教科版小學科學三年級下冊《溫度和溫度計》評

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《溫度和溫度計》評課 小學科學課程是培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。我們不僅要實現(xiàn)學生在科學知識的積累和應用，還要深入體驗科學探究的過程和方法，同時在活動中培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度和價值觀！本節(jié)課教師通過引領學生感受、觀察、討論、交流、質(zhì)疑等活動較好的落實了科學課三維目標的整合和落實！主要有以下三方面特點： 1、體現(xiàn)探究的和諧性：在本節(jié)課中，我們可以感受到民主、和諧的探究學習氛圍使學生的學習主動性提高，特別是在科學課學習情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)上通過交流、感受、激發(fā)、引導等多種方法使學生的科學學習的情趣高漲；學生的思維顯得特別活躍，這是提高科學探究有效性的基礎。 2、體現(xiàn)探究角度的多樣性：教師鼓勵學生對研究對象進行多角度、多層面地探究。在實驗時允許學生按照自已的思維角度去探究。在深入體驗科學探究的過程和方法中放了大量的時間讓學生多次觀察和體驗獲得科學課堂探究最真實的體驗；在科學知識的積累和應用上積極運用學生的認知規(guī)律來達到教學認知目標。 3、體現(xiàn)探究內(nèi)容的生活性：科學探究內(nèi)容的生活性是保證科學探究的有效性的基礎。朱老師在教學過程中能喚起生活積累：見到過溫度計嗎？知道溫度計的哪些知識？建立在學生的認知基礎上而開展的，結合了學生生活實際，真正讓學生理解而提高學生的科學素養(yǎng)的。 應該說這是一次成功的科學課堂活動！