《貓》第2課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版四年級(jí)語文下冊(cè)】

貓教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽素埖墓殴中愿窈蛣倽M月小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中抓事物特點(diǎn)的能力。2.能在具體的語言環(huán)境中體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)貓的喜愛之情。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)詞語,導(dǎo)入新課1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了課文脈絡(luò)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)貓。（板書：貓）2.檢查復(fù)習(xí)。（1）課件出示詞語，師指名認(rèn)讀。盡職腔調(diào)遭殃貪玩盡職蹭腿稿紙解悶花盆小蛇無憂無慮屏氣凝神枝折花落生氣勃勃（2）師指導(dǎo)回顧課文主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象？各有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：寫了貓?jiān)诔赡陼r(shí)和滿月時(shí)的不同的形象；貓的性格實(shí)在古怪，滿月的小貓更可愛。二、品詞析句，體會(huì)“古怪”1.學(xué)習(xí)第 2 自然段。（1）師引導(dǎo)：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文第13 自然段。課件出示段落。（2）指名朗讀。師：這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象？結(jié)合圖片以及平日所觀察到的細(xì)節(jié)，具體描繪一下貓的這些形象。（出示：曬太陽的貓圖片）師指名描述圖中貓的形象。預(yù)設(shè)：貓很老實(shí)，喜歡找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（板書：老實(shí)）1 / 4師：這真是一只無憂無慮的貓?。∽⒁庾x句子時(shí)要讀出你的感受。（出示：玩耍的貓圖片）師指名描述第二幅圖中貓的形象。（出示：抓老鼠的貓圖片）師指名描述第三幅圖中貓的形象。預(yù)設(shè)：貓很盡職，只要聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，就屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ò鍟罕M職）師：貓多么盡職啊！這段話中哪些詞語讓你最有感觸呢？認(rèn)真地讀一讀。（3）改寫句子。誰能不改變句子意思，給這個(gè)句子換個(gè)說法？（師指名回答）課件出示：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！師：這只貓多么有決心?。熤该谩胺遣豢伞闭f一句話。（4）學(xué)習(xí)起連接作用的詞句。師：貓老實(shí)、貪玩又盡職，那么課文中作者是怎么把這些不同的特點(diǎn)連起來的呢？再自由讀讀第 2 自然段，注意課文中那些起連接作用的詞語和句子。師指名交流，相機(jī)補(bǔ)充：作者就是巧妙地運(yùn)用這些詞語和句子，將貓的古怪性格描寫得淋漓盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個(gè)無拘無束的孩子啊?。ㄈ帻R讀）（5）課件出示下面兩組句子，比較朗讀，體會(huì)兩種句式語氣的不同。課件出示：說它老實(shí)吧。它很老實(shí)。說它貪玩吧。它很貪玩。師指名讀后，生自由練讀。師：體會(huì)課文中的這種語氣給你什么感覺？（預(yù)設(shè)：它并不完全這樣）師指導(dǎo)讀出這種感覺。（6）師小結(jié)：說它老實(shí)，它的確有時(shí)候很乖，可是它又貪玩；說它貪玩吧，它的確貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現(xiàn)之一。因此，課文第一句話就寫到“貓的性格實(shí)在有些古怪”。師引導(dǎo)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀?？勺髡邽槭裁催@么寫呢？（預(yù)設(shè)：作者愛貓，運(yùn)用了擬人的手法，表達(dá)了愛貓的感情。）師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)生讀出作者對(duì)貓的喜愛之情。2 / 42.自主學(xué)習(xí)第 3 自然段。（1）出示自學(xué)要求，生小聲讀第 3 自然段。（出示）思考：第 3 自然段主要寫貓的什么特點(diǎn)？哪幾句能概括全段內(nèi)容？把有關(guān)的語句畫下來，自己講一講。學(xué)法提示：學(xué)習(xí)這一自然段可以讀讀、想想、講講。如，層次的劃分，詳略的分配，運(yùn)用的表現(xiàn)手法，用詞和造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用等都可以挖掘。（2）生交流。示例 1：“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號(hào)，表示后文寫貓的溫柔可親。示例 2：高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不出則寫得簡略。生交流時(shí)師指導(dǎo)朗讀，注意把冒號(hào)、層次、感情等用停頓和語調(diào)表達(dá)出來。3.學(xué)習(xí)第 4 自然段。（1）師指名讀第 4 自然段，引導(dǎo)生試著用一對(duì)反義詞概括這一自然段中貓的特點(diǎn)。（板書：膽小勇猛）（2）師引導(dǎo)：誰能用一組合適的關(guān)聯(lián)詞語把它們連成一句話呢？（3）生交流。師引導(dǎo)：如果要表明貓同時(shí)具備兩個(gè)特點(diǎn) ，用什么關(guān)聯(lián)詞比較合適？（預(yù)設(shè)：貓既膽小又勇猛。）師：多么矛盾。如果想要突出貓的勇猛，應(yīng)該怎樣說？示例 1：貓雖然有時(shí)候膽小，但有時(shí)候也很勇猛。示例 2：貓很膽小，但更多的時(shí)候很勇猛。（4）師生合作讀第 4 自然段。4.再讀第 14 自然段。（課件出示問題）課件出示：第 2 自然段分了哪幾層來寫貓的古怪？課文中哪些方面寫得詳細(xì)？為什么作者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不出、膽小要詳細(xì)呢？示例：第 2 自然段分為 3 層。課文中貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛寫得詳細(xì)。作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細(xì)；貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然，作者又怎么會(huì)養(yǎng)貓愛貓呢？三、結(jié)合關(guān)鍵詞，感受“更可愛”1.學(xué)習(xí)第 6 自然段。（1）課件出示：滿月的小貓們就更好玩了。（板書：好玩）3 / 4（2）全班齊讀。師：從“更”字讀出了什么？（示例：作者愛貓，更愛小貓。）（3）師：課文中哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了？（4）師指名交流后出示答案。（5）師：你們從畫線的詞語體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人手法，突出了小貓滿月的時(shí)候“更好玩”。）2.師：小貓的可愛，你們感受到了嗎？誰來用自己的話說一說？可以先照課文講，然后補(bǔ)充自己所觀察到的，說出小貓的天真可愛。（出示一組小貓各具情態(tài)的圖片。）3.練習(xí)說話。四、對(duì)比閱讀，拓展延伸1.通過對(duì)比感受貓的可愛。（1）師：老舍先生寫的貓非?？蓯?，他是怎樣表達(dá)愛貓之情的？（生自由讀全文）（2）師指名交流。示例：把貓擬人化，抓住了貓的性格特點(diǎn)。（3）師小結(jié)：過去我們寫動(dòng)物，只會(huì)寫動(dòng)物的外形、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫了貓的性格及對(duì)貓的喜愛。2.對(duì)比閱讀。（課件出示“閱讀鏈接”的內(nèi)容。）（1）師：先默讀課后的兩個(gè)片段，再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。邊讀邊思考：這個(gè)片段與課文在寫法上有什么異同？（2）預(yù)設(shè)：相同的是，都表達(dá)了喜愛之情。不同的是，從不同的方面表現(xiàn)情感，夏丏尊的貓是從一家人對(duì)貓的態(tài)度來表現(xiàn)貓的可愛，周而復(fù)的貓是通過描寫貓的外形和神情來表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情。3.小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。4 / 4