人教版九年級語文上冊 古詩文專題《湖心亭看雪》復(fù)習(xí) 雙減分層作業(yè)設(shè)計樣例 案例

初中語文九年級書面作業(yè)設(shè)計樣例（上學(xué)期第 9-13 周）單元名稱第三單元課題13湖心亭看雪復(fù)習(xí)節(jié)次第 1 課時作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）作業(yè)內(nèi)容1.文言字詞積累與理解。（1）解釋下列加點(diǎn)字。 白上下一白_ 余強(qiáng)飲三大白而別_ 一上下一白_ 惟長堤一痕_ 更是日更定矣_ 更有癡似相公者_(dá) 絕湖中人鳥聲俱絕_ 率妻子邑人來此絕境_ （2）解釋加點(diǎn)的詞語。余挐一小船（ ）擁毳衣爐火（ ）霧凇沆碭（ ）惟長堤一痕（ ） 客此（ ） 及下船（ ）焉得更有此人（ ）（3）請翻譯下列句子。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。 霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖中焉得更有此人。余強(qiáng)飲三大白而別。設(shè)計意圖和題目來源設(shè)計意圖：通過一詞多 義與解釋詩詞等方式認(rèn) 識并歸納積累常用文言 實(shí)詞。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識記理 分析 綜合鑒賞評價達(dá)應(yīng)用 探究題目來源：新編莫說相公癡，更有癡似相公者。（參考答案：（1）白色、古人罰酒時用的酒杯；這里指酒杯 副詞，全；數(shù)詞，一 _n，古代夜間計時單位，一夜分為五更，一更為 2 小時； èn，還消失；與世隔絕（2）撐；裹、圍；白汽彌漫的樣子；只有；客居；等到；哪能 （3）這一天晚上初更時，我劃著一葉扁舟，穿著毛皮衣服，帶 著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。湖上彌漫著水汽凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白 茫茫一片。在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！我盡力飲了三大杯，然后和他們道別。不要說相公您癡，還有像您一樣癡的人呢?。?. 默寫詩句。（1）一上高城萬里愁，_。許渾咸陽城東樓 （2）_ ，青鳥殷勤為探看。李商隱無題（3）古詩詞中的景物描寫?yīng)毦呓承?，寄托著詩人無盡的情感。在 咸陽城東樓中，詩人登上咸陽城，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，煙迷蒹葭，霧 鎖楊柳，那景致頗像江中小洲?！癬， _”一句中景物層層推進(jìn)，極力營造出一種蕭條蒼涼 的氛圍。而秦觀在行香子中“_， _， _”通過鶯、燕、蝶的描寫，營造出 一幅醉人的田園春景，喜悅之情溢于言表。在浩瀚的詩歌長河中，有說不盡的愁緒。辛棄疾在丑奴兒·書 博山道中壁中一句“_”自嘲少年時代不諳世 事，強(qiáng)說愁緒，與如今深陷愁苦形成對比。李商隱在無題中一句“_， _”擬 寫對方的相思之情，道盡相思的悲苦與無奈。設(shè)計意圖：通過古詩詞 的默寫，考察古詩詞的 掌握與理解能力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜 合鑒賞評價達(dá)應(yīng)用 探究拓展性作業(yè)（選做）（參考答案：（1）蒹葭楊柳似汀州 （2）曉鏡但愁云鬢改 （3）溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓 正鶯兒啼 燕兒舞 蝶 兒忙（4）為賦新詞強(qiáng)說愁 曉鏡但愁云鬢改 夜吟應(yīng)覺月光寒）3. 蘇軾曾以“詩中有畫，畫中有詩”來評價王維的作品。張岱這 篇小品文，也是有如詩如畫的美感，寥寥數(shù)語，令人拍案叫絕。 尤為人稱贊的是本文寫雪的句子。找出你最欣賞的寫景句子，指 出寫作手法，并賞析美感。（參考答案：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖 上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒 而已?！边@兩句寫景句子，采用白描的手法，仿佛創(chuàng)造出一幅冰花皎 潔、水汽彌漫、渾然一體的淡墨山水畫。作者抓住夜色朦朧中景 物的特點(diǎn)，“痕”“點(diǎn)”“芥”“?！钡攘吭~的使用，將天地的 廣闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈對比，充滿詩性宇宙的意味。冰雪西 湖的潔美，也折射出作者對高潔人格的追求。）閱讀下面兩段文言，完成 14 題。【甲】崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲 俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看 雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤 一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜 曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問題目來源：新編設(shè)計意圖：通過詩性化 語句品析，培養(yǎng)學(xué)生對 文本的理解、分析能 力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識記理 分析綜 合鑒賞評 表達(dá)應(yīng)用 探究題目來源：新編設(shè)計意圖：通過解詞與 釋義，掌握重點(diǎn)實(shí)詞與 重點(diǎn)句的理解。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承 其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公 癡，更有癡似相公者！”【乙】崇禎庚辰三月，昭慶寺火。是歲及辛巳、壬午洊饑， 民強(qiáng)半餓死。壬午虜鯁山東，香客斷絕，無有至者，市遂廢，辛 巳夏，余在西湖，但見城中餓殍舁出，扛挽相屬。時杭州劉太守 夢謙，汴梁人，鄉(xiāng)里抽豐者，多寓西湖，日以民詞饋送。有輕薄 子改古詩誚之曰：“山不青山樓不樓，西湖歌舞一時休。暖風(fēng)吹 得死人臭，還把杭州送汴州。”可作西湖實(shí)錄。（選自張岱西湖夢尋）注洊饑（jiàn j）：指連年饑荒。虜鯁：指盜賊橫行。 抽豐：只利用各種關(guān)系和借口向別人索取錢物。參廖、辨才：人 名。 并湖：沿湖。 雷峰、南屏、靈石塢：山名。 普寧、壽圣 院：寺名。 惠因澗：山澗名。殆：大概。1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。(1)余挐一小舟_ (2)擁毳衣爐火_(3)是歲及辛巳_ (4)但見城中餓殍舁出_ 2.用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。（1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。_（2）虜鯁山東，香客斷絕，無有至者，市遂廢。_（參考答案：1.（1）撐船（2）裹、圍（3）這（4）只2.（1）接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。（2）山東的道路盜賊橫行，來香市的客人斷絕了，再也沒有來杭 州的，香市于是就停止了。）能力維度：識記理 分析綜 合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用 探究題目來源：新編3.下列選項對甲、乙兩文的分析理解,不正確的一項是（ ）A.甲文中，張岱多賦予冰雪高潔的靈魂，賞雪，是他與天地 共呼吸、與萬物共徘徊的詩意人生的表現(xiàn)。B.“崇禎五年十二月，余住西湖”，破似史家筆法，在莊重 中寄寓著情思。C.乙文中，作者以看客的心情記載了變故迭起，西湖香市在 天災(zāi)人禍的交困下終于荒廢。D.乙文寫民不聊生的社會現(xiàn)狀，醉生夢死的統(tǒng)治者，作者用 這樣一個貪官的故事揭示了西湖香市之廢的原因。（參考答案：C 乙文中，作者以沉重的心情記載了變故迭 起，西湖香市在天災(zāi)人禍的交困下終于荒廢。不是看客。）4. 湖心亭看雪中，作者“獨(dú)往湖心亭”，請聯(lián)系甲乙兩文， 談?wù)勀銓Α蔼?dú)”的理解。（參考答案：從甲文看，舟子不是看雪人，作者“獨(dú)往湖心 亭”，可以看出，特立獨(dú)行的張岱是這一場西湖奇雪的知音作者 癡，“獨(dú)”是文人雅士的孤傲、清高和樂趣所在，從乙文對西湖 香市荒廢的直接描寫，可以看出，作者不僅是為西湖香市之廢揭 示原因，也是對明王朝的滅亡所作的沉痛反思。再觀之湖心亭 看雪，更能體現(xiàn)出，作者國破后的孤獨(dú)與傷感。）設(shè)計意圖：通過選擇辨 析，深入理解文言文。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜 合鑒賞評 表達(dá)應(yīng)用 探究題目來源：新編設(shè)計意圖：通過甲乙對 比閱讀內(nèi)容的辨析，理 解張岱的“癡”。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識記理 分析綜 合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用 探究題目來源：新編