蘇教版一年級數學 第九單元 第1課時《數數和讀數》教案

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1、 第九單元 認識?11-20?各數 第?1?課時 數數和讀數 教學內容： 課本第?82-83?頁。 教學目標： 1、能正確地數出?11—20?各數，認識?11—20?各數并能正確讀數。掌握?20 以內數的順序。初步體會?11—20?的數的組成。 ， 2、通過生活化的實例認識計數單位“十”?初步了解十進制，體會數與生活 的聯系，產生學習數學的興趣。 3、參與實踐過程，在活動中獲得成功的體驗。培養(yǎng)初步的數感。 教學重難點： 認識計數單位“十”，初步體會引進十進制的必要性。 教學過程： 一、情境引入

2、 1、談話：你幫爸爸媽媽買過東西嗎？ 2、想買一本標價是?11?元的書，你準備怎樣付錢？怎樣簡便地把錢付清，又不 用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？先討論討論?？纯凑l的辦法好？ 二、探究交流 （一）操作。認識“10?個一是?1?個十” 談話：老師這里有一些小棒，請你來抓一把，看看有多少根？ 先不數，猜一猜你抓了幾根小棒？請你數一數，你猜對了嗎？ 通過數一數，我們知道了你手里有幾根小棒。 講述：剛才抓小棒的時候我們都是通過數，才能知道抓到了幾根小棒，那每次 都要這樣數一數，多麻煩呀！怎樣才能讓自己和別人能一下子看出小棒有多少根 呢？你有什么

3、好主意嗎？試著擺一擺。小組成員一起討論。 全班交流得出：把十根捆成一捆來數最快了。因為?10?個一就是?1?個十。 1、談話：我們已經學過的數中最大的數是幾？請同學們從準備的小棒中數出 10?根小棒，再把這些小棒捆成?1?捆。 2、學生按要求進行操作活動。 3、反饋：指名讓一位同學在實物投影上演示：數出?10?根小棒，再把這些小棒 捆成?1?捆。 4、（拿起學生實物投影捆的?1?捆小棒）提問：這?1?捆小棒是多少根？（10?根） 對了，一根一根數，有?10?根，我們可以稱作“10?個一”（板書：10?個一）也就 是“1?個十”（在剛才的

4、基礎上繼續(xù)板書：是?1?個十）。 在以后的學習中，我們一般滿了?10?根小棒就捆成?1?捆，表示?1?個十。 5、把“10?個一是?1?個十”齊讀兩遍。師：這里“一”和“十”都是計數時常 用的單位。（把“一”和“十”描成紅色） 6、“1?個十”在生活中應用很廣。比如我們去買鉛筆，一般是幾枝鉛筆捆成?1 捆？（指名回答）這?1?捆就是?1?個十，如果買?10?枝鉛筆就不用一枝一枝地數了， 拿出?1?捆就行。像這樣的例子你見到過嗎？（指名交流） （二）認識?12。 1、談話：在課桌上擺?12?根小棒，怎樣擺容易清楚地看出是?12?根？請在課桌

5、上擺一擺？ 學生擺小棒，教師巡視，發(fā)現不同種擺法。 估計一般都會擺成?1?捆?2?根，展示一個學生這樣的擺法。 2、提問：我們來數一數是不是?12?根。1?捆是?10?根，再加?2?根是?12?根。這種 擺法看得清楚嗎？ 如果有其他擺法，先檢查一下是不是?12?根，再讓大家評議這樣擺是不是容易 看清楚。 3、小結：擺?12?根小棒時，先擺?1?捆小棒，是?10?根，再加?2?根就是?12?根。這 樣的擺法表示?1?個十和?2?個一，合起來就是?12，看起來比較清楚。 （三）繼續(xù)認識?11－20?各數。 1、出示前?3?幅小棒圖。

6、 提問：這里有三組小組小棒，每組各有多少根小棒呢？誰來數一數？ 指名數，根據學生的回答分別出示：11、13、18 交流數的方法：你是怎樣數的？（1?捆是?10?根，再加?1?根是?11?根） 2、老師說小棒根數，學生擺，擺好后同桌互相檢查。（指名實物投影操作） 師：14?根、16?根、19?根 分別交流是怎么擺的。（先擺?1?捆是?10?根，再擺?4?根） 3、提問：19?根后面再添上?1?根是多少根？20?根又滿一個十了，可以自怎樣？ 學生把散放的?10?根小棒再捆成?1?捆后，提問：這里是把幾根捆成?1?捆的？又捆 成?1?捆有什么好處？2?

7、捆是?2?個什么是多少？（板書：2?個十是?20） 4、小結：通過剛才的學習，我們不但認識了11－20?各個數，還知道了?10?個一 是?1?個十，2?個十是?20。 5、你能從?11?數到?20?嗎？ 交代：拿出你的直尺，看著直尺上的數，從?0?讀到?20。 提問：你發(fā)現了什么嗎？越往右（后），表示的數就越（ ）。 三、反饋完善 1、在課本上先數出?10?張來，看看有多厚？再數出?20?張，看看有多厚？ 找出課本上的第?8?頁、第?15?頁、第?20?頁。 現在是往前翻還是往后翻，為什么？ 2、先估一估是多少，再數出來。（想想做

8、做第?4?題） （出示水果圖）你有什么更好的方法嗎？ 四、課堂總結 通過這節(jié)課的學習，你又學到了什么知識呢？ 教學反思： 密切聯系生活,讓學生在真實的生活情境中學習數學，激發(fā)了學生學習的興 趣。 讓學生在體驗中學習?,在學習中體驗。給學生提供直觀、形象的學習材料?, 通過學生的動手操作,讓學生自己親身體驗。這樣,通過擺一擺、數一數、說一說, 把操作、觀察、語言表達緊密結合,突破了教學難點,充分體現了數學學習的過程 性和體驗性。 注重學生學習的情感和態(tài)度,整節(jié)課學生在玩中學、在樂中悟。組織有效的 活動讓每一個學生都動起來,當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng) 新的數學學習方式,這就要為學生提供充分的活動與交流的機會。教師為學生提 供了許多現實而有趣的數學學習活動,自主、合作等學習方式貫穿整節(jié)課,構建了 一個充滿生機與活力的數學課堂。