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人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《手形的聯(lián)想》觀課報(bào)告

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人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《手形的聯(lián)想》觀課報(bào)告

手形的聯(lián)想課堂教學(xué)觀察記錄表匯總 學(xué)科美術(shù)一年級(jí)二班執(zhí)教人觀察維度評(píng)價(jià)觀察描述微課程的使用微課程的設(shè)計(jì)定位:A準(zhǔn)確B不準(zhǔn)確微視頻運(yùn)用到課堂起始環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)欣賞手形魔術(shù)表演,開(kāi)拓思維,豐富表象素材。學(xué)生掌握的情況A較好 B一般 C差通過(guò)欣賞、想象、等手段學(xué)生都理解了這一知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況定位:A準(zhǔn)確B不準(zhǔn)確落實(shí):A較好B一般C差 教學(xué)目標(biāo)定位合理準(zhǔn)確,能面向全體學(xué)生,適合于一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)情。知識(shí)點(diǎn)落實(shí)情況A較好 B一般 C差 落實(shí)到位,拓展學(xué)生的思維,恰當(dāng)?shù)膯l(fā)聯(lián)想,通過(guò)自己大膽的聯(lián)想創(chuàng)作出作品。理解教材深度A較好 B一般 C差 教師依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征,通過(guò)欣賞表演、動(dòng)手玩一玩、討論等方法運(yùn)用,使學(xué)生能夠很好地完成課堂任務(wù)。時(shí)間分配A合理 B不合理 這節(jié)課設(shè)計(jì)思路合理,用時(shí)近10分鐘,時(shí)間安排比較恰當(dāng),比較好的體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體,突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了規(guī)范的教學(xué)流程A較好 B一般 總體來(lái)看,各教學(xué)環(huán)節(jié)相互銜接自然,由淺入深,讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程明確,簡(jiǎn)單易懂。自主、合作學(xué)習(xí)A較好 B一般 C差 通過(guò)老師的想象引導(dǎo),還有學(xué)生的充分想象,讓我們感受到了課堂師生的互動(dòng)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師提問(wèn)的有效性A較好 B一般 C差 教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求趣味性和靈活性,重啟發(fā)。板書設(shè)計(jì)A較好 B一般 C差 板書設(shè)計(jì)合理,加深學(xué)生的創(chuàng)作思路。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)A較好 B一般 以微課程為引導(dǎo),運(yùn)用游戲引導(dǎo),拓寬思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)科問(wèn)題意識(shí)能力培養(yǎng)A較好 B一般 C差 學(xué)生有意識(shí)去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想,而且準(zhǔn)確到位,讓本課的重難點(diǎn)突出,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力,提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。坐姿及握筆姿勢(shì)A較好 B一般 C差 教師能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的坐姿及繪畫過(guò)程的正確方法,糾正及時(shí)有效。目標(biāo)達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度A較好 B一般 C差 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)生創(chuàng)作的作品有創(chuàng)意,各具特色,體現(xiàn)了美術(shù)課堂的樂(lè)趣。提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。

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