2021版部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文語(yǔ)文園地六

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1、 語(yǔ)文園地六 ?教學(xué)目標(biāo) 1.與同學(xué)交流怎樣閱讀篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)會(huì)把握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方法。 2.運(yùn)用學(xué)過的修改符號(hào)，修改一段話。 3.體會(huì)比喻手法能表達(dá)不同的情感，再照樣子寫句子。 4.積累古詩(shī)。 ?教學(xué)重點(diǎn) 與同學(xué)交流閱讀篇幅較長(zhǎng)的文章的方法；積累古詩(shī)。 ?教學(xué)難點(diǎn) 用學(xué)過的修改符號(hào)，修改一段話；掌握運(yùn)用比喻手法表達(dá)不同的情感的方法。 ?教學(xué)策略 1.“交流平臺(tái)”的教學(xué)中，結(jié)合本單元課文，先說說自己在閱讀時(shí)是怎樣閱讀長(zhǎng)文章的，再與同學(xué) 討論、交流，在閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用。 2.對(duì)于“詞句段運(yùn)用”第一題安排的運(yùn)用修改符

2、號(hào)修改一段話，先指導(dǎo)學(xué)生讀句子，找出病句，再 根據(jù)病因，全班討論修改方案，最后運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。修改完之后再讀這段話，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá) 效果。對(duì)于第二題，先讓學(xué)生讀熟句子，在具體的語(yǔ)境中體會(huì)比喻句表達(dá)的不同感情，再仿照例句改寫 句子。 3.對(duì)于“日積月累”，先讓學(xué)生讀熟古詩(shī)，再通過查資料、與同學(xué)交流等方法，大致了解古詩(shī)的意 思，最后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，背誦積累。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 ?教學(xué)課時(shí)  2 課時(shí) 第 1 課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.與同學(xué)交流怎樣閱讀篇幅較長(zhǎng)的文章。 2.運(yùn)用學(xué)過的修改符號(hào)，修改一段話。 1

3、 教學(xué)過程 板塊一  交流平臺(tái) 1.回顧課文，導(dǎo)入新課。 （1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文？ （2）生交流后師出示本單元課文題目。 （3）比較 3 篇課文在結(jié)構(gòu)上的異同。 ①師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開課本，快速瀏覽第六單元課文，看看 3 篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么相同和不 同的地方。 ②示例：相同之處在于篇幅都比較長(zhǎng)，而且都是分成幾個(gè)部分來寫的；不同之處在于《小英雄雨 來》用序號(hào)來標(biāo)示每個(gè)部分，《我們家的男子漢》用的是小標(biāo)題，《蘆花鞋》用的是空行。 2.交流學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章的方法。 （1）師引導(dǎo)：在平時(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)

4、中，我們常常會(huì)遇到這類篇幅較長(zhǎng)的文章，遇上這類文章，我們 應(yīng)該怎樣更高效地去閱讀呢？《小英雄雨來》中給出了幾種閱讀的方法，對(duì)于閱讀長(zhǎng)文章，你們有什么 看法呢？這節(jié)課我們就進(jìn)入“交流平臺(tái)”欄目去學(xué)習(xí)討論吧?。ò鍟航涣髌脚_(tái)） （2）師引導(dǎo)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”中的方法。（出示課件） ①生自由讀。 ②師指名說說從“交流平臺(tái)”中學(xué)到的方法。（相機(jī)出示課件） （3）師引導(dǎo)討論交流：你還知道哪些閱讀長(zhǎng)文章的方法？ ①生小組內(nèi)討論交流，將交流結(jié)果簡(jiǎn)單地記錄下來。 ②師指名交流匯報(bào)結(jié)果，及時(shí)給予指導(dǎo)，相機(jī)出示課件。 課件出示： 閱讀長(zhǎng)文章的方法： l 略讀，

5、只需要掌握文章的大意和綱目，不要一字一句地琢磨。 l 快速默讀，一目十行。 l 跳讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些自己想要看的章節(jié)。 …… 3.師引導(dǎo)生結(jié)合自己的閱讀實(shí)際，談?wù)勗鯓舆\(yùn)用這些方法閱讀。 （1）同桌互相交流，結(jié)合本單元課文和課外閱讀，談怎樣運(yùn)用這些方法讀較長(zhǎng)的文章。 2 （2）生暢所欲言后，師指名交流。 4.師小結(jié)：高爾基說“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對(duì)我也變得越加光明和有意 義”。今天我們學(xué)到的閱讀長(zhǎng)文章的方法能幫助我們更快、更好地閱讀。希望同學(xué)們能將這些方法運(yùn)用 到我們平時(shí)的閱讀中去，這樣不僅能提高我們閱

6、讀的效率，還能讓我們對(duì)長(zhǎng)文章的理解更透徹。 【設(shè)計(jì)意圖】“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課堂上提出的閱讀長(zhǎng)文章的方法是理論性 的，光憑說教學(xué)生是不能融會(huì)貫通的，必須結(jié)合自己的閱讀實(shí)際去理解，這樣才能更好地掌握這些閱讀 方法，才能運(yùn)用這些方法讀更多的文章。 板塊二 詞句段運(yùn)用 1.課件出示“詞句段運(yùn)用”第一題內(nèi)容。 2.師指名讀題，明確要求。 3.師引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過的修改符號(hào)：我們學(xué)過哪些修改符號(hào)？（課件出示四種常見的修改符號(hào)） 4.師引導(dǎo)生找出錯(cuò)誤。（出示課件） 課件出示： 常見的語(yǔ)病病因： 用詞不當(dāng)；搭配不當(dāng)；語(yǔ)義重復(fù)；前后矛盾；成分殘缺

7、。 （1）生自由讀這段話，明確病因。 （2）小組內(nèi)討論交流；師指名交流；師生共同修改。 5.課件出示正確答案。 課件出示： 用學(xué)過的修改符號(hào)，修改下面這段話。 6.師總結(jié)修改病句的方法：修改病句時(shí)，要認(rèn)真讀句子，理解句意；根據(jù)病句特點(diǎn)逐項(xiàng)檢查，找出 病因，進(jìn)行修改；修改后再讀幾遍，看是否與原句意思一致，修改符號(hào)是否使用正確。 7.師引導(dǎo)生進(jìn)行拓展練習(xí)，強(qiáng)化修改病句訓(xùn)練。（出示課件） 課件出示： 用學(xué)過的修改符號(hào)，修改下面一段話中的 4 處錯(cuò)誤。 3 《舌尖上的中國(guó)》是中央電視臺(tái)播出的一個(gè)中國(guó)美食紀(jì)錄片。在節(jié)目播出的那

8、段日子，每晚 10 點(diǎn)， 許多不計(jì)其數(shù)的觀眾守在電視機(jī)前，觀看烹飪師加工制作各種美食的畫面和香味，垂涎不止。這部紀(jì)錄 片，雖然在介紹中國(guó)美食，也是在介紹中國(guó)文化。 （1）生自由讀句子，找出錯(cuò)誤之處。 （2）師指名交流，師生共同修改。（課件出示修改后的句段） （3）師指名讀修改后的句子，看看是否與原句意思一致。 【設(shè)計(jì)意圖】要提高學(xué)生修改病句的能力，首先要幫助學(xué)生了解句子中常見的病句病因及修改病句 的方法，在此基礎(chǔ)上嘗試修改課本上的例句，在具體的語(yǔ)言訓(xùn)練中掌握修改病句的方法，并在拓展練習(xí) 中鞏固提高。 第 2 課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.在具體的語(yǔ)境中體會(huì)比喻

9、句表達(dá)的不同情感，練習(xí)仿寫。 2.積累古詩(shī)。 ?教學(xué)過程 板塊一 詞句段運(yùn)用 1.課件出示“詞句段運(yùn)用”第二題中的兩組句子，師引導(dǎo)生體會(huì)加點(diǎn)部分表達(dá)的不同感情。 (1)讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；全班齊讀。 (2)想一想。句子中加點(diǎn)的部分運(yùn)用了什么修辭手法？（預(yù)設(shè)：運(yùn)用了比喻的修辭手法） (3)議一議。加點(diǎn)的部分表達(dá)了怎樣的感情？（生在四人小組里討論交流） （4）說一說。（全班交流） 示例 1：第一組句子中的第一個(gè)句子加點(diǎn)部分形象生動(dòng)地寫出了雨來的機(jī)靈。第二個(gè)句子加點(diǎn)部分贊 揚(yáng)了雨來游泳本領(lǐng)高。這一組句子中加點(diǎn)的部分都表達(dá)了對(duì)雨來的贊揚(yáng)

10、之情。 示例 2：第二組中句子加點(diǎn)部分形象刻畫了敵人的兇殘，表達(dá)了對(duì)敵人的憎惡之情。 （5）師指導(dǎo)朗讀，注意通過朗讀表達(dá)不同的感情色彩。 2.仿寫練習(xí)，強(qiáng)化用比喻手法表達(dá)不同的感情的訓(xùn)練。 （1）出示課件。 4 l l  她跳著輕快的舞蹈。 那個(gè)小偷遠(yuǎn)遠(yuǎn)地盯著柜臺(tái)里的珠寶。 （2）生自由練說；全班交流；生在課本上進(jìn)行改寫練習(xí)。 示例：她像一只輕盈的小燕子跳著輕快的舞蹈。 那個(gè)小偷好像一匹饑餓的狼遠(yuǎn)遠(yuǎn)地盯著柜臺(tái)里的珠寶。 3.拓展練習(xí)。 （1）師引導(dǎo)：在學(xué)過的課文中，還有哪些句子也運(yùn)用到了這種手法

11、？ （2）生暢所欲言。 4.師小結(jié)：用比喻來描寫事物的特征，能讓事物更加生動(dòng)形象；用比喻來渲染景物，能讓景物具體 可感；用比喻來表達(dá)情感，能讓自己的愛憎更加分明。希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，積累更多的比 喻句，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中，相信一定會(huì)收到良好的效果。 【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng) 這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……”本板塊的設(shè)計(jì)就是力圖讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中， 提高能力，體驗(yàn)成功。 板塊二 日積月累 1.課件出示古詩(shī)，同時(shí)播放朗讀音頻。 （1）師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)；師指名讀；全班

12、齊讀。 （2）簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。 （3）師引導(dǎo)生自讀感悟詩(shī)句。 ①生自由讀詩(shī)句，邊讀邊用學(xué)過的方法理解詩(shī)句。 ②師引導(dǎo)：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方，提出來與大家交流。 ③生自由交流。 師小結(jié)：這是一首寫景詩(shī)，既寫眼前之景，又抒發(fā)了孤獨(dú)之感，這兩句詩(shī)中“動(dòng)”中有“靜”。無 論是“靜”與“動(dòng)”，都烘托了詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞。這種生動(dòng)形象的寫法，暗示了詩(shī)人在敬亭山游 覽靜觀之久，寫出他“獨(dú)坐”時(shí)孤寂的情景。 2.練習(xí)背誦。 3.拓展延伸。 師：你還知道哪些寫景的古詩(shī)詞？（相機(jī)出示課件） 5 本板塊的設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)詞的興趣。主要通過反復(fù)誦讀詩(shī)句，了解詩(shī)人的創(chuàng)作 背景，讓學(xué)生自讀感悟詩(shī)句意思等方法，幫助學(xué)生很快地背誦詩(shī)句，達(dá)到積累的目的，同時(shí)拓展一系列 關(guān)于寫景的古詩(shī)詞。 教學(xué)反思 本單元的教學(xué)活動(dòng)是從回顧課文內(nèi)容入手的，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的三個(gè)問題都是關(guān)于本單元 課文內(nèi)容和課文寫作方法的，這種簡(jiǎn)潔的導(dǎo)課方式既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，回顧了每篇課文的主要內(nèi)容和寫作 方法，又導(dǎo)入了新內(nèi)容，做到了溫故知新，非常實(shí)用。 語(yǔ)文教學(xué)尤其是“語(yǔ)文園地”的教學(xué)不是填鴨式教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重活躍學(xué)生學(xué)習(xí)的思維， 發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。 6