人教版九年級語文上冊 詩詞三首 雙減分層作業(yè)設(shè)計案例 樣例

初中學段語文學科九年級書面作業(yè)設(shè)計樣例單元名稱第三單元課題14 詩詞三首節(jié)次第 1 課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容1.（1）請根據(jù)字音正確書寫漢字。天寶三載，李白被“賜金還山”，變相攆出了長安。朋友惋惜 不已，不惜重金，設(shè)下盛宴為李白踐行?！笆染埔娞煺妗钡睦畎祝?面對“金 zn 清酒”“玉盤珍羞”，卻心內(nèi)茫然，停杯投 zhù吃不 下。但是李白天性樂觀灑脫，不甘消沉。雖然仕途坎坷，qí路難 測，但夢還在，理想還在。詩的結(jié)尾在沉郁中振起，堅定信心，重 新鼓起 cng 海揚帆的勇氣。設(shè)計意圖和題目來源設(shè)計意圖：訓練通過書 寫字詞的方式，掌握常 用字詞。金 zn（ ）投 zhù（ ）學科素養(yǎng)：基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）qí（ ）路 cng（ ）海（參考答案：樽 箸 歧 滄）（2）理解性默寫。行路難中寫?zhàn)T別的飯食價值不菲而作者心中煩悶難以下咽的 句子是： ， 。， 。李白行路難中運用兩個典故表達渴望得到重用的詩句 是： ， 。李白行路難（其一）中表達詩人對未來充滿信心，堅信理想 終會實現(xiàn)的句子是：“ ， ?！?參考答案：金樽清酒斗十千 玉盤珍羞直萬錢 停杯投箸不能食 拔劍四顧心茫然 閑來垂釣碧溪上忽復乘舟夢日邊長風破浪會有時直掛云帆濟滄海2.（1）下列對詩作賞析有誤的一項是（ )A. 李白的行路難主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷，在悲憤中不乏豪 邁氣概，在失意中仍懷有希望。B. 詩人用“欲渡黃河”“將登太行”象征對理想的追求；用“冰塞 川”“雪滿山”象征仕途受阻、理想不得實現(xiàn)。C. “直掛云帆濟滄?！庇沙碎L風破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個雄語言的建構(gòu)和運用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識 理 分析綜 合鑒賞評 表達應用 探究題目來源：新編設(shè)計意圖：訓練通過選 擇辨析，理解詩歌的內(nèi) 容。學科素養(yǎng)：渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下、大濟蒼生”的宏偉藍圖。 D. 這首詩為樂府古題，巧用典故、夸張、象征的手法，跳躍式的結(jié) 構(gòu)，體現(xiàn)了李白現(xiàn)實主義的詩風。（2）行路難（其一）具有強烈的抒情色彩，情感一波三折、蕩 氣回腸，詩歌短短 14 句生動傳神地表現(xiàn)了苦悶 徘徊語言的建構(gòu)和運用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承等情緒。答案 1.D 體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風。能力維度：識記理解分析綜2. 迷惘昂揚合拓展性作業(yè)“停杯投箸不能食”“拔劍四顧心茫然”可以看出內(nèi)心的苦悶。想 要橫渡黃河，卻被冰雪阻塞，想要登太行山，卻被大雪阻塞，此處 表現(xiàn)了作者內(nèi)心的迷惘?！伴e來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”希 望被重用，但是又感嘆道“行路難，行路難！多歧路，今安在？” 仕途坎坷，內(nèi)心徘徊。最后乘長風，破萬里浪，振奮精神。3. 李白是一個樂觀的浪漫主義詩人，盡管前路障礙重重，仍然堅持 夢想，積極追求。在我們的生活中也會遇到各種各樣的挫折，你會 用行路難的哪句一句詩來自勉？請結(jié)合詩歌內(nèi)容及生活實際談 一下。_（參考答案：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”李白在仕途 坎坷之時，仍相信終有一天能夠乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡 滄海，到達理想的彼岸。再結(jié)合生活談一下。）1.李白的行路難化用了南朝宋詩人鮑照擬行路難第六首的 開頭。請對比賞析這兩句詩，談?wù)勀愕母惺?。擬行路難（其六）鑒賞評價表達應用 探究題目來源：新編設(shè)計意圖：訓練通過生 活情境理解運用詩歌的 語句。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜 合鑒賞評價表達應用 探究題目來源：新編（答案 源自教參）設(shè)計意圖：訓練通過比 較辨析賞析詩句，體會（選做）鮑照對案不能食，拔劍擊柱長嘆息。丈夫生世會幾時？安能蹀躞垂羽翼！棄置罷官去，還家自休息。朝出與親辭，暮還在親側(cè)。弄兒床前戲，看婦機中織。自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直！”行路難（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣坐溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。_參考答案：“不能食”“拔劍擊柱”“嘆息”寫出來作者內(nèi)心的憤懣不平；李 白化用這一句，增加了“對比度”，與首句“金樽清酒斗十千，玉 盤珍羞直萬錢”形成強烈的反差，以樂景寫哀情，襯托出詩人內(nèi)心 的悲苦。作者的情感基調(diào)。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜 合鑒賞評價表達應用 探究題目來源：課本旁批2. “行路難，行路難！多歧路，今安在？”這四句在句式上和表達 效果上與其他句子有什么不同？_設(shè)計意圖：訓練賞析詩 詞句式上的表達效果， 理解詩人的情感。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用 思維的發(fā)展和提升參考答案：這四句短句字數(shù)少，簡潔有力。短促、跳躍，凸顯詩人內(nèi)心的激蕩 與沖突。一嘆、兩逗、一問號，強烈地感嘆行路之難。反問句有質(zhì) 問和詰責的意味，情感跌宕而強烈。3. 行路難共有三組，行路難（其一），行路難（其 二）、行路難（其三），分別是李白在不同時期寫下的，非常 完整地展示了自己的心路歷程。行路難（其一）在詩歌表現(xiàn)手 法方面，用典十分貼切，請閱讀行路難（其三），從用典方面 挑選一處進行賞析。行路難 其三有耳莫洗潁川水，有口莫食首陽蕨。含光混世貴無名，何用孤高比云月？吾觀自古賢達人，功成不退皆殞身。子胥既棄吳江上，屈原終投湘水濱。陸機雄才豈自保？李斯稅駕苦不早。華亭鶴唳詎可聞？上蔡蒼鷹何足道？君不見吳中張翰稱達生，秋風忽憶江東行。且樂生前一杯酒，何須身后千載名？_審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜 合鑒賞評價表達應用 探究題目來源：新編設(shè)計意圖：訓練通過對 比閱讀，從用典方面體 會詩人的情感。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜 合鑒賞評價表達應用 探究題目來源：新編參考答案：首先對許由、伯夷與叔齊的棄世提出非議，可見前兩首所說的 “濟滄?！薄皻w去來”并非心甘情愿；可是，接著又對伍員、屈原、陸 機、李斯之殞身政治表示不滿。棄世既不符合他的人生理想，濟世 又深感世情險惡，兩邊都不是他愿意選擇的出路。正因為如此，李 白的“行路難”才有別于鮑照等人，具有更深刻的悲劇性。不用說，詩 中引用歷史教訓也出于現(xiàn)實感受。