高中語文北京版必修2：《登高》課堂實錄5

111登高課堂實錄 (許序修)師：同學們，我先給大家講個故事，大家要認真思考，聽出這個故事渲染的是怎樣一種情境，并希望大家把故事的中心用簡明、連貫的語言記錄下來。      一千二百多年前的一個秋天，重陽節(jié)前后，在夔州，長江邊上，秋風凜烈地吹著，吹得萬木凋零，漫山遍野是衰敗、枯黃的樹葉。江水急劇地翻滾，孤鳥在空中久久地盤旋，遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，有一位老人，衣衫襤褸，蓬頭垢面，步履瞞珊，躍跌撞撞地朝山上走來，他疾病纏身，有肺病、瘧疾、風痹。而且“右臂偏枯耳半聾”了。      重陽節(jié)，是登高祈求長壽的日子?？墒?，這位老人，一生坎坷，窮困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地漂泊。      面對萬里江天，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭      (師深情地朗讀)      風急天高猿嘯哀，緒清沙白鳥飛回。      無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。      萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。      艱難苦恨第霜鬢，潦倒新停濁酒杯。      (幻燈同時映出詩句和作者，讓學生自由朗誦)      師：這情境是      生：是凄楚、悲傷的情境。      生：是悲涼、憂傷的情境。      生：是凄楚、孤獨的情境。      生：是悲涼、孤單的情境。      師：都說得很對。那么，要讀懂這首詩，最好從哪方面人手?      生：從情境人手。因為詩中人物悲涼、孤獨的感覺是通過情境來表現的。      生：應該從人物人手。因為詩中悲涼、孤獨的情境是通過詩中人物的情感表現出來的。      師：兩位同學從不同的角度得出不同的結論。但都肯定了生：情境與人物是交融在一起的。      生：情境與人物是統(tǒng)一的。      師：都說得很好。領悟這首詩的內容，就是要把握好情境與人物的關系。請同學們根據自己的領悟，自由地朗讀這首詩。然后思考：究竟應先從情境，還是先從人物入手去解讀這首詩呢?      生：應先從情境入手。      師：請說說理由。      生：因為詩是從景物描寫開始的，詩的前兩句就寫了六種景物。      師：哪六種景物?      生：風、天、猿、渚、沙、鳥。      師：說得再具體些。譬如：風是      生：“風”是急風；“天”是高天；“猿”是哀猿；“清”是“清渚”；“沙”是白沙；“鳥”是飛鳥。      師：思維可以開拓得再寬些，要把對景物的領悟與杜甫當時的處境和命運聯系起來思考，說說這些景物各給人什么感覺?      生：急風使人感到身體寒冷，心靈顫抖。      生：高天使人感到天地空曠，希望渺茫。      生：哀猿的叫聲令人心慟，凄楚不已。      師：說得好。正如(凄楚的)“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。      生：清渚、白沙，給人一種冷色的感覺，在急風、高天、哀猿的渲染下，更顯得萬分的悲涼。      師：用“冷聲”突出“悲涼”，很好?！帮w鳥”呢?大家充分展開想像，這是一種什么樣的鳥?      生：這是離散失群、痛苫孤獨的鳥。      生：這是迷失方向、尋不到巢的鳥。      生：這是有家不能歸的鳥。      生：這是在缺少食物的深秋中，到處搜尋著食物的饑餓的鳥。      生：這是有家不能歸，饑餓、絕望、瀕臨死亡的鳥。      師：能不能變換思維角度，把這只鳥與詩人當時的處境聯系起來考慮呢?      生：能。其實，這只鳥就是詩人的化身。      師：說得太好了。這是詩人的化身，為什么?      生：因為詩人的國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，一個人在外面久久地漂泊。      生：因為詩人有家不能歸，但他多么想回家呀。可就是回不了，所以他萬分悲傷和失望。      生：對，詩人由悲傷而失望，他叩問蒼天，我這么老了，哪一天能回到家鄉(xiāng)呢?      師：因此，詩人站在高天之下，急風之中，面對清港、白沙，耳聽哀猿的叫聲，內心萬分孤獨，仿佛就是一只孤鳥，凄楚、憂傷、悲涼、絕望。如此說來，鳥就是詩人的化身!      生(齊)：確是這樣。      師：同學們很聰明。齊讀這兩句，然后，討論第三、四句，看看這兩句是從什么角度來寫的。      (學生熱烈討論)      師：試說說看。      生：從生命的角度來寫的?！奥?、木”實指生命，“蕭蕭下”意指生命已到晚秋了。      師：是落木的生命，還是      生(齊)：人的生命。詩人的生命。      師：由樹及人，從詩人的處境聯想，很好。那么，詩人寫這首詩的時候，由生命又聯想到什么呢?      生：聯想到長江。      師：那“不盡”是什么意思?      生：是不停息。      生：是不斷流。      生：是永恒。      生：是無窮。      師：前面有同學說“落木蕭蕭”是指“人的生命已到晚秋了”，由此看來，生命是長久還是短暫?      生(齊)：短暫。      師：是的，生命極其短暫。杜甫寫這首詩時是767年，時年55歲，三年后的770年，他去世了，只活了58歲。由是，“落木蕭蕭”指生命的短暫，“不盡長江”就是指      生(齊)：時間的無窮。      師：如果把這兩句綜合起來理解，應該是      生：把生命與時間對比，顯出生命的短暫。      生：用時間的永恒襯托生命的短暫。      師：用生命與時間對比，用時間襯托生命。那么，這兩句詩的具體意思是      生：時間越是悠久，生命越是短暫。      生：生命越是短暫，時間越是悠久。      師：說得太好了。但面對“蕭蕭落木”，詩人當時的心情怎樣呢?      生：詩人借問自己：時間，為什么過得這么快?我為什么轉眼就老了呢?      生：面對生命的短暫，詩人顯得無可奈何。      師：無可奈何!杜甫，作為一個現實主義詩人，他正視生命，正視現實。何況，生老病死是人生的必然規(guī)律。面對“不盡長江滾滾來”的氣勢，他的心里和精神是否      生：心里為之坦然，精神為之振奮。      師：據此，讀這一句要比前三句讀得      生：高昂。      生：激越。      生：有氣勢。      師：說得挺不錯。齊讀前四句，再自讀后四句，討論比較前后四句在表現手法上有何不同。      生：前是寫景，后是抒情。      師：抒情。有哪些字眼可以充分突出是抒情的?      生：萬、常、多、獨、恨、停。      師：這些字眼表明了什么?      生：“萬”，表明了離國別家，漂泊路途之遠。      生：“?！?，表明了離家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時間之久。      生：“多”，感嘆年老多病，精神疲憊不堪。      生：“獨”，感嘆獨自登臺，形單影只，萬分凄涼。      生：“恨”，感嘆過分的愁苫和憤恨，以致兩鬢過早地斑白了。      生：“?！?，感嘆因窮困潦倒沒酒可喝，只好停下酒杯，郁積在胸中的愁悶得不到渲泄的情狀。      師：我真佩服同學們的理解，很多是老師想說的，你們都說到了。再仔細想想，還有哪些字眼需要弄清弄懂?      生：“苦”字。      生：還有“新”字。      師：“苦”字，剛才好像有同學說“苦恨”是“愁苦和憤恨”，有沒有別的解釋呢?可以想想，國難當頭，杜甫年事已高，疾病纏身，雖憂國憂民，卻無能為力，他的心情會怎樣呢?      生：非常痛恨自己年老多病。      師：理解得太透徹了。即是說，“苦”是“非?！敝狻！靶隆弊钟肿骱谓忉屇?      生：剛剛?！靶峦！本褪恰皠倓偡畔隆?。      師：真行?！靶隆迸c“苦”都是副詞，兩相對應。這兩句，詞相應，句相同?！翱嗪薹彼]”“新停油酒杯”分別是“非常痛恨兩鬃染霜”“剛剛放下濁泅杯”之意，同學們都領悟到了。但，杜甫為什么“苦恨繁霜鬃”“新停濁酒杯”呢?      生：我認為，杜甫雖流浪他鄉(xiāng)，顛沛流離?？伤麘n國憂民之心始終末變。只是年已老，病已多。令他捶胸，今他頓足，令他“苦恨”。      生：我認為，杜甫雖長年漂泊他鄉(xiāng)，窮困按倒，但他憂國憂民之心日益強烈，只因年老多病無能為力，于是，他想借酒澆愁，卻因窮困而沒酒喝，因多病也不能喝酒，只得“新停濁酒杯”。      師：是啊，國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的優(yōu)國優(yōu)民情懷，無奈年老多病，無能為力。他怎不愁悶、怎不傷憂?是啊，有酒方能澆愁，無奈沒酒喝、不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結在詩中，郁結在心頭。因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握情境對表現人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內涵現實主義詩人杜甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈之情!      師：再深刻地朗讀這首詩。然后，結合自己的領悟，展開想像，把這首詩改寫為散文。要求：想像豐富、合理；內容與詩歌一致；語言順暢；三百字左右。      (學生自由朗讀后作文。因篇幅有限，學生作文略。)111