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1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載
聯(lián)想真奇妙教學(xué)設(shè)計(jì)
天仙硐小學(xué) 華威平
一、教材解讀
《聯(lián)想真奇妙》是四川省地方教材《生命.生態(tài).安全》四年級(jí)下
冊(cè)第?13?課的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)四年級(jí)的孩子對(duì)新奇的事物表現(xiàn)出更多
的興趣，特地編排這項(xiàng)心理教學(xué)內(nèi)容。旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)聯(lián)想的作用，
使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)聯(lián)想的奇妙，從而樂(lè)于、敢于大膽的展開聯(lián)想，
進(jìn)行創(chuàng)新。聯(lián)想作為一種重要的思維方式，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有重
要作用。它能喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)
思維的靈活性和創(chuàng)造性。
2、
教材分為四個(gè)板塊：第一板塊心理聚焦，這部分通過(guò)具體事例展
示聯(lián)想這一思維現(xiàn)象，讓學(xué)生建立初步的感性認(rèn)識(shí)。第二板塊心靈視
窗，通過(guò)對(duì)沒(méi)有色彩的圖畫想一想、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)，以及對(duì)0?的暢
想，讓學(xué)生親身實(shí)踐聯(lián)想這一思維方法，進(jìn)一步加深對(duì)聯(lián)想的認(rèn)識(shí)。
第三板塊心靈氧吧，在前面的鋪墊之后，順勢(shì)揭示聯(lián)想的實(shí)質(zhì)、聯(lián)想
的方法。同過(guò)訓(xùn)練初步學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想這種思維方法。并體會(huì)聯(lián)想的作
用。第四板塊心海起航，通過(guò)“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”的練習(xí)，讓學(xué)生
們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中揚(yáng)起聯(lián)想的風(fēng)帆。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、體
3、驗(yàn)、感受聯(lián)想的快樂(lè)，體會(huì)和認(rèn)識(shí)聯(lián)想的奇妙作用。
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2、學(xué)習(xí)聯(lián)想的基本方法，并能初步運(yùn)用，改善思維，激發(fā)創(chuàng)造。
3、嘗試將聯(lián)想與自己的生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
三、重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)聯(lián)想的基本方法，激發(fā)創(chuàng)新思維意識(shí)，將聯(lián)想運(yùn)用于生活和
學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備科技發(fā)明小故事的相關(guān)文字資料、圖片、課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備聯(lián)想訓(xùn)練所需的彩色筆。
五、教學(xué)流程
(一) 創(chuàng)設(shè)情景，活動(dòng)導(dǎo)入
1、猜謎，
?小姑娘，
4、夜納涼。帶燈籠，閃閃亮。 （打一動(dòng)物名）
?半個(gè)西瓜樣，口朝上面擱。上頭不怕水，下頭不怕火。（日常用
品）
?冬瓜、黃瓜、西瓜、南瓜都能吃，什么瓜不能吃？
2、趣解漢字
例：“丘”?對(duì)“兵”說(shuō)：看戰(zhàn)爭(zhēng)多殘酷，把我兩條腿都炸飛了
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仿：“日”對(duì)“曰”說(shuō)：老兄，該減肥了。
“叉”對(duì)“又”說(shuō)：什么時(shí)候去整容了？臉上那顆痣呢？
3、導(dǎo)入主題——聯(lián)想真奇妙
聯(lián)想是一件有趣、奇妙的事情，它能增強(qiáng)我們的創(chuàng)造力，使我們
變得更聰明!
奇妙
5、的聯(lián)想，讓我們的世界五彩繽紛！
(二) 主題活動(dòng)
第一板塊 心理聚焦
1、課件出示何葉圖，教師設(shè)問(wèn)：兩千多年前的魯班，是我國(guó)偉
大的發(fā)明家，發(fā)明了許多木工、石工方面的工具。他看到荷葉，
發(fā)明了什么？
學(xué)生回答后追問(wèn)：它們有哪些相似的地方？
2、自主學(xué)習(xí)小故事（48?頁(yè)《雙尖繡花針》），感悟聯(lián)想的神奇。
閱讀思考：小男孩從哪里得到的靈感？
學(xué)生回答后板書：兩頭尖的梭子––––雙尖繡花針
3、欣賞兩句名言。
第一個(gè)注意到七條魚與七天之間共同點(diǎn)的人，使思想
6、史前進(jìn)了
一大步。 ——懷特海
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“假如世界沒(méi)有聯(lián)想，人類將會(huì)怎樣？”?——廣告語(yǔ)
第二板塊 心靈氧吧
1、體會(huì)什么是聯(lián)想及常用方法。
?引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?49?心靈氧吧文字，了解什么是聯(lián)想，以及
聯(lián)想的三種方法。
自學(xué)要求：用橫線勾出什么是聯(lián)想的句子。用圈圈出三種聯(lián)想方
法的詞語(yǔ)。
?學(xué)生匯報(bào)交流。
教師適時(shí)板書。
聯(lián)想：一種事物想到另一種事物
方法：相似聯(lián)想 相反聯(lián)想 相關(guān)聯(lián)想
?練習(xí)：按照某種
7、關(guān)系給?50?頁(yè)上面的六幅圖連線，并說(shuō)明是何種
關(guān)系。
強(qiáng)化訓(xùn)練：課件展示，練習(xí)三種常用的聯(lián)想方法。
相似聯(lián)想
a)?相似的事物有：
b)?比喻句就運(yùn)用了相似聯(lián)想?：
平靜的湖面，像一面鏡子。
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十五的月亮像圓盤。
滿地金黃的落葉， 。
相反聯(lián)想 （課件）
與“悲傷”相反的情感有
與“黑暗”相反的詞語(yǔ)有：
相關(guān)聯(lián)想（課件）
與“春”相關(guān)的季節(jié)有：?__________________；相關(guān)的
8、詩(shī)句
有：“__________________________________”
2、體會(huì)聯(lián)想的作用
出示課件，觀察、交流，適時(shí)板書。
?幫助記憶：通過(guò)偏旁，利用聯(lián)想，幫助我們識(shí)記漢字。
?解決問(wèn)題：在１９世紀(jì)初，一艘探險(xiǎn)船到達(dá)了南極，一場(chǎng)大風(fēng)
暴后，探險(xiǎn)船被凍在了冰上，絲毫動(dòng)彈不得，船員想盡了辦法，用鑿
子鑿，用炸藥炸，用鋸子鋸，破開的冰都很有限，不能使船擺脫困難，
一天船員大衛(wèi)發(fā)現(xiàn)，船員們?yōu)榱擞?，幾乎都穿的是深色衣服，于?
他想出了一個(gè)辦法，船終于得救了，請(qǐng)你用今天所學(xué)的內(nèi)容想一想
9、，
船員大衛(wèi)想了一個(gè)什么辦法，使船得救了呢？
通過(guò)聯(lián)想到深色物體容易吸收陽(yáng)光，想到解決辦法。把深色的東
西：深色的衣物毛巾、黑色的火藥石油等覆蓋在冰面上，吸收陽(yáng)光的
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熱量，融化冰。
?發(fā)明創(chuàng)造。齒狀葉發(fā)明鋸子、飛鳥蜻蜓發(fā)明飛機(jī)、游魚發(fā)明潛
水艇。
第三板塊 心海起航
1、看畫面，涂色塊，展聯(lián)想之神奇。
?學(xué)習(xí)要求：這是一幅沒(méi)有色彩的圖畫，為它涂上不同的顏色，或
許就會(huì)代表不同的事物。請(qǐng)同學(xué)們想一想，它像什么？再涂一涂。
?自主涂
10、色。
?學(xué)生上臺(tái)，匯報(bào)交流。
2、“0”的聯(lián)想。
?根據(jù)畫面添加簡(jiǎn)單的線條，再大膽展開聯(lián)想它是什么？并說(shuō)明理
由。
?閱讀欣賞。
有人問(wèn)：“O?是什么？”音樂(lè)家說(shuō)：“O?是休止符?！睌?shù)學(xué)家說(shuō)：“O
是零，是圓。”詩(shī)人說(shuō)：“O?是朝陽(yáng)，是滿月?！比藗兛偸钦J(rèn)為“?O”
就代表著一無(wú)所有。但是，也有人認(rèn)為“O”代表著團(tuán)圓，就像一家
人圍成一個(gè)圓，坐在一起吃飯。
在學(xué)習(xí)上，有的人得過(guò)且過(guò)，“O”便成了一塊絆腳石，他消磨了
這些人的意志，使其碌碌無(wú)為。而有志向的人，總是認(rèn)
11、為“O”是起
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點(diǎn)，是一個(gè)新的開始。因?yàn)橛兄鞠虻娜艘磺袕牧汩_始。
人生之路漫長(zhǎng)而悠遠(yuǎn)，怎樣才能正確對(duì)待它呢？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)
圓圈，卻包含了無(wú)窮的哲理。愿我們每一個(gè)人從中受到啟示，奮斗不
息。
（三）七嘴八舌：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
用“聯(lián)想”說(shuō)一句話。
六、板書設(shè)計(jì)
13、聯(lián)想真奇妙
謎底 → 謎面
字形 → 趣語(yǔ)
荷葉 → 雨傘
一事物?→?另一事物
聯(lián)想
方法：?相似 相反 相關(guān)
作用：?記憶 解難 發(fā)明
聯(lián)想真奇妙教學(xué)設(shè)計(jì)
