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1、口語(yǔ)交際 我們與環(huán)境
［教學(xué)目標(biāo)］
1.初步了解環(huán)境污染給人們帶來(lái)的危害，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2.學(xué)會(huì)圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。
3.養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，并判斷別人的發(fā)言是否與話題有關(guān)。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.學(xué)會(huì)圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。
2.養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，并判斷別人的發(fā)言是否與話題有關(guān)。
［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)
一、理解題目，激發(fā)表達(dá)欲望
1.（出示教材口語(yǔ)交際內(nèi)容）同學(xué)們，請(qǐng)看，這就是本次口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)大家自己試著默讀，看一看，發(fā)生了一件什么事？（生讀要求）
預(yù)設(shè)：第三幅圖上濃煙滾滾，把空氣都污染了。
2.看到這情景，你想到了什
2、么？（白色垃圾、污水排放、呼吸道疾病、亂砍濫伐。）
3.評(píng)說(shuō)四幅畫(huà)。你們覺(jué)得這四幅畫(huà)面，反映出什么？你能接受嗎？為什么？
師小結(jié)：看來(lái)，我們都無(wú)法接受自己生活在這樣的環(huán)境之中，我們必須保護(hù)環(huán)境。
二、理解“環(huán)境”，明確訓(xùn)練重點(diǎn)
（一）理解“環(huán)境”。
1.“環(huán)境”這個(gè)詞由兩個(gè)字組成，“環(huán)境”是什么意思？大家猜猜。（指名猜猜）
2.我們來(lái)看現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋?zhuān)ㄕn件出示“環(huán)境”的釋義：周?chē)牡胤剑恢車(chē)那闆r和條件）大家說(shuō)說(shuō)，構(gòu)成環(huán)境的要素有哪些？（水、空氣、土壤、陽(yáng)光、森林……）
（二）聯(lián)想“環(huán)境”。
1.我們生活在環(huán)境中，要注意什么呢？
預(yù)設(shè)1：要注意保護(hù)環(huán)境。從前面的圖中，我
3、認(rèn)為人類(lèi)要改善環(huán)境，才能使我們的生活變得更美好。
預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為，無(wú)論是水、空氣，還是森林、土壤，都是我們生存的條件，是地球媽媽的一部分，如果我們?nèi)祟?lèi)要想生活得健康幸福，就應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們生存的環(huán)境。
師點(diǎn)評(píng)：是啊，這叫作展開(kāi)聯(lián)想，站在人類(lèi)命運(yùn)的高度思考問(wèn)題，讓我們看看教材中的提示。關(guān)于我們與環(huán)境，有兩點(diǎn)需要注意。
2.課件出示：判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)；圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。（生齊讀）。
師小結(jié)：原來(lái)，環(huán)境就是我們賴(lài)以生存的家園，本次口語(yǔ)交際的主題就是圍繞話題發(fā)表看法，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中，首先是傾聽(tīng)別人的發(fā)言，判斷是否與話題相關(guān)；其次是圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。
三、遷移生活，實(shí)
4、例提升表達(dá)
（一）第一個(gè)例子
1.教材中提供了兩個(gè)例子要我們嘗試練習(xí)圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，我們來(lái)看第一個(gè)。（課件出示：如果開(kāi)車(chē)時(shí)停候時(shí)間長(zhǎng)，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車(chē)熄火。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。）
預(yù)設(shè)：我知道現(xiàn)在霧霾天越來(lái)越頻繁了，是因?yàn)榭諝赓|(zhì)量越來(lái)越差，PM2.5增加，導(dǎo)致人們呼吸的空氣中含有大量的有害物質(zhì)，因此患呼吸道疾病的人也越來(lái)越多。如果我們每個(gè)人都能夠盡量綠色出行，減少尾氣的排放，那就會(huì)讓地球上的空氣質(zhì)量慢慢變好。
2.師小結(jié)：大家說(shuō)得很有道理，真正做到了圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。
（二）第二個(gè)例子
1.我們?cè)賴(lài)L試練習(xí)教材中的第二個(gè)例子。（課件出示：
5、最后離開(kāi)教室的同學(xué)要記得關(guān)燈，大家一起努力，做到不開(kāi)“無(wú)人燈”。）請(qǐng)大家圍繞這個(gè)例子，發(fā)表自己的看法。
預(yù)設(shè)：電也是需要消耗資源的，節(jié)約電也就是節(jié)約發(fā)電所需要的能源。
2.兩個(gè)例子，大家都能?chē)@話題發(fā)表看法，不跑題。在生活中，你們發(fā)表自己的觀點(diǎn)是否都是如此呢？你覺(jué)得圍繞話題發(fā)表看法對(duì)不對(duì)？
預(yù)設(shè)：我想，只有圍繞話題發(fā)表看法，才能觀點(diǎn)明確，表達(dá)有重點(diǎn)，才能讓人與人之間的交流更加有效率，促進(jìn)相互理解。
四、角色轉(zhuǎn)換，拓寬交際視野
（一）父母如何看待“我們與環(huán)境”
1.有時(shí)候站在不同的立場(chǎng)，聽(tīng)到的觀點(diǎn)就會(huì)不一樣。類(lèi)似本次口語(yǔ)交際的話題，同學(xué)們的父母是怎么看待的呢？我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們圍繞話題
6、發(fā)表的看法。
（課件出示：播放三位家長(zhǎng)分別就空氣污染、河流污染、森林破壞三個(gè)話題發(fā)表看法的短視頻。）聽(tīng)了家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，你們有何收獲？
預(yù)設(shè)：現(xiàn)在清澈的河流越來(lái)越少了，河流污染影響了我們的生活用水，如果我們現(xiàn)在不注意保護(hù)水資源，那么我們?nèi)祟?lèi)看到的最后一滴水，將會(huì)是人類(lèi)的眼淚。
（二）專(zhuān)家如何看待“我們與環(huán)境”
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的看法吧！作為專(zhuān)業(yè)的環(huán)境監(jiān)測(cè)和監(jiān)管部門(mén)，他們是怎樣看待和解決環(huán)境問(wèn)題的呢？（課件出示：播放環(huán)保局專(zhuān)家圍繞環(huán)境話題發(fā)表看法和家鄉(xiāng)環(huán)境舊貌換新顏，發(fā)生巨變的視頻）怎么樣，不同的立場(chǎng)，就體現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度吧？環(huán)保專(zhuān)家的看法，讓你們收獲了什么？
預(yù)設(shè)：聽(tīng)了這位伯伯的話，
7、我現(xiàn)在明白了，原來(lái)我們國(guó)家已經(jīng)高度重視環(huán)境問(wèn)題，做出了這么多的重要舉措。在水資源、森林資源、土壤資源等方面投入了人力、物力、財(cái)力來(lái)解決環(huán)境問(wèn)題，真是讓我受益匪淺。
（三）繪本中的“我們與環(huán)境”
我給大家介紹一部繪本——《小房子》，其中就有“我們與環(huán)境”的故事。想聽(tīng)嗎？（課件出示：播放《小房子》插圖）
師：維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》講的是小房子每天站在山岡上看風(fēng)景，除了日月星辰和四季的變化，小房子還看到鄉(xiāng)村的景物隨著挖馬路、開(kāi)商店、蓋高樓、通地鐵……而一點(diǎn)一點(diǎn)地改變。小房子是幸運(yùn)的，它經(jīng)歷了一切之后，還能找回失去的快樂(lè)，但留下了一個(gè)懸念，誰(shuí)能保證它永遠(yuǎn)不會(huì)被現(xiàn)代文明吞噬呢？這本繪本至今
8、依舊給予人類(lèi)深深的思考。
五、創(chuàng)新做法，彰顯教學(xué)價(jià)值
1.討論保護(hù)環(huán)境的做法。
師：從父母、專(zhuān)家、繪本中，我們汲取了知識(shí)，受到了啟發(fā)，讓我們現(xiàn)在來(lái)集思廣益，挑戰(zhàn)創(chuàng)新，想出可以保護(hù)環(huán)境的簡(jiǎn)單易行的做法或者建議。（小組討論，想出3條可以保護(hù)環(huán)境的簡(jiǎn)單易行的做法，填寫(xiě)在“保護(hù)環(huán)境錦囊妙計(jì)”表格中，時(shí)間3分鐘）
師：在這個(gè)任務(wù)中，老師給三個(gè)提示。提示一：圍繞話題想出保護(hù)環(huán)境的做法；提示二：方法具體實(shí)在、簡(jiǎn)單易行，能方便實(shí)施；提示三：先在小組內(nèi)討論商量后，再填入錦囊妙計(jì)表中。
生1：（我們小組匯報(bào)一下，我們圍繞改善空氣質(zhì)量這個(gè)主題，想到的錦囊妙計(jì)有“盡量以步代車(chē)或騎自行車(chē)”“多種植綠色植物擴(kuò)，
9、大綠地改善面積”“盡量使用無(wú)污染能源，比如使用太陽(yáng)能熱水器”。）
生2：（我們小組圍繞保護(hù)水資源進(jìn)行了探討，想到的錦囊妙計(jì)有“家中使用節(jié)水龍頭，細(xì)水長(zhǎng)流避免浪費(fèi)”“淘米、洗菜的水可以用來(lái)澆花、沖馬桶”“養(yǎng)成隨手關(guān)閉水龍頭的好習(xí)慣”。）
2.創(chuàng)新宣傳保護(hù)環(huán)境的渠道。
師：看來(lái)，我們與環(huán)境真的密不可分，大家都充分認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性，那么剛才我們集思廣益得出的“保護(hù)環(huán)境小建議”，大家認(rèn)為可以如何宣傳才能讓更多的人了解、知道呢？（在學(xué)校、小區(qū)等的公告欄里進(jìn)行宣傳；發(fā)朋友圈號(hào)召親友）
師：（課件出示：山、海、雨、花……美麗怡人的景色）觀山、看海、聽(tīng)雨、賞花……和大自然親密接觸，讓人們心曠神
10、怡，每個(gè)人都希望生活在這樣的環(huán)境中，只要我們每個(gè)人都真心呵護(hù)我們賴(lài)以生存的家園——地球，不破壞環(huán)境，那么我們的生活會(huì)更加幸福、美好！（播放音樂(lè)《天使》）
［教學(xué)反思］
口語(yǔ)交際的核心在于“交際”，實(shí)質(zhì)性目的在于訓(xùn)練某種情境下的理解與溝通.在現(xiàn)實(shí)課堂中，我們看到更多的是一小部分學(xué)生能言善辯、滔滔不絕，實(shí)際上就全體學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展來(lái)看，育人效果不理想，言語(yǔ)發(fā)展不平衡。學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，就要讓全體學(xué)生有大量實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，我在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)借助小組內(nèi)集體交流探討，讓學(xué)生思維的智慧火花得以碰撞，創(chuàng)新出可操作性更強(qiáng)的保護(hù)環(huán)境的做法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的積極性，同時(shí)也讓一部分能力薄弱的學(xué)生有機(jī)會(huì)有興趣參與話題的交流對(duì)話。在師生對(duì)話、組內(nèi)對(duì)話、小組展示、集體交流等方式中擴(kuò)大訓(xùn)練的參與面，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷提升能力，增強(qiáng)實(shí)踐效果。學(xué)生集思廣益，想出了更為豐富多樣的宣傳渠道。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) （教案+反思）口語(yǔ)交際我們與環(huán)境
