的變化而變色，保證不會燙到你的嘴。 【設計意圖】：了解

6、有特殊功能的杯子，目的是拓展學生的想象思維，提高設計意識。 為了滿足不同的人的需要和喜好，這些杯子都實行了最人性化的設計。杯子設計是給人用的，這說明設計要以人為本（板書）。 那現(xiàn)在大家來想一想：什么樣的杯子最受歡迎？實用、美觀（板書）。 三、實踐 1.教師示范 師：根據這個標準（實用、美觀），老師想為同學們設計一款杯子，看大家會不會喜歡。教師示范設計一款兒童使用的杯子——天鵝杯。把天鵝的身體與杯子結合在一起，天鵝的嘴巴正好是杯嘴。 師：老師為什么把天鵝的嘴設計成杯嘴？（杯子的造型既好看又實用。）除此之外還需要注意什么，更能打動你們？（色彩、裝飾花紋等） 展示另外一個不同的

7、杯子。 師：這個杯子適合什么樣的人？為什么？ 【設計意圖】：引導學生從功能與造型，以及適合人群去分析杯子的設計方法，啟發(fā)學生思考想象，培養(yǎng)設計能力。 2.學生練習 師：最近我的專賣店里的杯子快賣完了，我想請同學們幫我設計幾款新杯子，可以嗎？ 師：看看書上的學生設計的杯子。想一想，你準備設計一個什么樣的杯子，為什么樣的人群設計？想好了，跟大家說說好嗎？學生思考后交流，師表揚。 學生設計創(chuàng)作，教師巡視指導。 作業(yè)要求：(1)設計一款杯子，既要美觀還要實用。(2)把杯子畫在作業(yè)紙上，然后沿著邊剪下。 【設計意圖】：學生把自己的想法和別人進行交流，起到相互學習和啟發(fā)的作用。

8、動手設計杯子是提高學生動腦動手能力的重要過程。 四、展評 1.展示：學生自己把“杯子”貼在黑板上教師準備的“專賣店”里。 2.評價： 自評：教師請學生上臺介紹自己的作品。 互評：以聘請推銷員的形式，師生共同對作品進行評價，指出不足并提出改進意見。 師：再好的產品，如果不宣傳，不推銷，是很難賣出去的。所以我想聘請幾位能說會道，而且很有藝術品位的推銷員。誰想來應聘？（出示“聘書”） 應聘學生上臺參加面試，下面學生做考官（由學生和老師共同決定聘用人選）。 考題：給杯子專賣店做一段廣告，然后向顧客（由教師分別扮演老年人和年輕人）介紹一兩件產品。 師小結：今天，大家設計的杯子無論造型還是功能都不錯，將來一定暢銷，所以我都要了。 【設計意圖】：整個展評的過程是一個師生互動的過程，是對學生學習成果展示和評價的手段。學生享受到創(chuàng)作后成功的喜悅，同時也在評價交流中使自己的設計能力得到提升。 五、拓展 電腦展示其他設計物品。 師：除了杯子，生活中衣食住行無不與設計有關。同學們課后多去發(fā)現(xiàn)古今更多的設計藝術，做一個生活中的有心人。 【設計意圖】：拓展的作用是把學生的思維由設計杯子這個小的方面，引到生活的方方面面，感受設計與生活的緊密聯(lián)系。