七年級語文上冊 第四單元 第14課《走一步 再走一步》課件2 新人教版.ppt

走 一 步 , 再 走 一 步,第2課時,前情回顧,1.用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。 本文記敘“我”懸崖脫險一事,說明當我們面臨困難和挫折時,要勇于面對困難和挫折,最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折的。 2.“我”爬山的原因是什么? 玩游戲玩厭了,想玩點新花樣。(天氣“悶熱”為下文孩子們爬到懸崖上去涼爽涼爽做鋪墊),前情回顧,3.“我”與其他四個孩子的性格差異是什么? “我”膽子小、內(nèi)向,其他四個活潑、勇敢。 4.父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵“我”向前走? 因為“我”從小比較膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。,細節(jié)探究,分析描寫心理的詞語并理解其作用。 1.從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子? 孱弱多病,常受到母親“不要冒險”的訓誡或“乖、懦弱、膽怯”。但在玩厭了彈子游戲想找新花樣來玩的心緒中,禁不住伙伴們的鼓動,終于也跟著大家去爬懸崖,結(jié)果被困在了懸崖上。 2.齊讀第二部分,畫出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。 全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。,細節(jié)探究,3.這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態(tài)、心理? 有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。 4.如何理解課后練習三中的前一句話? “我”此時非常害怕摔死,以致自己在啜泣也不知道。,細節(jié)探究,5.為何不直接寫“我”哭了? 一是真實的需要,“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道;二是寫法的需要,這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。 6.分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程。 最初:毫無信心“我下不來我會摔死的?！崩^而:信心萌發(fā)“這似乎是能辦到的”。隨后:信心大增“我”能辦到。最后:激動啜泣。,合作探究,1.討論:你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么? 這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點,對人物做出合理的評判,也鼓勵學生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價值觀。 如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說充足、說完整,可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,這一點比較簡單。 有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他,有的不喜歡他,可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,針對性可能強一點。,合作探究,2.討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上小山道,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么? 這個問題討論時也許有爭議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中,家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。,探究寫法,試分析本文“以小見大”的寫作手法 。 小中見大,哲理深刻。本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,以實寓虛的寫法。文章雖然語言平白,但仍耐人品讀。就選材而言,無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事,無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步,再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標題表述方式,當然也得益于作者對人們常規(guī)思維的突破:人們常常習慣目光長遠,卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對困境中的人生巨大的支撐力量!,拓展遷移,多角度閱讀信念的力量。 魯西南深處有一個小村子叫姜村,這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村的,“大學村”成了姜村的新村名。 姜村只有一所小學校,每一個年級一個班。以前的時候,一個班只有十幾個孩子?，F(xiàn)在不同了,方圓十幾個村,只要與村里有親戚的,都千方百計把孩子送到這里來,人們說,把孩子送到姜村,就等于把孩子送進大學了。 在驚嘆姜村奇跡的同時,人們也都在問,都在思索。是姜村的水土好嗎?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?,拓展遷移,假如你去問姜村的人,他們不會告訴你什么,因為他們對于秘密似乎也一無所知。 在二十多年前,姜村小學調(diào)來了一位五十多歲的老教師,聽人說這位老教師是大學教授,不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后,就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算,他能預測孩子的前程。原因是,有的孩子回家說,老師說了,我將來能成為數(shù)學家;有的孩子說,老師說我將來能成為作家;有的孩子說,老師說我將來能成為音樂家;還有的說,老師說我將來能成為錢學森那樣的人,等等。,拓展遷移,不久,家長們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學,好像他們真的是數(shù)學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學家的孩子,對數(shù)學的學習更加刻苦,老師說會成為作家的孩子,語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴加管教,孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念:他們將來都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。 家長們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機?,拓展遷移,就這樣過去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候,大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學。 這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測自己的命運?？墒沁@個老師卻說,他只會給學生預測,不會其他的。 這個老師年齡大了,回了城市,但他把預測的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級一級的孩子預測著,而且,他們堅守著老教師的囑托:不把這個秘密告訴給村里的人們。,拓展遷移,我的幾個好朋友就是從姜村走出來的,他們說,他們從考上大學的那一刻起,對于這個秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。 聽完這個故事,我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢?他通過中國最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊!,拓展遷移,閱讀指導: 1.從“老教授”的角度看,昭示了一種成功的教育理念。 2.從“姜村”村民的角度看,揭示了 適宜的教育方略。 3.從姜村孩子的角度看,倡導樹立堅 定的人生信念。,布置作業(yè),練筆:請把你遇到的困難以及解決 困難的經(jīng)驗教訓用100300字寫 下來。,板書設(shè)計,走一步,再走一步,“險”,（1-8），冒險 （9-23），脫險 （24），人生感悟：走一步， 再走一步,內(nèi)容上 人生道路上,