《夏天到了》教學設計

上傳人:無*** 文檔編號:145651402 上傳時間:2022-08-29 格式:DOC 頁數(shù):5 大?。?70KB
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1、夏天到了 學情分析 從學生的社會生活環(huán)境看,我市學生生活周圍的綠化面積較小,接觸大自然的時空有限,限制了學生對夏天大自然事物的觀察和感知。 從孩子的心理特點和認知程度上分析,學生已經對季節(jié)與生活的影響有了一定的認識,對季節(jié)的變化特征有了初步的體驗和基本的了解。但是,由于生活環(huán)境、家庭因素的影響,學生生活知識不夠豐富,認識事物的基本特征還存在一定困難,對夏天的自然現(xiàn)象和雷雨中如何安全保護自己還有欠缺。 本課針對上述學情分析,確定的教學重點是:感受夏天的季節(jié)特點,充分體驗夏天的樂趣。教學難點是:了解躲避雷雨的相關知識,增強自我保護意識。 在突破重難點的過程

2、中,教師應注意:由于夏天氣溫較高,不提倡在室外觀察。學生的年齡小,抽象思維能力還比較薄弱,可以適當創(chuàng)設情境,聯(lián)系學生實際生活中親眼所見、親耳所聽,親身所感,通過具體形象思維,了解夏天的典型氣候特征及人們生活的主要變化。也可以通過多媒體等其他途徑獲得的信息,如城市生活里不常見到的彩虹,了解一些簡單的自然現(xiàn)象和必要的自我保護常識。 設計思路 1.根據(jù)課程標準中“了解天氣、季節(jié)變化對生活的影響,學會照顧自己”的要求而設置的。調動學生的多種感官感受夏天的典型特征,引導學生一步一步深入了解夏天常見的動植物及對人們生活的影響。 眼中看到的:夏天的植物(各種花兒)——夏天的動物(各種蟲

3、兒)——夏天天氣變化所引起的人們生活上的變化。 耳邊聽到的;蟬鳴、蛙鳴、雷鳴、池塘邊的嬉鬧、夏夜乘涼的故事等。 口中嘗到的:新鮮而豐富的夏季蔬菜瓜果等。 2.在大量感知夏天季節(jié)特征的基礎上,引導學生個性化表達對夏天的不同感受。因為學生存在個性差異,對夏天的感受以及選擇的表達方式也可能各不相同,因此尊重學生個性化感受,引導學生說出真實體驗。 3.引導學生觀察夏天多變的天氣特征,認識雷雨的特性,然后創(chuàng)設情境,認識雷雨;接著開展競賽,了解雷雨;最后學習《避雷小妙招》,保護自我,躲避雷雨。 教學目標 情感與態(tài)度:愿意親近夏天,能夠充分感受夏季的鮮明特

4、征帶來的新奇與快樂,喜歡在大自然中活動,樂于對大自然中的現(xiàn)象進行探究。 行為與習慣:通過對夏天典型特征的觀察以及對雷雨知識的了解,增強對環(huán)境、生命的自我保護意識和能力。 知識與技能:知道夏季的基本特征和常見的自然現(xiàn)象,初步了解夏天的天氣變化以及對動植物和人類活動的影響,學會必要的安全避雷的知識。 過程與方法:能在日常生活中隨時隨地和有針對性地觀察, 通過日常生活經驗的積累,了解季節(jié)的變化和生活中的自然現(xiàn)象。樂于實踐、參與討論交流,多感官多渠道的獲取知識。 教學重點 感受夏天的季節(jié)特點,充分體驗夏天的樂趣。 教學難點 了解躲避雷雨的相關知識,增強自我

5、保護意識。 教學準備 教師準備:四色卡紙、“蟬唱、蛙鳴”的音樂文件、“雷雨”的視頻、“雷雨的形成” 學生準備:學生分成五個小組,課前對夏天的花兒、蟲兒、人們的生活變化進行觀察和了解,填寫“昆蟲卡”。初步了解雷雨的形成和躲避雷電的方法,填寫《避雷小妙招》。 課時安排:2課時。 第一課時完成教材P50-P51頁內容,話題為“感受夏天”。 第二課時完成教材P52-P54頁內容,話題為“夏天的雷雨”。 教學過程 第一課時 活動一、眼中的夏天 1. 夏天的顏色 出示嫩綠、火紅、金黃、雪白四種色卡,說說你會選擇哪種顏色代表夏天?為什么?

6、 2. 夏天的花兒 春天姹紫嫣紅,夏天的花兒更加清香,課前,大家組成五個小組去進行了了解,大家知道了哪些是夏天特有的花兒嗎?荷花、梔子花、白蘭、茉莉、丁香等,大多是潔白如玉的花兒。(以“聰明星”的小貼紙獎勵答對的小組) 3. 夏天的蟲兒 夏天,也是昆蟲的世界,大家認識哪些夏季特別活躍的蟲兒,給我們介紹一下?各組出示課前填好的昆蟲卡,在全班進行交流,適時對昆蟲卡進行補充。螢火蟲、螞蟻、螳螂、蒼蠅、蚊子、蜻蜓、西瓜蟲、蟋蟀、蜜蜂、天牛、知了等。(對提供正確昆蟲信息的小組獎勵“聰明星”) 昆蟲卡 第 小組 昆蟲名稱 是否鳴

7、叫 主要特征 活動方式 是益是害 4.夏天的人們 夏天的動植物千姿百態(tài),夏天人們的生活也有什么變化,大家觀察到了嗎?通過穿裙子、戴草帽、擦防曬霜、打遮陽傘、到大樹下乘涼、吃冷飲、吹空調、游泳、避暑等生活現(xiàn)象,知道夏天驕陽似火,天氣炎熱。(對提供正確的小組獎勵“聰明星”) 5.小結:夏天的太陽公公發(fā)威了,我們的生活也發(fā)生了很大的變化。 【設計意圖:引導學生抒發(fā)在夏天中的親眼所見,大量感知夏天的天氣變化以及對動植物和人類活動的影響。教師不拘泥于教材上提供的景象資料,讓學生圍繞夏天的動植物、天氣變化及對夏天的感受充分展開討論,加深對夏天天

8、氣變化的認識,為后續(xù)的活動四學生“心中的夏天”做鋪墊?!? 活動二、耳邊的夏天 1. 蟬唱、蛙鳴,展開想象 創(chuàng)設情景,引導學生通過靜靜地聽蛙唱、蟬鳴,展開想象的翅膀,在腦海中描繪一幅美麗的圖畫,感知夏天的景色。 聽到這些你想到了什么?(學生用自己的語言說出感受,也可以聯(lián)系學過的古詩詞來說。)(資料:袁枚《所見》牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。辛棄疾《西江月》明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。) 2.想一想,在夏天,我們還可以聽到什么聲音?教師逐步引導學生。(電閃雷鳴、蟋蟀彈琴、池塘邊嬉鬧的歡笑聲,大樹下乘涼時大

9、人們講的“七夕節(jié)”故事等)、 3.小結:這些美妙的聲音為我們編織出了多么可愛的夏天哪! 【設計意圖:引導學生抒發(fā)在夏天中的親耳所聽,感受夏天大自然中的各種聲音,感知夏天生活的美好情趣,激發(fā)對夏天的喜愛之情?!? 活動三 有口福的夏天 1. “夏季果蔬小火車” 夏天是瓜果蔬菜品種最豐富的季節(jié),新鮮的瓜果掛滿了枝頭,擺滿了水果市場,小組內開火車說說夏季的蔬菜瓜果有哪些?每人說一種,小組內循環(huán)進行。要求仔細聽,不能重復。 2.“百果箱里猜一猜” 將夏天的瓜果蔬菜裝進一個“百果箱”,請學生逐次上臺來摸一種,說說它的顏色、樣子、味道,說出這種果

10、蔬的不同名字,讓其他們同學猜一猜。(獎勵“聰明星”給猜對同學所在的小組) 3.小結:夏天有這么多的果蔬,我們這些“小饞鬼”可以盡情享受口福了。 【設計意圖:用“開火車”“猜一猜”的游戲方式,在調動學生視覺、聽覺的基礎上,調動學生的味覺,更進一步增進對夏天的了解,為活動四表達心中的夏天打下基礎?!? 活動四、心中的夏天 1.你喜歡夏天嗎?為什么?說一說 通過討論、交流促使學生再一次梳理自己的感受,加深對夏天的印象,表揚 2. 個性化表達我對夏天的感受 表達形式不拘,可續(xù)寫教材中的兒童詩《夏天在哪里?》 夏天在哪里? 在知了的叫聲里,

11、 在西瓜的甜蜜里, …… 還可以拿出彩筆畫出心中的夏天,寫出夏天的印象。 3.小結:(表揚獲得“聰明星”最多的小組)火熱的夏天讓我們領略到了不一樣的生活,給我們大家?guī)淼臒o窮的樂趣! 【設計意圖:在大量感知的基礎上引導學生個性化表達對夏天的不同感受,尊重學生個性?!? 板書設計 眼中的夏天 耳邊的夏天 (畫一雙眼) (畫一雙耳) 感受夏天 有口福的夏天 心中的夏天 (畫一張口) (畫一顆心) 5 / 5

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