青島版小學科學三年級上冊《哪杯水更熱》評

哪杯水更熱評課記錄王老師的這堂課主要分為：“用感官判斷水的冷熱認識溫度計學習使用溫度計學生實踐操作“這四個大環(huán)節(jié)。在認識溫度計的環(huán)節(jié)中又分為：認識各種溫度計、知道溫度計的結構、知道如何讀數(shù)這3個小環(huán)節(jié)。內容的安排遵循了學生的認知水平和特點，尊重了學生的認知規(guī)律，有利于學生經(jīng)驗的調動和探究技能的提高。微視頻制作得很精細，很用心，對于操作中容易出錯的地方都給學生做出了標注，讓學生在觀看時就記住了一些操作要點。尤其是微視頻最后總結的8個字，幫助學生形成系統(tǒng)性的知識結構。如果讓學生背一背、記一記，學生后面的操作會更流暢。王老師的這堂課教學節(jié)奏把握得恰到好處。整堂課可以用“行云流水”來形容，有張有馳，教師的教與學生的學交織成一條線，貫穿整個課堂。本節(jié)課的重點就是正確使用溫度計測量液體，王老師沒有生硬地將微視頻擺給學生看，而是在老師和學生同時測量一杯水后，提問了一個問題：“為什么同一杯水溫度會不同呢？”為學生探究溫度計的正確使用埋下了伏筆，大大提高了學生的探究欲望，在這個時候觀看微視頻，學生看得認真，記得牢固。這堂課每一個環(huán)節(jié)的設置都是有目的的，每個環(huán)節(jié)都是非常重要，缺一不可的。一開始讓學生用感官判斷水的冷熱，當有個學生無法準確判斷那兩杯熱水哪杯更熱時，尋找更科學、更有效的方法就成了一種必需，從而引出本課要使用的工具溫度計。然后通過實驗操作讓學生認識到使用工具測量比利用感官判斷更有效。如果在最后能夠把這句話總結出來，學生會有一個更明晰、更理論性的記憶。本節(jié)課的課題是哪杯水更熱，王老師在引出溫度計學習之前，問的問題也是：“怎樣知道這兩杯熱水哪杯水更熱呢？”這個問題一直貫穿整個課堂的始終。學生也從開始的猜測，體驗，到最后的實驗，思維思考的重點也都放著這個問題上。最后終于在實驗中解決了本課的問題，有一種“撥開云霧見日出”的快感。我相信學生在本節(jié)課中收獲應該是非常大的。王老師能夠把科學課上得如此生動有趣，值得我學習。尤其是PPT課件和微視頻的巧妙結合，讓科學課堂充滿活力。我想說的是，在這堂課中，微視頻的使用是最恰當、最有效的。前面的設疑、鋪墊把學生的思維拉到就想立刻知道溫度計的正確使用方法這個時候，學生此時的學習興趣是最高的，王老師就在這時播放了微視頻。每一個學生都在認真地觀看微視頻沒有一個學生不看，所有的學生都想知道正確的使用方法，因為只有知道了正確的使用方法，才能在后面的實驗中正確操作。所以我覺得本堂課的多媒體技術非常給力。“正確使用溫度計”是本節(jié)課的重點，要想解決這個重點，必須考慮到在操作中出現(xiàn)的問題，那就是認識溫度計的結構和如何讀數(shù)。所以說“認識溫度計的結構”和“讀數(shù)訓練”都是為了后面的實踐操作服務。通過課件模型溫度計的讀數(shù)訓練，幫助學生建立正確的認知結構，讓學生在活動中學習到正確的讀法，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了后面的學習效率。