【北師大版】七年級上冊生物教案 第1單元 第1章生命的世界 第1節(jié)形形色色的生物

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1、 第?1?節(jié) 形形色色的生物 一、教學目標： 1?知識與技能 （1）描述生物多樣性，認識物種多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，和遺傳多樣性的 內(nèi)在聯(lián)系。（2）區(qū)別生物與非生物、舉例說明生命的基本特征. 2?過程與方法 (1)?初步培養(yǎng)學生收集、處理、積累、使用信息的能力，通過交流提高語言文 字表達能力和信息交流能力。 (2)通過演示實驗的觀察培養(yǎng)學生觀察、分析能力和積累知識的能力 3?情感、態(tài)度與價值觀 從情感上引導學生走入生命的世界，激發(fā)學生學習生物學熱情，以積極的態(tài)度 感受生命世界的精彩與美麗。通過教學使學生初步形成生物學基本觀點

2、和科學 態(tài)度，樂于探索生命的奧秘。 二、重難點： 以“交流資料”的活動為核心，探討生物的多樣性。以演示實 驗為核心，探討生物的共性 三、教學過程 （一）新課導入 你們知道46億年前地球是什么樣的呢？那是火山噴發(fā)，溶巖橫流，一片寂 寞。今天我們的星球如此美麗，你們知道是什么將我們的地球裝點得如此美 麗？（各種各樣的生物.） 正是有了這些形形色色的生物，才使我們的環(huán)境如此美麗，如此生動。這 節(jié)課我們就一起欣賞一下這些形形色色的生物。 （二）學習新知 生物的多樣性 四、課堂探討 活動：交流物種多樣性資料。課前我給同學們布

3、置了一個作業(yè)：回家查資料， 列舉一些生物的特征。下面就請同學們有次序的輪流上臺給大家介紹你的辛勤 搜索的結(jié)果吧。注意：要說清生物名稱，特征和生活的環(huán)境。 同學們表演，從第一組的同學開始學生輪流上臺講解（教師在副板書上記下學 生講的生物名和生境） 討論：1、上述生物生活的環(huán)境怎樣的？ 第1頁 共4頁 2、為什么生物會如此多種多樣？ 3、請同學們舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，和遺傳多樣性。 小結(jié)：1、在地球有生命生活的區(qū)域，圍繞著地球是一個圓圈，我們把它叫做生 物圈，范圍限制--海平面以下約?11000?米和海平面以上約?10

4、000?米之間，包括 大氣圈下層，整個水圈和巖石圈的上層。 2、生物的物種是多種多樣的，稱為物種多樣性。 3、不同種生物遺傳物質(zhì)不同，同種生物遺傳物質(zhì)有差別，這就造成了遺傳 的多樣性。因為遺傳多種多樣，保證生物物種多種多樣，所以遺傳多樣性是物 種多樣性的一個重要原因。 4、生物生活在一定的環(huán)境中與環(huán)境相互作用、相互影響就構(gòu)成了生態(tài)系 統(tǒng)。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。生物生存的環(huán)境不同，所以所處的生態(tài)系統(tǒng)不 同，因此有了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。 五、設(shè)計意圖：聯(lián)系學生熟悉的生活現(xiàn)象，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生積 極的討論、回答，加深學生的記憶，

5、培養(yǎng)學生的分析能力和表達能力。 六、教學效果檢測： 1、生物圈是指（ ） Ａ、地球上的全部生物 Ｂ、地球上的全部生物及其生活環(huán)境 Ｃ、地球上的全部生物 Ｄ、地球的整個大氣圈、水圈和巖石圈 思路引導：本題考查的是生物圈的概念、范圍。 解析：1．生物圈的范圍包括大氣圈的下層、整個的水圈和巖石圈的上層，是一 切生物的生存環(huán)境，這里生存著各種各樣的生物。故既包括生物又有環(huán)境。 答案：B 2、現(xiàn)在世界上已有?2?萬——2、5?萬個品種菊，這體現(xiàn)了生物的（ ） A、物種的多樣性 B、遺傳多樣性 C、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性 D、生態(tài)環(huán)境的多樣性

6、 思路引導：本題考查的是遺傳多樣性與生物多樣性的關(guān)系。 解析：同樣是菊這一個‘種’，卻有著不同花色這就是它們攜帶的基因不同所 引起。 答案：B 生物的特征 第2頁 共4頁 演示：觀察一滴水中的生命 討論：在水樣中，即有生物，也有非生物，從中你看到了多少種生物？ 你是如何區(qū)別水滴中的生物與非生物的？生命表現(xiàn)在哪些方面呢？ 小結(jié)：1、生物就是有生命的物體 2、生物的一些特征： 有完整的結(jié)構(gòu) 能進行新陳代謝 會生長 應(yīng)激性 生殖和發(fā)育 遺傳變異的特性 能適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境 由細胞組成

7、 要營養(yǎng)，要排泄 能生長、長大 對刺激有反應(yīng) 能繁殖后代 后代種類一樣，但總有差異 會變化，進化 設(shè)計意圖：通過觀察一滴水中的生物，讓學生研究自己身邊的生命現(xiàn)象，從而 激發(fā)和提高學生的興趣。教學中不直接告訴學生生物有哪些共同特征，而是組 織學生根據(jù)教材及師生所提供的材料，通過觀察、思考、討論、交流，歸納總 結(jié)出生物的共同特征。 七、教學效果檢測： 1、生命最基本的特征是（ ） Ａ、生殖和發(fā)育 Ｂ、生長 Ｃ、新陳代謝 Ｄ、遺傳和變異 思路引導：本題考查的是生物的特征，即應(yīng)激性、生長、繁殖、新陳代謝 等。 解析：生物的特

8、征即應(yīng)激性、生長、繁殖、新陳代謝等，其中最基本的是新 陳代謝。 答案：C 2、下列所描述的現(xiàn)象中，不屬于生命現(xiàn)象的是（ ） A?小雞破殼而出 B、小魚在水里游動 C、合歡的葉子在夜幕降臨時合攏起來?D、“嫦娥”繞著月球運動 思路引導：本題考查的是判斷生物的依據(jù)，即生物的特征。 解析：“嫦娥”繞著月球運動，但嫦娥不是生物，不能進行新陳代謝等生命活 動，所以就不屬于生命現(xiàn)象。 答案：D 歸納總結(jié)：教師讓多名同學發(fā)言說出本節(jié)課的收獲，教師給以鼓勵性評價。 第3頁 共4頁 板書設(shè)計 第一節(jié) 形形色色的生

9、物 一 生物的多樣性： 物種的多樣性 遺傳的多樣性 生態(tài)系統(tǒng)的多樣性 二 生物的特征 生長、繁殖、應(yīng)激性、新陳代謝等。 教后札記：--------—————————————————————————— —————————————————————————————————— ———————————————————————— 第4頁 共4頁