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1、《登月之旅》評(píng)課記錄
王老師今天執(zhí)教的《登月之旅》一課的設(shè)計(jì)可以用大膽創(chuàng)新、簡(jiǎn)單明了、樸素平實(shí)、收放自如、以人為本五方面來進(jìn)行評(píng)析。
大膽創(chuàng)新：王老師將教材進(jìn)行了有效的整合，通過微課視頻使其成為一課典型的科學(xué)探究課，使課堂的主脈更加清晰，內(nèi)容更加豐富。讓學(xué)生親歷了一個(gè)完整的研究擺的過程。
簡(jiǎn)單明了：一是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，目的性強(qiáng)，其實(shí)整體設(shè)計(jì)就分為兩大部分：先認(rèn)識(shí)通過視頻實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)來揭開本課重點(diǎn)問題的研究。王老師沒有單純地利用這個(gè)問題做過渡，在這里，讓學(xué)生通過多測(cè)幾次來體會(huì)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要意義——科學(xué)、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)是要通過多次測(cè)量才能得到的。這一重要的科學(xué)思想為下一個(gè)環(huán)節(jié)“
2、研究影響環(huán)形山的形成”的因素做了良好的鋪墊。二是教師語言簡(jiǎn)單明了，問題設(shè)計(jì)邏輯性強(qiáng)、指向性強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力已經(jīng)較強(qiáng)，教師的問題就不能過碎，讓學(xué)生有一個(gè)連貫性的思維過程。王老師在這一問題上做的比較好，她更多的是注重引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自己的思維發(fā)展。
樸素平實(shí)：王老師這節(jié)課實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單適用，這些唾手可得的器材潛移默化地使學(xué)生理解科學(xué)的生活化，感受身邊處處是科學(xué)。教師在課堂上從擺的構(gòu)造到猜測(cè)影響擺快慢的因素，再到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)，都力求學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組合作，集體交流等方式親歷親為每個(gè)探究活動(dòng)。操作前，教師更是利用師評(píng)、生評(píng)等多種方式使學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，過程等。力圖在科學(xué)探究活動(dòng)
3、中體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
收放自如：在探究環(huán)節(jié)，教師采用了先扶后放的教學(xué)策略，學(xué)生在制定計(jì)劃的過程是一個(gè)思維開展的過程，對(duì)這一過程，教師給予了指導(dǎo)并直接參與學(xué)生討論。
以人為本：本節(jié)課始終都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)感興趣的問題，自己設(shè)計(jì)探究解決問題的方案，自己通過各種途徑去獲取有關(guān)結(jié)論和信息，能主動(dòng)地把研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)交流，這里王老師就是在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，支持和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生在參與中自己建構(gòu)知識(shí)，自己鍛煉能力。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
這節(jié)科學(xué)課上王老師不僅注重教給學(xué)生有形的知識(shí)，更重要的她側(cè)重在訓(xùn)練學(xué)生的無形的能力上。我們每個(gè)科學(xué)教師都清楚一個(gè)道理，就是交給學(xué)生查字典的
4、方法，要比教給他每一個(gè)字產(chǎn)生的效能會(huì)更大。以上僅代表個(gè)人觀點(diǎn)有不當(dāng)之處請(qǐng)多加指正。
《登月之旅》評(píng)課記錄
王鵬老師執(zhí)教的《登月之旅》一課時(shí)，能立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生思維上得到了充分的體現(xiàn)。
一、總體評(píng)價(jià)
這是一堂比較精彩的科學(xué)課！課上得很成功，給人耳目一新的……課堂貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念，為使這一理念落到實(shí)處，教師創(chuàng)設(shè)了問題的情景，提供了簡(jiǎn)約的有結(jié)構(gòu)性的材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在眾多的體驗(yàn)中感悟到科學(xué)探究的樂趣與意義。
無論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的本
5、質(zhì)——科學(xué)課不是教知識(shí)，而是教孩子科學(xué)研究的方法?？茖W(xué)地想問題，指導(dǎo)科學(xué)地做，有計(jì)劃地做，能動(dòng)地搜集資料。面對(duì)所看到的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證、整理、交流。教師重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。
二、對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)
融會(huì)貫通的境界，一直是中國文化所崇尚的最高的境界。我感覺，王這位老師的教學(xué)素質(zhì)正在不斷的接近“融會(huì)貫通的境界”。
（一）三維化的落實(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)探究：（科學(xué)技能）
能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料。
能對(duì)所提供的信總資源按要求進(jìn)行篩選。
能夠模擬月球環(huán)形山形成的實(shí)驗(yàn)。
2、科學(xué)知識(shí)
了解月球的基本情況。
了解人類探索月球的歷
6、史和所取得的成果。
知道環(huán)形山的形成。
了解宇航員是怎樣在月球上開展科學(xué)探究的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)到人類登月工程和探索火星工程的偉大。
意識(shí)到人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的，不斷向未知領(lǐng)域探索的。
意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷進(jìn)步的。
體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類認(rèn)識(shí)宇宙的幫助。
上面是王老師制定的教學(xué)目標(biāo)，如果在三維化目標(biāo)表述中，本節(jié)課的教學(xué)正凸現(xiàn)了這一點(diǎn)。
（二）主體化的呈現(xiàn)
我們知道，科學(xué)探究的一般過程為——1.提出問題；2.猜想與假設(shè)；3.制定計(jì)劃；4.觀察、實(shí)驗(yàn)、制作；5.搜集整理信息；6.思考與結(jié)論；7.表達(dá)與交流。
這節(jié)課，通過這樣一個(gè)完整的探究過程，著力提高學(xué)生質(zhì)疑的水平和能力。發(fā)展學(xué)生的探究能力。
教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予必要的及時(shí)的幫助。我們知道真正的學(xué)習(xí)并不是發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在學(xué)生的頭腦內(nèi)部。從而增加學(xué)生探究活動(dòng)的思維含量，提高探究活動(dòng)的有效性。
通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓我們的孩子學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。今天的教學(xué)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成這樣的科學(xué)思維的習(xí)慣是很有幫助的。在今天的這節(jié)課上，我們的學(xué)生，已經(jīng)在向把簡(jiǎn)單的事情想復(fù)雜，把復(fù)雜的過程說簡(jiǎn)單。這一目標(biāo)的達(dá)成的基本保證是，學(xué)生獨(dú)立研究的時(shí)間很長(zhǎng)。
蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《登月之旅》評(píng)課記錄
