2013-2014學(xué)年高中語(yǔ)文 第5課《外國(guó)詩(shī)二》同步檢測(cè) 語(yǔ)文版必修5

111【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】2013-2014學(xué)年高中語(yǔ)文 第5課 外國(guó)詩(shī)二同步檢測(cè) 語(yǔ)文版必修5(時(shí)間：45分鐘滿分：60分)積累與運(yùn)用1下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音有錯(cuò)的一項(xiàng)是()(3分)A深淵(yun)苦澀(sè)笨拙(zhu)B祈求(qí) 靡萎(m) 丑陋(lòu)C步履(l) 跛腳(b) 清澄(chén)D羞慚(cán) 豆?jié){(jin) 軋軋( yà )解析D項(xiàng)，“漿”應(yīng)讀“jing”。答案D2下列沒(méi)有運(yùn)用擬人修辭手法的一項(xiàng)是()(3分)A波濤在洶涌海風(fēng)在呼嘯，/桅桿在弓起了腰軋軋地作響B(tài)它們懶懶地追尋陪伴著旅客，/而船是在苦澀的深淵上滑進(jìn)C詩(shī)人啊就好像這位云中之君，/出沒(méi)于暴風(fēng)雨，敢把弓手笑看D唉！它不是在尋求什么幸福，/也不是逃避幸福而奔向他方解析擬人是把物賦予人的特質(zhì)，C項(xiàng)是把人比喻成物，即擬物。答案C3下面對(duì)信天翁的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)A“詩(shī)人啊就好像這位云中之君”，詩(shī)中慘遭凌辱的信天翁其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)中飽受非難的詩(shī)人的象征，相同的境遇展示了生活的殘酷。B“出沒(méi)于暴風(fēng)雨，敢把弓手笑看”表現(xiàn)了詩(shī)人面對(duì)困境毫不畏懼的超人勇氣和必勝的信念。C“有的水手用煙斗戲弄它的嘴/有的又跛著腳學(xué)這殘廢的鳥！”通過(guò)細(xì)節(jié)、心理描寫，把信天翁的困厄刻畫得細(xì)致入微。D詩(shī)歌采用對(duì)比的手法，一方面用“青天之王”“云中之君”等美稱來(lái)形容信天翁；另一方面又展現(xiàn)它現(xiàn)實(shí)中雙翅被折，遭到水手戲弄、虐待的困境，強(qiáng)烈的反差，造成了震撼人心的藝術(shù)效果。解析C項(xiàng)，這里只是細(xì)節(jié)或動(dòng)作描寫，沒(méi)有心理描寫。答案C4下面對(duì)外國(guó)詩(shī)二首(二)的解說(shuō)和判斷，有誤的一項(xiàng)是()(3分)A帆的作者萊蒙托夫是普希金之后俄羅斯另一位杰出的詩(shī)人。1837年，因?yàn)閷懥嗽?shī)人之死一詩(shī)悼念在決斗中被殺害的偉大詩(shī)人普希金而一舉成名，被認(rèn)為是普希金的真正繼承人，但也因此被沙皇政府流放到高加索。B帆最突出的藝術(shù)特征是象征手法的運(yùn)用，境、物、我三者融為一體，境中有我，物中有我，我融于境，情寄于物。高爾基的海燕繼承與發(fā)展了萊蒙托夫帆的主題。C信天翁選自法國(guó)詩(shī)人波德萊爾的著名詩(shī)集惡之花。信天翁象征詩(shī)人的形象，在寫法上類似中國(guó)詩(shī)歌中的詠物詩(shī)，它托信天翁這個(gè)物傳達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人生的批判譴責(zé)之志，即托物言志。D帆與信天翁中的“大海”的象征意義是一樣的，都象征了空虛而庸碌的那種“幸福生活”。解析帆中“平靜的大?！毕笳髦仗摱孤档哪欠N“幸福生活”?！帮L(fēng)暴呼嘯”的大海象征著充滿挑戰(zhàn)和斗爭(zhēng)，可以激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造和激情，投入社會(huì)，為國(guó)家民族建功立業(yè)的壯美生活。信天翁中的海上(天空)則象征了詩(shī)人自由翱翔的精神世界。答案D閱讀與鑒賞一、課內(nèi)精讀閱讀下面文字，完成57題。那大海上淡藍(lán)色的云霧里/有一片孤帆兒在閃耀著白光！/它尋求什么、在遙遠(yuǎn)的異地？/它拋下什么、在可愛(ài)的故鄉(xiāng)？波濤在洶涌海風(fēng)在呼嘯，/桅桿在弓起了腰軋軋地作響/唉！它不是在尋求什么幸福，/也不是逃避幸福而奔向他方！下面是比藍(lán)天還清澄的碧波，/上面是金色的燦爛的陽(yáng)光/而它，不安的，在祈求風(fēng)暴，/仿佛是在風(fēng)暴中才有著安詳！5用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句給三個(gè)詩(shī)節(jié)概括大意。(9分)答：_答案第一詩(shī)節(jié)主要通過(guò)對(duì)孤帆的描述，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的迷惘。第二詩(shī)節(jié)是詩(shī)人在逆境中掙扎奮斗的真實(shí)寫照。第三詩(shī)節(jié)描寫了詩(shī)人對(duì)風(fēng)暴的渴望，一種革命戰(zhàn)斗精神躍然紙上。6請(qǐng)指出各詩(shī)節(jié)分別運(yùn)用了哪些修辭手法。(6分)答：_答案第一詩(shī)節(jié)：主要運(yùn)用了對(duì)比(襯托)和設(shè)問(wèn)。第二詩(shī)節(jié)：主要運(yùn)用了對(duì)比(襯托)和擬人。第三詩(shī)節(jié)：主要運(yùn)用了對(duì)比(襯托)和擬人。7“波濤在洶涌海風(fēng)在呼嘯，/桅桿在弓起了腰軋軋地作響”，這里描寫的是桅桿(帆)用生命和洶涌呼嘯的大海英勇搏斗的場(chǎng)面，你覺(jué)得這樣的場(chǎng)面與詩(shī)人有哪些關(guān)聯(lián)呢？請(qǐng)聯(lián)系全詩(shī)內(nèi)容，談?wù)勀愕捏w會(huì)。(9分)答：_答案“波濤在洶涌海風(fēng)在呼嘯”狀寫險(xiǎn)惡的環(huán)境，“桅桿在弓起了腰軋軋地作響”，詩(shī)人賦予桅桿(帆)以不屈的生命，“弓起了腰”狀寫奮勇搏斗的氣概，表達(dá)的是一種神圣的崇高和偉大的壯美。聯(lián)系整個(gè)詩(shī)篇和本詩(shī)創(chuàng)作的背景，我們可以把帆的形象理解為是詩(shī)人人格、理想的化身，是詩(shī)人倔強(qiáng)高傲、不圖安逸、不甘平庸、奮勇進(jìn)取的品格象征，是詩(shī)人渴望自由、渴望斗爭(zhēng)的精神象征。二、課外拓展閱讀下面文字，完成812題。明天，天一亮(法) 雨果 明天，天一亮，原野露曙光， 我就動(dòng)身。我知道你在跂望。 我行經(jīng)森林，我行經(jīng)山澤， 我再不能長(zhǎng)此天各一方。 我注視著思念踽踽地走， 什么也不聞，什么也不見， 懷著憂心，俯著背，交叉著手， 白晝，我覺(jué)得如同黑夜一般。 我不看直下江流的遠(yuǎn)帆， 也不看落日散成的彩霞， 幾時(shí)我到了，就在你的墓前， 放下一束青枝和一束花。【注】 這首詩(shī)是詩(shī)人寫給自己最鐘愛(ài)的大女兒萊奧波特蒂娜的，她在十九歲那年不幸和丈夫溺死于塞納河中。本詩(shī)寫于女兒四周年祭辰。8注音并解釋：踽踽注音：_解釋：_(3分)答案j j形容獨(dú)自走路孤零零的樣子。9第一節(jié)詩(shī)中“我知道你在跂望”這一句在寫法上有什么特點(diǎn)？(5分)答：_答案明明是詩(shī)人自己渴望早一點(diǎn)見到女兒墓，卻寫女兒在翹首待父。這種換位的寫法表明了詩(shī)人愛(ài)女兒之深，他永遠(yuǎn)不肯相信女兒已經(jīng)死去，覺(jué)得女兒仍在盼著見他，這樣就寫活了父女間那份依依深情。10“我注視著思念踽踽地走”，這一句寫得好在哪兒？(5分)答：_答案把內(nèi)心抽象的思念化作具體可感的行動(dòng)，這種寫法既新奇，又真實(shí)，恰切地表達(dá)了詩(shī)人急于趕路去見女兒的心情。11為什么詩(shī)人認(rèn)為“白晝，我覺(jué)得如同黑夜一般”？(5分)答：_答案在詩(shī)人心中，女兒是光明和希望。失去女兒，就失去了一切。女兒已死，見不到她，詩(shī)人更無(wú)心去做任何事。這還是表達(dá)詩(shī)人對(duì)女兒愛(ài)之深，思之切。12詩(shī)人在這首詩(shī)中是如何來(lái)表達(dá)他對(duì)女兒的深切思念的？試找出詩(shī)句加以分析。(6分)答：_答案第一節(jié)用“我行經(jīng)森林，我行經(jīng)山澤”表明路途之遠(yuǎn)和趕路之急；第二節(jié)用“什么也不聞，什么也不見”表達(dá)用心之專一；第三節(jié)用“不看遠(yuǎn)帆，不看彩霞”表示詩(shī)人之執(zhí)著。這樣，那份急切、執(zhí)著與專一的思念之情就被表達(dá)得真摯動(dòng)人了。111