蘇教版科學三年級下

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1、三年級科學下冊教學計劃 一、基本情況分析 通過半年來的科學課的自主學習和科學探究，學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，本學期在學生在以有知識和經驗的基礎上，并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學的理解、思維能力、創(chuàng)造能力以及多方面的科學素養(yǎng)。 二、教材分析 蘇教版《科學》三年級下冊教材，主要突出兩個方面的教學，一個是通過《植物的一生》、《關心天氣》單元教學，培養(yǎng)學生對一個有周期性變化的事物進行長朗的連續(xù)的觀察、記錄、研究，從而發(fā)展學生認真、細致、堅持性等科學態(tài)度，并初步認識到事物的周期性變化規(guī)律。另一個是通過《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學，培養(yǎng)學生對一個事物進行多

2、種感官、多種方法、多角度的認識和描述，從而發(fā)展學生更全面的認識事物的能力。 第一單元《土壤與生命》是根據《課程標準》中“地球與宇宙”的具體內容標準——地球的物質之一：巖石、沙、土壤來組織的，是以土壤為話題，把土壤當成一個認識的材料，目的是運用多種方法和多種感官去認識一個物體，并且通過探求土壤奧秘的活動，使學生獲得一種真切的體驗，對土壤產生親近感并心存感激，意識到土壤和人類存在相互依存的關系。 本單元由4課組成。1．我們周圍的土壤 2．了解土壤3．肥沃的土地4．土壤的保護 第二單元《植物的一生》第1課中“我們已經知道哪些植物的知識”這個問題，將他們已經掌握的科學知識充分調動

3、出來，并與他們在本單元中即將獲得的知識聯系起來，對植物完成一個階段性的認識。 本單元的重點是進行一次“種油菜”活動，這是對一個生命周期作連續(xù)觀察、記錄、描述的活動；是孩子們真正去“種”的一個活動；是一次親身經歷植物生長每一個階段的活動。通過這一活動，學生們要了解種子、花的結構和作用；學會使用鑷子進行解剖和制作標本的簡單方法：完成種子和花生長過程中的一些探究實驗；連續(xù)記錄下油菜生長各階段變化的詳細情況并進行資料匯總，總結規(guī)律，使學生對繼續(xù)探究植物世界的奧秘充滿濃厚的興趣。種植活動是本單元最重要的一條主線，伴隨著這個活動，學生們將會遇到許多有趣的問題，井從中感受到生命的美好。

4、本單元共分為4課。1．植物和我們2．果實和種子 3．根和莖4．葉和花 第三單元《固體和液體》是以生活中常見的固體和液體為切入點，進一步研究物質世界。這一單元的編寫與《土壤與生命》有相似之處，都是用多種感官和多種方法認識和描述一個具體事物，并且，不是單純地認識固體或液體的性質，而是在此基礎上再通過大量、反復的實驗，認識固體與液體固體與固體、液體與液體之間的關系，以此培養(yǎng)學生比較全面、客觀的認知能力。本單元分為6課。1．認識固體2．把固體放到水里3．認識液體4．把液體倒進水里去5．使沉在水里的物體浮起來6．認識船 第四單元《關心天氣》，屬于《標準》的“地球與宇宙”中“天空中的

5、星體”部分，從關心天氣的角度談天氣預報，即“今天天氣怎么樣”。討論天氣與人的關系，介紹氣象預報的過程、方法、手段和表現形式。指引觀測天氣，包括“氣溫是多少”、雨下得有多大“、”今天刮什么風“指出天氣現象存在規(guī)律性，季節(jié)的氣候特征影響動植物的生存方式。本單元分為6課。 1．今天天氣怎么樣2．氣溫是多少3 雨下得有多大4．今天刮什么風 5. 氣候與季節(jié) 三、教學目標 1．觀察能力：培養(yǎng)學生把整體分為部分有順序的進行觀察的方法，觀察物體的形態(tài)構造和變化，以培養(yǎng)學生的觀察方法。采用的方法：運用各種感官和多種觀察的方法來觀察物體。 2．實驗能力：繼續(xù)學習實驗操作的方法，培養(yǎng)學生自己設計實驗，并學會

6、一些簡單的實驗操作技能。 3．通過養(yǎng)蠶的體驗活動的經歷和體驗，進行珍惜生命、保護生態(tài)環(huán)境教育。使學生了解我國科學技術的成就，向學生進行愛國主義教育。 4．通過觀察、實驗、制作等活動，培養(yǎng)學生認真細致、實事求是、與人合作、不怕困難等方面的科學態(tài)度，并進行學科學、用科學教育。 四、教學措施： 1、現場考察：科學課就是使學生親近大自然，讓學生在大自然中的探索科學秘密。 2、實驗：科學課就是通過各種實驗，使學生親身體驗和感知各種科學秘密，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 3、養(yǎng)殖種植：通過種植花，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和思維能力。 4、科學游戲：游戲是活動方式而不是目的，讓學生在玩的過程中，悟

7、出其中的科學秘密。 五、教學進度 周 次 教 學 內 容 1 我們周圍的土壤 1 我們周圍的土壤 2 了解土壤 2 肥沃的土壤 3 土壤的保護 3 植物和我們 4 果實和種子 4 果實和種子 5 根和莖 5 葉和花 6 認識固體 6 認識固體 7 把固體放到水里 7 認識液體 8 認識液體 9 把液體倒進水里去 9 使沉入水里的物體浮起來 10 今天天氣怎么樣 10 氣溫是多少 11 雨下得有多大 11 今天刮什么風 12 氣候與季節(jié) 12 自由研究 13 觀察 14 測

8、量 第一單元 土壤與生命 我們周圍的土壤 教學目標是: 過程與方法 ●能夠親自采集土樣，并觀察土壤； ●能選擇自己擅長的方式來研究土壤。 知識與技能 ●意識到自己感官的作用，會觀察、描述、記錄； ●知道土壤里有沙、石塊、枯枝落葉、小蟲、蚯蚓等； ●了解土壤與生命有密切的關系。 教學過程設計 一、導入 1．談話：今天，老師要帶你們去挖土。你們知道，在我們周圍哪里有土壤嗎？ 2．談話：關于土壤，你知道些什么？大家還有什么感興趣的問題？ 3．學生提出自己感興趣的問題，老師根據現有條件，引導學生確定本課的研究內容。 二、實地考察土壤并采集

9、土壤樣品 1．根據實際情況分小組活動。 學生挖開土層，觀察在土層下看到了什么，并記錄。 2．小組交流：描述自己看到了什么。 3．注意觀察土壤中“居民”的生活，它們都在干什么？ 4．在觀察的基礎上學生提出自己的問題。 三、感性認識，提出設想，深入研究 1．讓學生回憶以往認識事物的方法：用眼看、用鼻子聞、用手摸、捻、握、捏等。善于讓學生在平時探究活動中總結自己的研究方法，也要善于靈活地運用這種方法。 2．教師給學生提供放大鏡等工具和充足的時間進行觀察，說一說自己的發(fā)現和感受。 活動過程： （1）讓學生取一些采回的土樣放在紙上。 （2）觀察土樣、用放大鏡

10、看、在手指間摩擦干燥的土樣、聞土樣。 （3）把自己的觀察發(fā)現寫在活動記錄上。（科學教材第62頁） 3．組織學生討論觀察到的結果。 談話：剛才你們發(fā)現了什么，想到了什么？然后推薦一名同學把本組發(fā)現和疑問告訴大家。 了解土壤 本課的教學目標如下： 過程與方法 ●能夠運用多種感官和不同方法鑒別土壤中的砂、黏土成分的多少； ●能夠獨立的探究一堆土壤的成分； ●能夠設計實驗，比較出不同土壤的某方面的特性； ●能通過多種途徑了解家鄉(xiāng)的土壤。 知識與技能 ●知道砂、黏土和腐殖質是組成土壤的三種主要成分； ●了解土壤中砂、黏土和腐殖質的多少，影響著土壤的種

11、類； ●了解不同種類土壤的透水性和保水能力不一樣； ●了解不同土壤歷史和種植不同的農作物。 教學過程設計 一、錄像導入、激發(fā)興趣 1．觀看錄像，提問：它向我們介紹了什么？ 2．出示幾盒錄像中出現的土壤標本，學生進行觀察，說一說。 3．教師小結：說得很好！大家想知道有多少種土壤？怎樣分類？我們周圍的土壤屬于哪一類？為什么不同地方的土壤生長的植物不一樣？今天，這節(jié)課就讓我們帶著這些問題，一起去研究吧。 二、組織討論，交流經驗 1．提問：關于土壤的種類，你知道有哪些？ 2．談話：怎樣分類，是否與土壤中的成分有關？ 三、感知土壤、分離結構 1．讓學生

12、回憶以往認識事物的方法：用眼看、用鼻子聞、用手摸、捻、握、捏等。善于讓學生在平時探究活動中總結自己的研究方法，也要善于靈活地運用這種方法。 2．教師給學生提供放大鏡等工具和充足的時間進行觀察，說一說自己的發(fā)現和感受。 四、比較沙和黏土的不同 1．教師提供給學生可研究的干燥的砂、黏土的土樣，讓學生使用多感官進行檢測。 （檢測土樣的活動就是要給學生充足的時間和空間，提供材料，運用多種感官、多種方法來認識一個事物） 活動過程： （1）讓學生取每一種土樣的一小堆放在紙上。 （2）觀察土樣、用放大鏡看、在手指間摩擦干燥的土樣、聞土樣。 （3）通過以下問題，鼓勵學生描述關

13、于土壤他們知道些什么： ．觀察和水的沙子、黏土。 談話：如果弄濕每一種土樣，他們又會有哪些發(fā)現？ 活動過程： （1）組織學生討論，到目前為止關于土壤他們知道些什么： △ 當天氣下雨時，泥土地面會發(fā)生什么情況？看上去和感覺上像什么？ △ 在海灘或沙盤里，濕的沙子感覺上像什么？ △ 濕的黏土感覺上像什么？你曾經用黏土制作過什么東西么？你是如何制作的？ （2）學生描述濕的沙子、黏土和腐殖質的感覺和外形。 （3）學生比較干燥的和濕的土樣，討論它們的相同和不同。 五、比較不同土壤的滲水性能 1．談話：如果下雨時,這兩種土保水性能、滲水性能情況是什么樣?猜一猜

14、,并說說你的理由。 （學生做出自己的猜想，一般都認為沙的保水性能差。） 2．提問：你有什么方法證明嗎？ 3．提供給學生一組對比實驗器材，控制好條件進行實驗操作。 活動過程： （1）指導學生設計實驗，討論需要控制哪些條件，在記錄紙上記錄自己的實驗設計。（實驗裝置相同；土壤的量相同；水的量相同） （2）在此基礎讓學生預測，當水倒入土壤以后會出現什么現象。 （3）學生領取材料實驗。 （4）讓小組學生敘述看到的現象，比較盛水的容器里經過土壤過濾的數量，水多則說明土壤的保水性能差，滲水性能好，水少則相反。 六、學以致用，加以拓展 1．（提供一堆家鄉(xiāng)土）活動：學生

15、要用自己的方法來確定混合物中沙、黏土和腐殖質的多少，然后判斷出神秘混合物的種類。 2．組織學生交流，分享它們的研究。可以通過以下問題來討論： △ 家鄉(xiāng)的土壤中什么成分比較多？ △ 你用了什么方法發(fā)現了這種成分？ △ 你認為家鄉(xiāng)土壤里還有其它什么成分？ 3．拓展活動：調查家鄉(xiāng)的主要農作物。 活動過程： （1）自己的資料和經驗開一個信息發(fā)布會，交流討論土壤里生長了哪些植物？ （2）利用課余時間，把自己收集的資料或作品及調查結果貼在“土壤研究結果”大白紙。 （3）嘗試選擇土壤種類，種植一些植物。 肥沃的土壤 本課的教學目標： 知識與技能 ●知道土

16、壤的重要組成物質是腐殖質，腐殖質是由腐爛的動植物遺體變成的； ●知道一些動物的生活對土壤肥力的影響； 教學過程設計 一、導入 1．談話：關于土壤，大家有什么感興趣的問題？ 2．學生提出自己感興趣的問題，教師根據學生的提問，引導學生確定本課的研究內容。 3．談話：今天我們一起來做一回偵探柯南，查一查土壤里能長出各種各樣植物的原因。 二、探索土壤 （一）室外活動：帶領學生采集土層。 1．討論：我們將去干什么？要注意些什么？ 2．活動：分發(fā)工具，和學生一起到室外（花圃、菜地）采集土層帶回教室。 （二）室內活動。 1．探索枯死的植物變成了什么？ （1）觀察采集到的土層，你發(fā)現

17、了什么？ （2）大家有什么想法？學生交流自己的想法。 （3）讓我們一起再去“考察”一下其他地方的土層吧。 2．探索動物生活對土壤肥力的影響。 （1）談話：在有的小組同學挖到的土層中，我們還發(fā)現了一種小動物。這種動物身體細長、很軟，它沒有眼睛，在泥土里生活，下雨的時候會爬出地面，你們知道那是什么嗎？ （2）教師出示昆蟲飼養(yǎng)盒，里面是自己幾個星期前培育的有蚯蚓開墾痕跡的土壤。 △ 學生觀察，并說說看到了什么。 △ 教師小結：像這樣顏色發(fā)黑、潮濕肥沃、蚯蚓喜歡生活的土，我們稱之為含有腐殖質的腐殖土。什么是腐殖質呢？ △ 學生讀一讀課本第11頁左下角的一段話。 （3）討論：有人說蚯蚓

18、是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，這是為什么呢？ （4）小結：蚯蚓在土壤里不僅可以松土，還可以制造肥料，使其生活的環(huán)境更肥沃，利于植物的生長。所以，蚯蚓是益蟲，我們要保護蚯蚓。 3．做肥料袋。 （1）談話：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓對土壤有什么影響？你們愿意親手做個實驗來驗證一下嗎？ （2）討論如何設計實驗。（給學生充分的討論時間，教師啟發(fā)對比實驗的做法） （3）學生動手制作肥料袋。 △ 同桌為一對比小組，依據討論結果做肥料袋。 △ 教師巡視，適當地給以必要的指導。 （4）整理桌面，清理桌上殘留物，填寫觀察和制作記錄。 （5）教師提示： 三、延伸活動：管理肥料袋 談

19、話：我們從現在開始，每天都要介入這個實驗的管理、觀察和記錄，在這一過程中，我們會面臨哪些困難？應該怎樣來解決？ 土壤的保護 本課的教學目標是： 過程與方法 ●通過查閱資料了解土壤和人類的關系； ●用各種形式宣傳保護土壤，保護耕地； ●能夠將用《土壤小報》的形式將自己的土壤知識表達出來。 教學過程設計 一、談話導入，感受土壤的重要性 1．談話：同學們，經過這段時間我們對土壤的親密接觸，相信大家對土壤已經有了較深的認識。 2．教師出示圖片并提問：大家都知道土壤是人類賴以生存的重要基礎，那么誰來說說，土壤為人類提供了什么？ 3．學生將自己準備的資料以小組為單位進行交流，并填寫好

20、書本第65頁的記錄表。 二、交流討論，了解土壤的破壞情況及危害 1．提問：土壤為我們做了這么多，那么我們又對土壤做了些什么呢？ 2．學生根據課前的調查及實驗，自由發(fā)表意見。 3．教師根據學生的回答出示相關圖片加以講解或進行對比實驗。 4．提問：從同學們的回答中，我們可以發(fā)現無論是工農業(yè)生產還是日常生活中都有一些破壞土壤的現象，請同學們想一想你自己有沒有破壞土壤的行為呢？ 5．提問：破壞土壤的行為每時每刻都發(fā)生在我們的身邊，我們這樣無止境地破壞下去會造成什么后果呢？假如沒有了土壤，地球上是將是怎樣的情景？ 三、共同探討，交流保護土壤的措施和方法 1．談話：土壤是我們人類的母親，我

21、們能為保護她做些什么呢？ 2．學生分組討論：可以以什么方式保護土壤？ 3．組織全班交流。 第二單元 植物的一生 1、 植物和我們 一、教學目標 過程與方法 1、 能夠調查植物的用途。 2、 能用畫圖的方法描述一株完整的綠色開花植物。 二、教學重難點 重點：通過調查、討論，知道植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。 難點：在分析吃植物的某一部分時，對植物各部分的名稱有所認識。 三、教學準備 一些植物或圖片、課前收集植物對人類的貢獻相關資料。 四、教學過程 一、認識植物對人類的多方面貢獻。 1、 講述：上學期，我們學習了有生命的物體，包括哪些？

22、2、 提問：在動物和植物中，你認為誰和我們人類的關系最密切？ 3、 學生回答。 4、 講述：大部分同學認為植物同我們人類關系最密切，你能舉一些例子來說一說嗎？ 5、 小組討論。（可以結合書上插圖或自己收集的資料和圖片。） 二、認識植物的局部。 1、 講述：在同學們剛才的發(fā)言中，都談到了我們每天都要吃很多植物，你能說說平常都吃哪些植物嗎？ 2、 根據學生發(fā)言，把植物的名稱寫在黑板上或貼出相應圖片。 3、 以橘子為例，提問：橘子是大家愛吃的水果，我們是不是把整個橘子都吃下去呢？那吃橘子的哪一部分？ 三、認識植物各部分及其名稱。 1、 講述：剛才在交流過程中我們知道了植物的根、莖、

23、葉、花、果實、種子都有可能被我們食用，它們含有不同的營養(yǎng)，而這六個部分正是一株完整的綠色開花植物的六大器官，請看p17，這是一株番茄的植物圖，在它的生長過程中我們看到了根、莖、葉、花、果實、種子，其實，其他植物一般也有這些部分。你能說出一些嗎？ 2、 請你在活動記錄上畫一株你熟悉的完整的植物圖，并標出各部分的名稱。 四、課外調查 調查家中的物品，看看哪些來源于植物，是植物的哪一部分提供的。 一、教學目標 過程與方法 1、 能夠在預測的基礎上對植物的種子進行細心解剖、細致觀察，并用畫圖的方式描述觀察結果。 2、 能夠針對“種子萌發(fā)”提出自己可以研究的問題，探究種子在萌發(fā)時需要的條件

24、。 二、教學重難點 重點：對植物的種子進行細心解剖、細致觀察，并用畫圖的方式描述觀察結果。 難點：針對“種子萌發(fā)”提出自己可以研究的問題，探究種子在萌發(fā)時需要的條件。 三、教學準備 一些帶種子的植物、浸泡過的蠶豆等種子、鑷子、放大鏡 四、教學過程 一、認識種子和果實 1、 講述：通過上節(jié)課的學習，同學們都知道植物對我們人類的貢獻是非常大的，那你知道植物寶寶藏在哪里嗎？ 2、 你見過哪些植物的種子？它長在哪里呢？今天老師請大家把自己認為是種子的連同它的家一起帶來，讓我們一起找一找種子在哪里。 二、認識種子的各種旅行方式。 1、 講述：同學們都知道人們種植植物時，一般是先把它

25、的種子埋在土里讓它生根發(fā)芽，但也有很多植物不需要人們幫它們播種，而是自己有一種特殊的傳播種子的方法。比如蒲公英，你知道它是如何傳播種子的嗎？ 2、 講述：蒲公英的種子借助風力來傳播的，你還知道其他種子的旅行方式嗎？ 教師在學生回答基礎上進行適當補充。 三、認識種子的構造 1、 講述：植物繁衍后代離不開種子，那種子里有些什么能讓它長成一株完整的植物呢？ 2、 今天老師給大家?guī)砹擞盟葸^的蠶豆種子，發(fā)給學生每人一顆種子，用手摸一摸，你能想想這顆種子里會有些什么嗎？請你畫下來。 3、 學生說說自己的猜想，并把畫展示給大家看。 四、探究種子萌發(fā)需要的條件。 1、 當我們把種子種到土

26、里后，怎樣才能讓它生根發(fā)芽呢？你認為種子的萌發(fā)需要哪些條件？ 2、 你能設計一個實驗來證明嗎？小組討論，可以參考書上的實驗。 3、 交流實驗方案。 根據實際情況，讓學生回家做或者在班上集中做。 五、學生提出與種子萌發(fā)有關的問題。 1、 第二課時上，看幾號瓶的種子發(fā)芽了，為什么其余瓶里的種子沒有長出小芽？ 2、 討論：種子的萌發(fā)需要哪些條件？ 六、教師發(fā)種子，學生課后種植一種植物。 根和莖 一、教學目標 過程與方法 1、 能夠對多種植物的根和莖進行觀察，比較根和莖的不同之處。 2、 能設計實驗證明植物的根有吸收水分的作用。 二、教學重難點 重點：設計實驗證

27、明植物的根有吸收水分的作用。 難點：認識莖的作用。 三、教學準備 帶根的各種植物、燒瓶、水、油、棉花、小刀 四、教學過程 一、區(qū)分直根和須根。 1、 出示大蒜和菠菜。你認識這兩種植物嗎？ 2、 觀察它們的根有什么不同？ 3、 講述：像菠菜這樣，有明顯的主根，側根小于主根的，我們叫它是直根。像大蒜這樣沒有明顯的主根，在莖的周圍長出很多粗細相似須毛狀的根，我們叫它是須根。 二、認識根能吸收水分的作用。 1、 講述：根對于植物來說非常重要，你知道根有哪些作用嗎？ 2、 學生回答。 3、 提問：你能設計一個證明根吸收水分的實驗嗎？ 4、 小組討論。 匯報實驗方案。注意幾個條

28、件的控制。 三、了解莖有各種形態(tài)。 1、 剛才我們認識了植物的根多種多樣，那么它們的莖又是什么樣子的呢？看書上圖片，提問：這些植物的莖有什么不同？ 2、 小組討論。 3、 匯報并填寫習作第三題。 結合學生了解的知識，教師進行適當補充 四、認識莖的作用。 1、 講述：根有吸收水分和養(yǎng)料的作用，那植物的莖又是干什么的呢？ 2、 學生交流。 3、 出示實驗裝置，講述：前幾天，老師把這根竹子插入紅水中，現在將它取出，看一看，它的葉有什么變化？ 學生回答后小結。 五、課外作業(yè) 試一試把胡蘿卜“頭”切下來，擺在淺水盤里，放在陽光下，經常加水，幾天后觀察有什么變化？ 4

29、、葉和花 一、教學目標 過程與方法 1、 能夠觀察描述不同葉子的形態(tài)，比較它們的相同和不同，并進行分類活動。 2、 能對“陽光對植物生長的影響”問題展開對比實驗。 3、 能夠觀察并解剖植物的花。 二、教學重難點 重點：觀察并描述不同的葉，培養(yǎng)觀察能力。 難點：觀察并解剖花。 三、教學準備 各種樹葉、花、鑷子、白紙 四、教學過程 一、認識葉的不同形態(tài) 1、 出示一片樹葉，講述：春天到了，許多植物都已經吐枝發(fā)芽，長出嫩綠的葉子，你們看，這是一片什么樹的葉子？它的外形有什么特點？ 2、 同學們觀察的很仔細，現在老師發(fā)給你們一片樹葉，請大家看看它的正面和反面有什么不同？

30、3、 學生觀察比較后匯報。 二、觀察并研究陽光對植物生長的影響。 1、 提問：植物的生長需要營養(yǎng)，那么你知道這些營養(yǎng)主要是怎么來的嗎？ 2、 講述：大多數植物是利用陽光、泥土中的水分和空氣中的二氧化碳，在葉子里自己制造養(yǎng)料，想一想如果沒有陽光，葉子能制造養(yǎng)料嗎？ 3、 提問：你能設計一個實驗來證明嗎？ 師生共同完成實驗裝置。 三、認識花的構造 1、 出示幾盆鮮花，提問：你認識這些花嗎？現在正值春暖花開，你還見過哪些花？根據學生回答出示相應圖片。 2、 同學們都被這些花的色彩和千姿百態(tài)所吸引，可你們知道花有哪些部分嗎？學生說說。 3、 出示桃花模型，教師把桃花的每一部分摘下來，

31、指導學生認識雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。 4、 教師示范從外向內的順序解剖杜鵑花，強調力要小，手要輕。 5、 學生解剖自己帶來的花，用放大鏡觀察各部分的樣子并畫下來。 結合學生觀察雄蕊和雌蕊，簡要介紹花的繁殖。 四、了解植物傳粉的幾種途徑。 1、 講述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。當花粉落在雌蕊的柱頭上，花就有可能結出種子。 2、 提問：雄蕊上的花粉是怎樣落到雌蕊的柱頭上呢？植物是靠哪些方法來傳粉的呢？請同學們閱讀書上的資料。 六、課外研究 按照書上研究植物的向光性的實驗做一做，看看有什么發(fā)現？ 第三單元 固體和液體 1、認識固體 陳袁灘陳灘小學 王鵬

32、梅 教學目標： １、能夠辨別周圍環(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。 ２、會運用感官和工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質，并能描述出來。 3、感受小組合作的樂趣，愿意與他人合作并交流想法。 教學重點： 小組合作研究固體的性質。 教學難點： 多角度認識、描述固體。 教學準備： 教師準備：水、墨水、膠水等液體，冰、面粉等固體。學生實驗記錄單 學生分組研究材料：石頭、木塊、布、玻璃、磁鐵、別針等，剪刀，小刀等。 教學過程： 一、導入 教師邊說邊演示： 1、出示一杯水。 這是一杯水，現在它盛在圓柱形的杯子里，它是什么形狀的？把它倒入方形

33、的杯子里，它還是圓柱形的嗎？這說明什么？（水的形狀容易改變。） 2、出示一杯冰。 這是一塊冰，它也盛在圓柱形的杯子里，它是什么形狀的？把它倒入方形的杯子里，它的形狀改變了嗎？這說明什么？（冰的形狀不容易改變。） 3、教師小結：像水這一類形狀容易改變的物體，我們稱它為液體；像冰這一類形狀不容易改變的物體，我們稱它為固體。 4、關于固體和液體你們都知道些什么？還想知道些什么？（學生自由發(fā)言） 二、物體分類。 1、同學們能夠分清固體和液體嗎，老師這里有一些物體，你能幫老師分一分嗎？ 2、出示：墨水、膠水、牙膏、面粉、石頭、鋼筆、食醋、白酒，待學生觀察思考后，指名學生分類。 3、剛才有

34、同學說面粉、牙膏形狀容易改變，是液體。大家同意嗎？ 4、教師演示一：（水倒在紙板上，流走了。面粉倒在紙板上，卻堆積下來。）這說明什么？ 5、教師演示二：（碗里放入面粉，加水攪拌，成糊狀。）像不像牙膏？它里面有些什么？（水、面粉）水和面粉分別是固體還是液體? 小結：牙膏是固體和液體的混合。 三、揭題： 剛才老師帶大家分辨了固體和液體，這一節(jié)課我們就來學習第一課認識固體。（板書課題） 四、探究固體的性質 1、我們的周圍有許許多多的固體，你們想不想親自動手研究固體的性質呢？你想從哪些方面研究它們呢？你想用什么方法去研究? （自由發(fā)言） 2、請每個小組的組長拿出桌子上的固體，選擇４種

35、感興趣的固體進行研究，比一比誰用的方法多，觀察的仔細、全面。 3、學生研究固體性質，填寫活動記錄表。（師巡視指導，給有需要同學提供建議或工具。） 活動記錄： 　　認 識 固 體 石頭 木塊 布 磁鐵 顏色 形狀 硬度 透明 輕重 共同之處 4、學生匯報。 五、總結 1、固體有哪些共同的特征？ 2、認識一種固體，可以通過哪些方法？ 六、拓展延伸 課后選擇自己感興趣的固體繼續(xù)研究 《把固體放到水里》教學設計 陳袁灘陳灘小學 王鵬梅 教學目標： 1、能夠認識

36、固體在水中的沉浮現象和溶解現象，并能用言語描述所觀察到的現象。 2、知道哪些固體可沉浮，哪些固體可溶解。 3、知道固體與水混合或分離在日常生活中的應用。 4、對繼續(xù)研究固體的性質產生濃厚的興趣。 教學重點：引導學生發(fā)現不同固體在水中有的溶解，有的不溶解。 教學準備： 教師準備：記錄表 學生分組研究材料：蘋果和蘋果塊、粉筆和粉筆頭、蠟燭和蠟燭頭、砂糖和方糖、土豆和土豆塊各若干組 教學過程： 一、出示材料，觀察比較 1、今天，我們要做有趣的實驗，大家看看，認識這些材料嗎？ 2、說一說，桌上有幾類材料？ 3、學生認識材料，比較兩組材料的不同和相同。 二、提出問題，進行預測

37、 1、談話：老師這兒有一些固體，現在我要把這些固體放到水里(板書：把固體放到水里)，會出現什么現象？ 2、你們想不想知道自己桌上的固體在水里是沉還是浮？(教師介紹沉浮研究活動記錄表)你們先根據自己的實際經驗預測一下，如果小組中有不同的意見，那該怎么辦？ 3、下面請同學們分組預測一下自己桌上的固體在水里是沉還是??？是溶解還是不溶解？看哪個小組最快?。▽W生分組預測） 4、兩種材料在水中的表現會一樣嗎？ 5、提出自己的想法表現在記錄紙上。 三、確定方案，指導探究實驗。 1、小組討論探究主題，商定探究計劃。 2、提出實驗注意要求：觀察在什么時間最佳？（一開始？過

38、一段時間？）怎樣放固體？（一樣一樣放？一組一組對比放？）需要攪拌嗎？實驗桌的整理等。 3、指導記錄的方法。（不同的記錄符號的使用指導）溶解用黑點、氣泡用圓圈、沉浮用箭頭等 4、學生探究，教師巡視。 5、學生完善記錄資料。整理交流，發(fā)現規(guī)律。 6、提出整理實驗資料的任務，形成總結。 有什么發(fā)現？哪些是自己想到的？哪些是自己沒想到的？那你們認為蘋果會浮在水上，可能是什么原因呢？ 7、總結實驗結果。 四、研究固體的溶解與分離 1、有些固體不溶解于水中，有些溶解，人們正是利用了溶解的道理，做了許多事情，如喝高樂高果汁，你會發(fā)現它的溶解嗎？ 2、怎樣提煉出海水里的鹽？ 3、介紹

39、過濾、沉淀、蒸發(fā)幾種常見的分離固體的方法。 五、總結提升，得出結論 我們研究了幾類固體放入水中的情況，發(fā)現了許多有趣的、意外的現象，大家總結一下，通過研究，你有什么發(fā)現？ 3、把液體倒進水里 陳袁灘陳灘小學 王鵬梅 教學目標： 1、讓學生知道液體能互相混合，混合不同的物質能形成新物質的科學事實，知道哪些液體可以沉浮，哪些液體可以溶解在水里。知道混合液體在日常生活中的用途。 2、能夠認識液體在水中的沉浮現象和溶解現象，能用文字、圖畫、圖表描述所觀察到的現象。 3、體驗實驗的樂趣，留心注意日常生活中身邊的事物。 教學重點：引導學生發(fā)現液體在水中的沉浮現象和溶解現象

40、 教學準備： 教師準備：食用油、蜂蜜和紅色的酒精、試管 教學過程： 一、復習導入，引入 主題 1、談話：在前面的科學課中，我們談到了把固體放進水里，請大家回憶一下，當我們把固體放進水中時，會出現哪些現象？（可能溶解、可能不溶解） 2、揭題：如果我們把液體也放入水中會發(fā)生什么現象呢？ 二、認識把液體倒入水中的常見現象 1、談話：大家自己帶了一些液體，說說自己帶的是什么液體？在家里一般怎么玩這些液體？ 2、今天老師給大家準備了三種液體，分別是食用油、蜂蜜、和酒精（教師取出裝有液體的燒杯一一介紹）大家猜猜看，如果把它們分別倒入水中會出現什么現象？ 3、學生分組討論 4、

41、學生匯報自己的猜想（教師板書學生的猜測結果） 5、談話：同學們的猜測對不對呢？我們最好還是親自動手試一試，大家可以從試管架上取出裝有酒精、蜂蜜、食用油的試管，把這些液體分別倒入裝有水的試管里，然后把試管放回試管架，靜靜地等待一段時間，看看會發(fā)生什么現象，把你的觀察結果記錄在實驗單“結果”一欄。 6、學生分組活動，教師巡回指導（這一過程大約經歷5—6分鐘）。 7、小組匯報觀察結果（請暫停觀察，哪組同學來匯報一下你們組的發(fā)現。學生取實驗記錄單借助實物投影儀介紹） 三、創(chuàng)設情境，挖掘學生思維的潛能 1、談話：許多同學都發(fā)現：把酒精倒進水里后，水的上面一部分變紅了，下面一部分沒有變色

42、?？磥砦覀冊瓉淼念A測：“紅水會溶解于水”，好象不夠準確。 2、揭疑：到底酒精能不能溶解于水呢？老師也做了一次實驗，大家觀察一下，和你們的有什么不同。（教師出示一支裝有勻色酒精溶液的試管，和學生的試管并置，供學生觀察比較） 3、思考討論：為什么老師的酒精和水混合后，酒精會溶解呢？猜猜看，老師當時是怎么做的？（學生談自己的想法：攪拌、久置、多放酒精、先放水再倒酒精、加熱……） 四、實驗驗證 1、談話：目前同學們提出了幾種可能，那么到底是怎么回事呢？光說還不能解決問題啊，還得……（實驗） 2、討論：可是有個問題，老師準備的酒精沒這么多，而且實驗時間也不多了，不可能每種假設都去驗證

43、一下，怎么辦呢？（討論得出：每一組分配一個假設研究，并且選擇你認為可能性最大的“假設”去研究） 3、學生分小組做實驗驗證自己的假設。4、學生匯報實驗結果 五、讓學生舒心地象科學家那樣搞研究 1、談話：剛才同學們通過研究驗證了自己的假設，真不錯?，F在，你們還有什么問題嗎？（板書學生的問題） 2、談話：同學們一定還有很多自己的問題，老師不能一一寫出來了。這樣吧，大家可以從這些問題中選擇一個自己最感興趣的液體開展研究，你可以先提出自己的假設，再設計實驗來驗證，實驗材料可以從實驗角取用。小組內可以先分一下工，別忘了把你們的實驗過程及時記錄下來。 3、生分小組活動，教師巡回指導，這一

44、階段大約6—7分鐘。不時有學生興奮地向老師匯報自己的發(fā)現。 4、學生匯報（哪組同學先來匯報你們是怎么搞研究的） 六、拓展 1、提問：許多同學都發(fā)現了一個現象，不管怎么攪，油都不會溶解，你們有沒有辦法使油溶解呢？老師還有一個問題，剛才有一個同學問我要一個杯子，說想做實驗。是啊，今天我們在試管里看到的現象如果換成比試管大了許多的杯子還會重新出現嗎？ 2布置：大家回去親自研究一下，等有了結果可別忘了告訴老師。 4、把液體倒進水里 陳灘小學 何 俠 教學目標： 過程與方法 1、 能夠認識液體在水中的沉浮現象和溶解現象； 2、 能用文字、圖畫、圖表描

45、述所觀察到的現象。 知識與技能 1、 知道液體在水中也有沉浮現象。 2、 知道有些液體可以溶解在水里，有些液體不能溶解在水里。 3、 知道混合液體在日常生活中的用途。 情感、態(tài)度與價值觀 體驗制作雞尾酒的樂趣，留心注意日常生活中身邊的事物。 教學重難點 通過探究，知道有的液體溶于水，有的液體不溶于水。 最后的總結是在激發(fā)學生，做生活的有心人，從生活中去發(fā)現更多的科學奧秘中結束的。這樣的設計，更好的將課堂與課外有機結合起來，調動了學生的探究熱情，激發(fā)了學生探索生活中科學現象的興趣，體現“知識源于生活又服務于生活”的教學理念。 教學準備： 教師準備： 食用油、水、蜂蜜、

46、紅酒 試管、試管架、記錄紙，CAI課件。 學生準備： 課前布置讓學生帶自己想研究的液體。 （各色飲料、果汁、彩色顏料等） 課時安排 1課時 一、談話導入，了解學生的前概念，引入探究的主題 1、 師：同學們，通過前面的學習我們了解到，把固體放進水里，會出現哪些現象？ 2、學生自由發(fā)言。 （可能談到有的沉、有的浮，有的溶解有的不溶解，會變色等等） 3、師：在前面的探究過程中我們是把固體放進水中，發(fā)現了這么多有趣的現象。那么，如果我們把液體也倒進水里去又會怎樣呢？大家想不想來研究這個問題？好，今天這節(jié)課我們就來探究這個問題。（板書課題《把液體倒進水里》） 二、探究液體在水里的

47、沉浮 1、師：這兒有三種液體，分別是：食用油、蜂蜜和紅酒，請同學們猜想一下，將它們分別倒入水中會怎樣？ 2、學生自由發(fā)言，教師板書學生的猜想。 學生的猜想可能分為：油會浮在水上，蜂蜜會沉，紅酒會使水變色，有酒味油浮在水上、蜂蜜和紅酒沉在水底。等等 3、師：你們猜想了這么多的可能性，我們需要怎么來驗證呢？（動手實驗） 4、師：老師建議同學們先不要急于動手做，先來說說做這個實驗需要注意些什么？（學生交流后,出示溫馨提示） 溫馨提示： 1、注意每個試管上的標簽，不要把液體搞混了。 2、將液體倒入另一個試管時，要沿試管壁慢慢倒入，不要倒在外面。 5、學生分組做實驗，

48、驗證猜想。 6、匯報實驗現象。 組一：（展示本組記錄）你們組猜想的什么？ 實驗現象呢？和之前的猜想有什么不同？ 實驗中有什么收獲？ 組二：（展示本組記錄） 師：第二個發(fā)言的組，要增加難度了。請在說出猜想和結論時，用你的語言給我們再現一下液體倒進水的過程，好嗎？ 實驗中有什么收獲？ 7、教師相機小結。 三、探究液體在水里的溶解 1、通過前面的試驗，我們得出：紅酒能溶解在水里，油和蜂蜜不能溶解在水里。油和蜂蜜真的不能溶解在水里嗎？能還是不能？想想看有什么簡單可行的辦法嗎？ 2、學生發(fā)言。（說出方法和猜想） 3、師：板書“攪拌”，攪拌后會怎么樣？ 4、學生分組實驗，用吸管

49、攪拌。（教師強調，攪的時候輕一些，以防把試管攪破了） 5、交流試驗現象。攪拌之后有什么變化？能不能溶解呢？說明什么？（攪拌可以加速溶解）看來我們以后想快速的喝到甜甜的蜂蜜水，得怎么做呀？ 6、誰能對比固體在水中的情況來給大家小結一下前面的實驗？（師同步板書知識點） 四、綜合探究。 1、師：如果把這三種液體都倒進一杯水里，會怎樣？ 2、學生說猜想。 3、師：我們的猜想對不對呢？來試試看。 做這個實驗時要注意什么？（學生交流后，教師提出兩點要求） 實驗要求：(課件呈現) 1、在一個空試管中按照蜂蜜→水→紅酒→油 的順序倒入液體，看看有什么現象產生？注意請沿試管壁慢慢倒入，不要

50、倒在外面。 2、液體分層后，不要攪拌，觀察現象并記錄。 4、學生分組實驗，教師巡視。 5、交流實驗現象。說明什么？ 6、師：如果改變放入的順序呢,會怎樣？ 學生說猜想。 7、學生分組實驗，匯報交流。 8、教師相機總結。（液體在水中的沉浮與倒入順序無關） 五、擴展活動。（在時間允許的情況下進行擴展） １、師：請每個小組把調試的液體展示在講臺上。瞧它們像什么？ ２、師:雞尾酒就是這樣被調制出來的?，F在，我們一起欣賞一段雞尾酒的風情。先請大家閉上眼睛。（播放調酒師調酒的視頻和圖片）聽，一曲悠揚的薩克斯風情把我們帶入雞尾酒的世界。請慢慢睜開雙眼，盡情欣賞。 ３、怎么樣？ 學

51、生自由抒發(fā)感想。 4、師：那么，你們能不能運用今天所學的知識，做一杯雞尾酒呢？ 先在組內討論一個方案，想想如何完成這件藝術品。 ５、開始吧。Mｕｓｉｃ……學生分組自制“雞尾酒”。 6、展示學生的作品，交流。 瞧，哪一組得最漂亮？說說你的理由。 （教師相機引導學生理解雞尾酒分多層的原因） 六、總結 　　生活中處處都有科學，希望同學們留心周圍的事物，不斷從生活中發(fā)現科學的奧秘！ 板書： 把液體倒進水里 油 水 浮、沉、溶解 攪拌 有的浮、有的沉 ？ 溶解 蜂

52、蜜 水 沉 有的溶解、有的不溶解 紅酒 水 變色、變紅（溶解） 　　　　　5、 使沉在水里的物體浮起來 一、教學目標： 1、通過探究能夠找出使沉在水里的物體浮起來的方法； 2、知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽等物質可以使沉下去的物體浮起來； 3、能將學到的沉浮知識運用于解釋日常生活中的有關現象。 四、教學重點：知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽等物質可以使沉下去的物體浮起來。 五、教學難點：找出使沉在水里的物體浮起來的方法。六、教學準備：水槽

53、、水杯、橡皮泥（鋁箔）、藥匙、精鹽、糖、雞蛋、土豆、小潛水艇、方便筷子、小勺、蠟燭、吸管、細鐵絲、塑料泡沫、盒蓋、一元硬幣等。 七、教學過程： （一）情境導入：1、今天老師要給你們露一手，（出示橡皮泥引導猜測：橡皮泥放入水中是沉還是浮？）（根據猜測大多學生都應該認為橡膠泥會沉在水底） 2、教師做出魔術師表演的樣子吸引學生的注意力，慢慢將橡皮泥放入準備好的飽和鹽水中，此時橡皮泥竟然浮在水面上。3、提問：我們每組都有一塊橡膠泥，你們也想表演一下嗎？ 4、導情追問：你有哪些好的方法，不借助任何材料讓沉在水底的橡膠泥浮在水面上？（二）學生實踐探究橡膠泥浮在水面上的方法 1、小組討論讓橡膠泥“浮

54、”在水面上的方法 2、學生匯報想法 3、教師小結：你們的設想都很好！下面我們就實踐驗證一下你的想法吧！ 4、學生實踐探究。 5、引導學生交流、反饋探究的結果教師小結：改變物體的（形狀），可以使沉在水底的物體浮起來。（板書） 6、游戲下面，我們來進行一次競賽，看哪個組在浮上來的橡皮泥小船上放的硬幣最多?。?）學生比賽 （2）匯報你們在橡皮泥上放了多少枚硬幣？為什么同樣大的橡皮泥造成的船裝的硬幣都不一樣多呢？ （3）學生小結：裝硬幣的多少與小船空間大小有關，小船空間越大，載重量越大，裝的硬幣就越多。 （4）多媒體展示大的輪船，引導欣賞 （5）將設計的小船畫在活動記錄上 （三）借

55、助漂浮物使橡皮泥浮上來 1、質疑：除了改變形狀使橡皮泥浮上來，你還有什么方法使橡皮泥浮起來呢？ 2、小組內討論交流 3、匯報交流 4、各小組根據自己的方法領取材料，組織探究實驗（同學們一定會想到很多的方法，教師一定要在課前盡量的預設到，并為他們準備盡可能多的有結構的材料。） 5、展示實驗結果，組間相互參觀交流體會，使組間能掌握更多的方法。 6、交流、反饋探究結果，師生小結：借助漂浮物可以使橡皮泥浮上來。 7、多媒體展示借助漂浮物使物體浮在水面上的應用（網漂、釣魚線等） （四）玩小潛艇，研究沉浮的道理。 1、提問：有什么東西既能浮在水面上又能沉入水底？ 2、你見過潛水艇嗎？知

56、道有關潛水艇的哪些事情？能給大伙說說嗎？ 3、潛水艇真的又能上浮，又能下沉嗎？想親自駕駛一艘潛水艇嗎？ 4、學生做潛艇上浮、下沉實驗并討論是什么原因。（要求認真觀察現象） 5、匯報小結：把潛艇灌滿水，潛艇變重了就會下沉；抽掉水，里面進入了空氣，潛艇變輕，就上浮。（板書：改變自身重量）（五）指導學生探究下沉物體上浮的方法——加入鹽或糖等1、故事激趣：教師講述死海淹不死人的故事。是誰救了他們？你們想不想揭開其中的秘密？ 2、創(chuàng)設情景：昨天，我請朋友從死海為每一位小朋友帶回來一杯那神氣的“水”，就是剛才我放橡皮泥的這一杯，從表面看你能看出死海的水與普通的水有什么不同嗎？ 3、觀察與感受（1

57、）將一大一小兩個土豆分別放進不同的兩杯水中，你們看現在有什么現象發(fā)生？（土豆在死海的水中能浮在水面上，在普通的水中不能浮。） （2）其中的秘密在哪呢？ （3）交流并猜測原因（如果學生提出是大小的原因，就交換試一下，從而明確和土豆的大小無關） （4）到底是什么原因呢？來吧！大家用舌頭嘗一嘗就知道了。（它是咸的?。? （5）你受到怎樣的啟發(fā)？ （6）學生談想法 4、你們想不想也擁有一杯類似于“死海的水”？引導制做“死海之水”。（將土豆放在燒杯中，再往杯中注入一定量的水，然后慢慢地向杯中加入鹽，不斷的攪拌，直到土豆浮在水面上。） 5、學生制作“死海之水”并放入土豆驗證。 6、小結：通過

58、剛才的活動，你們獲得了哪些知識？（向水中加入大量的鹽，也可以使沉在水底的物體浮起來。） （六）拓展延伸（1）如果在水中加入其他物質，土豆也能浮上來嗎？（學生也可能自己想到，由他們自己提出假設當然最理想了）（2）學生設想（3）鼓勵課后繼續(xù)探究下去 板書設計：改變形狀 浮借助漂浮物改變自身重量、水里加鹽 使在水里的物起來. 第四單元 關心天氣 1、 今天天氣怎么樣 一、教學要求： 過程與方法 1、能夠交流討論關于天氣現象，獲取有關天氣的信息。 2、能夠設計富有個性的符號記錄天氣情況。 知識與技能 1、能夠了解氣象工作者的天

59、氣預報工作。 2、認識一些常見的氣象符號。 3、知道可以用一些可測量的量來描述天氣(如氣溫、濕度、風向、風力、降水量、氣壓等)。 4、知道150年前人們預報天氣的一些方法。 情感、態(tài)度和價值觀 1、意識到天氣對人們工作和生活的影響，關注天氣的變化。 2、愿意像氣象工作者那樣觀察研究天氣。 二、教學重點； 了解有關天氣的符號 三、教學難點 設計富有個性的天氣符號 四、課時劃分：一課時 二、教學準備： 1、反映不同天氣的圖片，VCD 三、教學步驟 教學設計： 活動環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 一、導入 1、 問；今天的天氣又是怎樣的呢？（涼） 2、 又問：哪今

60、天的氣溫是多少度呢？你估計一下。 3、 要知道比較準確的溫度該怎么辦呢？（測溫度） 觀看室外 思考 二、 測一測 （一）認識溫度計 1、 出示一溫度表模型，讓學生觀察它的基本結構。 2、 簡介溫度表的使用、刻度的讀與寫。 3、 練習溫度的讀法與寫溫度。 觀察 練習讀與寫 （二）測室內的溫度 1、 問：今天的溫度究竟是多少度呢？ 2、 分組測一測室內不同位置的溫度， 3、 小組匯報。比較大小一樣的嗎？。 4、 討論：為什么有不一樣的溫度？ 思考 測室內溫度 討論 （三）測室外的溫度 1、 分小組進行活動 a、陽光組 b、陰涼

61、組 c、地面組 d、草地組…… 2、填寫有關數據。 小組測溫活動 填一填 三、小結 1、 各小組進行匯報，比較，看有什么新的發(fā)現沒有？ 2、 討論：為什么室外也有不一樣的溫度？與剛才估計的有出入嗎？ 匯報 交流 討論 四、課后延伸 繼續(xù)觀察一天中的氣溫有什么變化規(guī)律。 課后活動 2、 氣溫有多高 一、教學目的： 過程與方法 1、能夠正確地看、讀、寫溫度。 2、能夠較準確地測量不同環(huán)境下的氣溫并進行記錄。 3、能利用氣溫變化記錄的統(tǒng)計圖找出一天中氣溫變化的規(guī)律。 知識與

62、技能 1、懂得看、讀、寫溫度的正確方法。 2、知道氣溫計又可稱為寒暑表。 3、不同環(huán)境下氣溫是有差異的。 4、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低、午后氣溫高。 5、知道進行標準化測量的重要意義。 情感、態(tài)度和價值觀 1、意識到證據的重要性，有重證據的科學態(tài)度。 2、有標準化的科學觀測意識，能實事求是地反映測量結果。 二、教學重點： 懂得看、讀、寫溫度的正確方法。 三、教學難點； 1、知道氣溫計又可稱為寒暑表。 2、不同環(huán)境下氣溫是有差異的。 3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低、午后氣溫高。 四、教學準備： 1． 學生測量氣溫用的寒暑表、寒暑表模型。

63、 2．寒暑表、記錄氣溫用的紙筆。 五、課時劃分： 一課時 七、教學步驟 教學步驟 互動性質 學生\老師互動的目的 集中話題 1．教師問哪位同學昨晚看天氣預報的，誰來做個小小氣象員，做一個氣象匯報。（指名匯報） 2．你們知道我們是怎樣測出氣溫的嗎？利用什么工具？（學生回答，教師根據學生回答出示溫度表、溫度計。） 3．看到溫度表你想到了什么？（里面裝的什么液體？怎樣讀？為什么叫攝氏度？）（指名說。）教師介紹溫度表（寒暑表）。 4．同座位互相說一說溫度表的讀法， 任意指一個刻度相互說一說。 5．你還見過哪些測量溫度的儀器，能介紹嗎？ 導入新課，指導學生讀、寫氣溫的方法。

64、 探索和 調查 1．教師說明溫度計使用要求 （1）使用溫度表測量，手輕輕地握住兩邊。 （2）眼睛要平視紅色酒精柱頂端，讀出刻度。 提問：為什么要平視？仰視結果會怎樣？俯看結果會怎樣？（仰視結果偏大，俯看結果偏小，所以要平視。）可借助圖示演示。 2．教師組織小小組討論 在測量氣溫時有什么要注意的地方？（如：在時間相同時測量，在人少、通風處測量，等液面完全靜止在讀數……） 3．教師布置測量要求 （1）測量教室、陽光下、背陰處、地面、草地上、水泥地及離地面1.5米處的氣溫，同座位兩個人，一個同學測量，一個同學記錄。 （2）測量完填寫教科書第83頁的“活動記錄”第一題。 4．開始

65、測量，15分鐘。教師巡視指導。 5．教師組織全班交流 比較測得的結果你有哪些發(fā)現？ （如：背陰處比陽光下的溫度低，教室里的溫度比陽光下的溫度低，……） 為什么會有你發(fā)現的結論產生？ 6．教科書第41頁的“交流”，全班集體討論。（這一部分要提前一天讓每組進行測量，可以是每節(jié)課后進行測量）從圖中看一天內氣溫變化發(fā)現了什么？（如：中午13：00～14：00氣溫最高，早上6：00和傍晚18：00氣溫基本相同，……） 1、指導學生測量氣溫的方法。 2、學生通過交流，了解白天氣溫變化的規(guī)律。 回顧和 解

66、釋 1、堅持測量一周的氣溫，并做記錄。 鞏固所學。 3、雨下得有多大 陳灘小學 王靜 教學目標 1、知道下雨前空氣溫度會增加。 2、知道用測量的方法可以明確空氣的溫度和降水的多少。 教學重點 嘗試根據空氣的溫度推測會不會下雨。 教學難點 了解計量標準的統(tǒng)一，才能得到正確的雨量測量效果。 課時劃分 2 教學準備 釘子、大頭針、木板、長頭發(fā)、硬紙板、紐扣、線軸、小錘、膠水、兩粒小珠、彩筆。 塑料瓶、剪刀、透明膠帶、標尺。 教學過程 第一課時 一、導入新課 1、檢查學生帶來的物品。 2、復習引入。 二、自主學習 下雨前，空氣的濕度會變大。我