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1、
課題3 溶液的濃度
課題分析
本課題分三部分內容。第一部分從配制三種組成不同的CuS04溶液實驗入手，導出一種表示溶液組成的方法──溶質的質量分數。
第二部分在溶質的質量分數基礎上，利用質量分數解決一些實際問題:①溶液的稀釋與配制;②溶質的質量分 數與化學方程式的綜合計算。
第三部分溶解度與溶質質量分數的關系。
第1課時 溶質質量分數
課標要求
【教學目標】
1.知識與技能
(1)掌握一種溶液組成的表示方法──溶質的質量分數，并能進行溶質質量分數的簡單計算。
(2)正確理解溶解度與溶質質量分數的關系。
2.過程與方法
（1）掌握分析問
2、題，解決問題的方法。
（2）能找準各量的關系。
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）發(fā)展嚴謹求實的科學精神。
（2）培養(yǎng)具體問題具體分析的意識。
【教學重點】
溶質的質量分數的有關計算。
【教學難點】
1.溶質的質量分數的有關計算。
2.溶質的質量分數與溶解度的關系。
【教具準備】
試管(若干）、水、無水硫酸銅固體、燒杯、藥匙、玻璃棒、量筒、食鹽、雞蛋、多媒體課件等。
教學過程
【導入新課】
人在死海里可以漂浮在水面上，是因為水中鹽份多，濃度大，下面我們來做一個實驗，來具體說明為什么會出現(xiàn)這樣的奇景。
【活動與探究1】
實驗1:雞蛋在水中漂浮
取一
3、個燒杯，加入250mL水后放入一只雞蛋，按下面的步驟進行實驗并如實填寫下表。分析，在此過程中所得 的幾種溶液的組成是否相同，判斷的依據是什么？
實驗2:請同學們按教材P42實驗9─7進行實驗，并回答有關問題。
【分析小結】
對于有色溶液來說，根據顏色的深淺，可以粗略地區(qū)分溶液是濃是稀:一般來說，顏色越深，溶液越濃。但這種方法比較粗略，不能準確地表明一定量溶液中含有的溶質的量。
【提出問題】
對于形成的無色溶液來說，顯然不能用顏色來判斷溶液的濃與稀了，那么我們有哪些方法表示溶液的濃度呢？
【歸納總結】
表示溶液的組成方法很多，這里主要介
4、紹溶質的質量分數。
【提出問題】
請同學們完成教材P43練一練。
【學生活動】
按所學的計算，完成表格并進行討論。
【活動與探究2】
請同學們按教材P43實驗9-8進行實驗，并填好表格中的空欄。
【過渡】
在上面的活動中我們學會了溶質的質量分數的計算及配制一定質量分數的溶液，那么我們能否利用質量分數解決實際中的一些問題呢？
【課件展示】
例1 展示敎材P43例1
【分析】
溶質的質量=溶液的質量×溶質的質量分數
溶劑的質量=溶液的質量-溶質的質量
【答案】溶質的質量=150kg×16% = 24kg 溶劑的質量=150kg - 24kg = 12
5、6kg 答:配制150kg質量分數為16%的氯化鈉溶液，需24kg氯化鈉和126kg水。
【分析小結】
上述計算要歸納為：已知溶液的質量和溶質的質量分數，求溶質和溶劑的質量。
【課件展示】
例2 已知20°C時氯化鈉的溶解度為36. 0g，在該溫度下把40g氯化鈉放入100g水中，充分攪拌，則所得溶液中 溶質的質量分數約為多少？
【分析】由溶解度的定義可知，20°C時100g水最多溶解36. 0g氯化鈉，則所加40g的氯化鈉不能全部溶解
答:所得溶液中溶質的質量分數約為26. 5%。
【提出問題】
在實際生產生活中，往往要將溶液稀釋或濃縮，那么如何將溶質的質量分數
6、減小或增大呢？
【交流回答】
1.增加溶質的質量，可使溶質的質量分數增大。
2.增大溶劑的質量，可使溶質的質量分數減小。
3.蒸發(fā)溶劑可使溶質的質量分數增大。
【課件展示】
例3 展示敎材P44例2
【分析】抓住關鍵，溶液稀釋前后溶質的質量不變。
【答案】解:設稀釋后溶液的質量為x
需要水的質量=25g -50g = 195g
答:把50g質量分數為98%的濃硫酸稀釋成質量分數為20%的硫酸，需要195g的水。
【課堂小結】
本節(jié)課我們學習了溶液組成的表示方法──溶質的質量分數，并進行了兩種簡單計算。以及溶液稀釋混合的計算。
【布置作業(yè)】
完
7、成本課時對應練習，并提醒學生預習下一節(jié)的內容。
板書設計
課題3 溶液的濃度
第1課時 溶質質量分數
一、溶質的質量分數
1.定義：溶質的質量與溶液的質量之比。
2.公式：溶質的質量分數=溶液的質量×l00%
二、溶質的質量分數的計算
1.已知溶質、溶劑的質量，求溶質的質量分數。
2.已知溶液的質量分數和溶液的質量，求溶質、溶劑的質量。
三、溶液稀釋混合的計算
教學反思
教師從配制三種組成不同的硫酸銅溶液的實驗入手，引導學生觀察和思考，并根據溶液的顏色深淺區(qū)分有色溶液是濃還是稀，在這個基礎上來闡明溶液組成的含義，學生容易接受。溶液稀釋和配制問題的計算比較復雜，教師要引導學生從另一角度去思考這類問題，要讓學生理解，加水稀釋和配制溶液時，溶質的質量總是不變的，要教會學生建立等式關系來解決這類問題。教師在進行實驗時，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生的思維能力、創(chuàng)新能力得到磨練、升華。
人教版九年級下冊化學 第9單元 溶質質量分數（教案）
