部編版一年級語文下冊 16 一分鐘【教案】

16 一分鐘教學目標1.認識“鐘、丁”等13個生字，會寫“鐘、丁”等7個字。2.區(qū)分形近字“已、己”；聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“眼看、后悔”等詞語的意思。3.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。4.借助“要是就”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷；聯(lián)系自己的生活體驗，初步學習管理時間。教學重難點區(qū)分形近字“已、己”；借助“要是就”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷。教學策略1.識字寫字（1）識字本課后鼻音漢字的讀音要重點指導。字形識記時，建議在教學中鼓勵學生用學過的方法自主識字。如熟字加偏旁：鐘、遲、洗、背、汽。部件換一換：決快塊；鐘種，經(jīng)輕。熟字比一比：己已。有的生字，如“剛、定”，適合組成詞語讓學生識記，不要孤立地去認。舉例：剛剛剛、剛才、剛好，定決定、一定、定點。（2）寫字本課要書寫7個字，其中“丁、元、已、坐”4個獨體字，注意每個筆畫在田字格中的書寫位置?！扮?、經(jīng)”兩個左右結構的字，注意左右部分的寬窄、長短和筆畫的穿插。2.朗讀指導（1）根據(jù)內(nèi)容調(diào)整語氣：課文中出現(xiàn)了5次“一分鐘”，它們的讀法是不相同的。如“再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的”，可以引導學生學學元元起床的動作，體會他當時慵懶的樣子，然后再朗讀。教師可以示范朗讀，朗讀元元兩次嘆氣說的話“要是早一分鐘就好了”，要重點指導讀出沮喪、后悔的語氣。教師可先引導學生聯(lián)系生活實際，體會“嘆氣”往往是因為心情不好，說話的時候聲音是輕輕的；再引導學生聯(lián)系上下文想象，元元兩次嘆氣時會想些什么。通過讓學生揣摩元元的心理，體會他當時著急、后悔的心情，并通過朗讀展示。（2）抓住關鍵詞語：本課的朗讀還可以引導學生抓住關鍵詞語，讀出相應的語氣。如“剛想”“眼看”“才”“等啊等”朗讀時要表現(xiàn)出焦急等待的心情。3.理解運用（1）本文的一些詞語理解可以聯(lián)系上下文、借助課文插圖、結合生活經(jīng)驗。如，在隨文朗讀中引導學生理解“眼看”的意思就是“馬上、很快”；“非?！钡囊馑季褪恰笆帧⑻貏e”；“等啊等”說明動作持續(xù)的時間長，可再舉其他例子說明，如“走啊走、講啊講、寫啊寫”等；“后悔”一詞可以借助插圖觀察元元的表情或聯(lián)系上下文來理解。（2）根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷。學生已經(jīng)初步具備提取課文信息的能力了。本文教學中可以圍繞“元元僅僅晚起床一分鐘，為什么遲到了二十分鐘”這一話題，先引導學生讀課文，找到文中相關的句子，接著通過朗讀來體會元元懊惱、自責的心理。（3）結合生活拓展。課后第二題是借助“要是就”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷。這個練習采用半填空形式讓學生說一說，其意圖是引導學生找出課文中明顯的信息，能在這個句式中選擇恰當?shù)男畔?，靈活運用。在實際教學中，教師要有目標意識，不要拔高要求，不需要用這個句式來拓展說話。課后第三題是一道實踐題，讓學生數(shù)一數(shù)自己一分鐘能走幾步，一分鐘能寫幾個字，在實踐中體會到短短的一分鐘能做很多事情，引導學生學會在平時的生活中管理時間。教學準備1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：詞語卡片、多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.會認13個生字。會寫“鐘、丁、元”3個字，區(qū)分形近字“已、己”。2.正確、流利地朗讀課文。教學過程板塊一 看圖說話，導入課文1.看圖說話，揭示課題。（1）情境導入，激發(fā)學生學習興趣。課件出示：引導學生看圖，說說看出了什么。教師啟發(fā)談話：畫面上那個低著頭的小朋友，遇到了什么事情，你們想知道嗎？讓我們到課文中去找答案。（2）游戲：請小朋友們來做一個游戲，睜開眼睛往前看，不眨眼，比一比誰堅持的時間長，（一分鐘后）讓學生談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）我們今天學了課文一分鐘以后，對“一分鐘”的體會一定會更加深刻。（3）板書課題，齊讀課題。2.指導書寫，隨文識字。（1）出示課件，認讀生字“鐘”。（課件出示：用田字格展示“鐘”）口頭擴詞：分鐘、時鐘、鐘表。交流識字方法，用加一加的方法可以記住它。（2）指導書寫：左窄右寬，左短右長。金字旁的三橫長短不一，但是距離勻稱。（3）教師范寫，學生練習，展示學生習字，給予評價。（4）齊讀課題。【設計意圖】讓學生切身感受一分鐘的時長，抓住兒童的心理特點，使課堂充滿情趣，同時增加學生的識記概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。板塊二 初讀課文，學習生字1.整體感知，交流識字。（1）聽課文錄音。（2）學生自讀課文，要求讀準字音，讀通語句；標出自然段；畫出生字。（3）學生分段讀課文，認識生字，交流識字方法。熟字加偏旁：鐘、遲、洗、背、汽。強調(diào)“背”是多音字，在本文中讀“bi”。部件換一換：決快塊；鐘種，經(jīng)輕。記住“決”“經(jīng)”。區(qū)分“己”和“已”。（張大嘴巴己己己，半開嘴巴已已已）2.通讀課文，讀準字音（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“鐘、丁、元、遲、洗、背、剛、共、汽、決、定、已、經(jīng)”）指名讀，小老師帶讀，開火車讀。（2）將生字寶寶送回課文中讀一讀?！驹O計意圖】“讀正確、讀通順”是學生語言能力發(fā)展的基礎，小學一年級處于為識字和朗讀打基礎的階段，課堂教學中必須給學生足夠的時間自主學習、交流合作，教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打地加強指導。板塊三 再讀課文，指導朗讀1.動作表演，朗讀體會。（1）出示課件。課件出示：打了個哈欠，翻了個身。（2）請學生演一演這個動作，體會元元的慵懶。教師范讀第1自然段，學生感受兩個“一分鐘”的重音和語速。2.聯(lián)系實際，揣摩心情。（1）課件出示第1幅課文插圖。課件出示：看圖說一說，元元此時在想什么？（2）你是不是有時候也像元元那樣賴床起不來？帶著你的理解再讀一讀第1自然段?！驹O計意圖】通過抓住關鍵語句、動作演示、看圖說話等多種形式，讓學生體會人物心理，聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容。板塊四 認真觀察，指導寫字1.出示生字，認真觀察。（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“丁、元”）課件出示：讓學生認讀。（2）觀察字形，交流寫這兩個字時要注意的地方。2.指導書寫，展示評價。（1）指導要點。丁：長橫在橫中線上方起筆，行筆到右上格收筆。豎鉤為主筆，在長橫與豎中線重合的位置起筆，沿豎中線向下運筆，寫時應有力。元：上面兩橫長短不同，略微向右上方傾斜。第三筆撇較短，第四筆豎彎鉤要寫得舒展。（2）學生練寫，教師巡視，展示評價。第2課時課時目標1.正確、規(guī)范地書寫“共、已、經(jīng)、坐”4個字。2.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“眼看、后悔”等詞語的意思。3.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。4.借助“要是就”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷；聯(lián)系自己的生活體驗，初步學習管理時間。教學過程板塊一 品讀課文，指導朗讀1.圖文結合，體會心情。（1）出示圖片。課件出示：元元因為貪睡一分鐘而遲到了二十分鐘，觀察圖片中他的表情，用一個詞形容他的心情。（后悔）（2）齊讀最后一個自然段?！胺浅！钡囊馑际恰笆?、特別”，表示元元后悔的程度很深。你能從上文中找出元元為什么后悔嗎？（3）元元在文中嘆了幾次氣？請找出來讀一讀。想一想，平時你遇到什么事情的時候會嘆氣？課件出示：要是早一分鐘就好了。要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。要是能趕上綠燈，就（ ）。要是能及時通過路口，就（ ）。要是能趕上公共汽車，就不會遲到了。根據(jù)課文內(nèi)容說一說。點名學生回答。（4）元元僅僅晚起床一分鐘，為什么遲到了二十分鐘？同學們能不能在課文中找到相關的句子？課件出示：剛想走過去，紅燈亮了。他等了一會兒，才走過十字路口。眼看就要到了，車子開了。他等啊等，一直不見公共汽車的影子。讀一讀加點的字詞，說說元元此時的心情如何。（沮喪、后悔、著急）“眼看”的意思是“馬上、很快”。“等啊等”說明動作持續(xù)的時間長。你還能說出一個類似的短語嗎？（走啊走、講啊講、寫啊寫）2.領悟情感，練習朗讀。帶著對課文的理解再讀一讀第2、3自然段。【設計意圖】借助“要是就”句式，抓住關鍵詞，體會元元的心情，理解詞語“后悔”的意思，突出本課的教育意義。板塊二 發(fā)揮想象，自我警醒1.放飛想象，續(xù)編故事。（1）師：如果時間倒流，一切從頭再來，元元會怎樣做呢？（2）編故事：第二天，丁零零，元元的鬧鐘又響了，他2.展示評價，拓展延伸。（1）請大家在小組內(nèi)相互說一說。（2）展示評價。（3）說一說：一分鐘能做什么？課件出示：我一分鐘能走（ ）步。我一分鐘能寫（ ）個字。【設計意圖】低年級的學生想象力特別豐富，抓住這一特點，對課文補白想象，文章的教育意義就不言而喻了。板塊三 指導寫字，評價提升1.出示課件。（課件出示：用田字格展示“共、已、經(jīng)、坐”）課件出示：學生觀察這些字在田字格中的位置。2.指導要點。（1）共：第二筆豎較短，第三筆豎起筆稍高。下面部分八字底長短和諧，位置穩(wěn)當。（2）已：第一筆折后往左傾斜，第二筆橫位于橫中線上邊，豎彎鉤起筆稍稍高于第二筆橫，豎略短，彎舒展。（3）經(jīng)：左窄右寬，左右兩邊高度一致。第四筆橫撇起筆位置略低于第一筆撇折，最后一筆長橫穿插在左邊提的下方起筆，較舒展。（4）坐：先寫“兩個小人”，位于橫中線上方，分列于豎中線兩邊。第六筆豎的起筆高于“兩個小人”的撇，最后一筆較舒展。3.教師范寫，學生練習，展示評價。【設計意圖】學生通過仔細觀察，了解生字的間架結構，教師通過講解書寫要點并示范書寫，指導學生練習并展示評價，從而使寫字教學落到實處。板書設計作業(yè)設計對應課時作業(yè)。教學反思1.創(chuàng)造輕松有趣的課堂氛圍。上課伊始，我出示文中的插圖2，讓學生猜測故事情節(jié)，調(diào)動學生學習的積極性，接著以游戲的形式讓學生初步感受一分鐘的時長，巧妙地從學生的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。新課結束后讓學生續(xù)編故事，極大程度地發(fā)揮學生的想象力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中受到啟發(fā)和教育。2.抓住重點字詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以元元在紅綠燈前的等待、在公共汽車站的等待、步行到校的無奈為閱讀點，引導學生設身處地地想象元元當時的心情，體會元元說話的語氣。抓住“剛想”“眼看”等詞語，先朗讀后體會，再帶著體會到的感情繼續(xù)朗讀，學生體會到了元元的焦急、后悔，再朗讀元元的兩次嘆息就水到渠成了。